高职体育教学的现状及对策研究

1、高职体育教学的现状及对策研究摘要高职体育是我国高等教育中的重要组成局部。在高职体育教学中,进步学生的学习兴趣是重要的教学手段之一,要根据学生的心理和生理特点,运用灵敏的教学方法,进步学生对体育的浓重兴趣,在教学中把安康的体育理念传播给学生,注重体育教学与社会理论活动的有机结合。本文对高等职业学校体育教学存在的问题做了讨论并对如何在教学方法和教学内容方面进展改革,提出了实在可行的建议。关键词高职教育体育教学学习兴趣一、引言体育学科是高职教育中非常重要的一个方面,它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性,更具有自身的鲜明特性。近些年来,虽然高职体育教学进展了系列改革,获得了长足开展,但是没有从根

2、本上摆脱应试教育和竞技体育教学形式的束缚,使得高职体育教学内容繁杂,兴趣性低,健身效果差,导致学生厌学,不能激发学生锻炼的积极性,严重影响了教学质量和健身效果。兴趣是人们积极地接触、认识和探究某种事物的心理倾向。这种心理倾向表现为对某种事物的预先注意和积极、肯定的态度以及力求去认识,而体育兴趣就是积极认识体育运动或从事体育运动的心理倾向。法国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领而在于鼓励、唤醒、鼓舞。学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果;学生能否通过体育与安康课程的学习形成体育锻炼的习惯、兴趣发挥着非常重要的作用。传统体育教学形式虽然也能完成教育的根本任务,但在激发学生的

3、体育学习和活动的兴趣、促进学生主动参与体育活动方面却很难说有多少积极的作用。体育兴趣的培养作为我国体育课教学的主要目的之一,在新的?体育与安康课程标准?中,有专门阐述和明确详细的要求与规定,然而现行的体育课教学与其说注重体育兴趣的培养,倒不如说在不断扼杀学生的体育兴趣。运动兴趣对体育教育的施行具有促进性作用,运动兴趣可以使人在不断进展体育锻炼和承受体育教育的过程中开阔眼界,丰富自我,促进创造性运动才能的开展,在积极主动的进展体育运动时能到达自我锻炼、自我监视、自我评价、自我实现、自我开展的效果,从而能进一步从参加体育锻炼中,更大、更快、更好、更久地获益。因此,在高职体育学习中应把体育兴趣的培养

4、放在首位,根据学生的心理和生理特点,运用灵敏的教学方法,进步学生对体育的浓重兴趣,从而到达他们增强体质、锻炼体魄的目的。二、高职学校体育教学现状分析1.教学内容重复,考核方式片面目前,体育课教学内容选择,没有完全摆脱以竞技教材为主的旧教材体系的束缚,教学内容应表达高职院校学校体育的特色和本质功能,开发和选择职业性体育。长期以来高职体育教学根本上是竞技体育工程的教学,在教材内容的选择、教学组织形式的改革、学生成绩的评定等方面存在诸多缺乏。当前学生喜欢体育,但不喜欢上体育课,其中很大程度上是因为课的内容陈旧乏味,缺少新意,不符合学生的需要。大局部高职院校根本都开设例如50跑、铅球、1000跑(男)

5、、800跑(女)、双臂屈臂撑(男),1in仰卧起坐(女)、篮球、排球、足球、乒乓球等工程。教学内容几乎全是竞技运动的工程,这些内容学生从小学到中学一直都在学习,到了大学再去学这些东西,自然会兴趣索然,出现消极怠练、甚至逃课的现象。另外,教材形式单调,枯燥无味,考核标准太高、太难,没有考虑学生的个体差异,对开展学生个性考虑较少也是影响学生体育兴趣的主要因素。2.体育教学的目的不明确高职院校的体育教学目的应与职业教育的总体培养目的相一致。高职院校教育与普通高校教育相比,既具有共性,又有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点,为了适应高职教育的开展,其培养目的应是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的

6、专门职业人才,注重培养学生适应职业岗位的才能。在办学过程中,大局部高等职业体育教学盲目向普通高等体育教学看齐,致使我国高等职业体育教学的培养目的模糊,高职院校沿用普通院校体育教学形式,缺乏高职院校的个性,不适应高职院校学生特点。因此,高职院校体育教学不能脱离任业对学生体质的要求,也就是说要贴近职业特点,来开设体育课。职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决定了对人的身心素质的要求也不同,而现行的体育课程构造,职业特色不突出,没能围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进展设计开发,并且总体上也没有摆脱“应试教育羁绊,严重压抑了学生体育素质全面开展的需要,调动不了学生学习体育的积极性和

7、主动性。3.师资力量缺乏,体育教学资源匮乏目前,大多数高职院校老师的编制缺口较大,师资力量严重缺乏。同时,高职生对老师的性别差异比拟敏感,特别希望体育老师具有更高的素质。高职学校体育师资队伍年龄构造、学历构造、知识构造、才能构造方面与其他专业老师相比都存在较大差距,远远不能满足高职院校体育教学的需要。同时,高职院校体育教学物质资源的现状不容乐观,理论证明:良好的体育文化环境,可以加深学生对体育的理解,从而激发学生的体育兴趣。体育环境包括:运动尝馆的建立;体育墙报和黑板报等宣传栏的设置,目前高职院校各种场馆缺乏的程度非常严重,拥有量大大低于国家标准,硬件设施的差额数量相当大,各校体育器材的拥有数

8、量也远不能满足教学的需要。上述这些因素都从客观上制约了高职体育教学的开展。三、高职院校体育教学的开展对策及建议1.更新高职院校体育教学的观念更新被动体育教学观为主动体育教学观被动教学观的特点是强调以老师为中心,老师致力于向学生传授和灌输知识、技能,无视学生主体作用,课堂教学程式化、训练化,方法呆板,使学生成了教学的被动体,严重地阻碍了体育教学的开展。主动体育教学观的核心是强调充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,老师要激发学生学习的主动性和积极性,诱发和培养学生的学习兴趣和热情,还要擅长引导他们充分理解教学内容,教学过程由被动教学变成主动教学。教学活动中培养学生的创新才能必须发挥学生的主观能

9、动性,激发求知欲和创新思维讲求方法的灵敏性,要使教学内容保持一定的思维价值,为进步学生创新才能提供良好的条件,积极推动学生思维才能的开展,掌握创新的方法。例如,学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后,就可以让学生动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上也可以让学生轮流带着做创编的准备活动和新游戏等。有意识地培养学生的社会活动才能和组织才能的创新才能。2.广泛地理解学生的兴趣,采取多样化的教学方式由于长时间、单调的刺激容易引起超限抑制,单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味,教法手段的多样化对于进步学生的体育学习兴趣,具有非常重要的作用。因此,通过灵敏变换教法手段和练习形式来激发学生的体育学

10、习兴趣,也是目前较多采用的方法之一。使教材内容丰富多样,以便尽可能满足学生不同兴趣,进而培养学生的体育兴趣,是近年来体育课教学中培养体育兴趣的又一做法。根据学生的兴趣爱好进展分组教学,是目前我国体育课教学中培养学生体育兴趣的尝试性做法。其主要特点是,在每次课中安排一定的时间,让学生根据自己的兴趣选项并分组练习。这种做法由于首先考虑到了学生的兴趣爱好,并在每次课中有时机对自己所喜欢的工程进展反复练习,因此可有效地促进学生体育兴趣的形成与开展。根据学生的兴趣爱好和体育专长,开设专项课,已成为我国体育课教学改革的一大趋势,分组教学可以充分激发学生的体育兴趣,充分挖掘学生的体育潜力。转贴于论文联盟.l

11、l.3.改革和完善体育教学的内容在教学中还必须改变以往的以运动技术为核心枯燥单调的教学形式,采用灵敏多变的,实在可行的教育方法。各种教学要求应使学生只要通过努力就能到达。采用可以充分展示学生才能,又能让学生学得活、用得活的方法,使学生对每次课的练习都有一种新颖感和快乐感。也可以降低某项练习的标准和要求,让每个学生都有时机获得成功的体验。同时,在体育教学内容中,也要重视体育理论教学效果理论是理论的归纳和总结,反过来对理论起指导作用,开设一些如体育理论、运动生理、运动医学、保健知识、竞赛规那么、裁判法等方面的根底理论知识,用科学的理论知识丰富学生的头脑,使学生能独立地根据自己的身体状况,设计创造出

12、科学的锻炼身体的方法,为学生终身体育奠定基矗同时,可以利用课余时间定期举办一些体育知识讲座,可以强化学生的体育意识。内容可以包括:奥运史、亚运史、中外体育开展史;各单项的演变过程;各项比赛的规那么和裁判法;运动训练中的医务监视;体育锻炼的自我保护;组织收看高程度的比赛。还可以搜集一些融知识性、兴趣性的体育素材,举办专题讲座,讲授丰富多彩的,有教育性、兴趣性的体育知识,那么可以激发学生的求知欲,便于培养学生的体育兴趣。4.考核与评价更加科学化以往的体育考核根本上是统一工程,统一标准,由于学生的身体状况,体育根底,运动技能的程度各不一样,而用同样的标准进展考核,显然有些不够科学。我们经常遇到这样的

13、情况,在某个工程教学以前,有的学生几乎可以不需要怎么练习就可以及格,甚至到达良好、优秀标准,而有些同学即使刻苦练习也很难及格,这样便影响了他们的积极性。新?体育与安康标准?体育课的成绩考核与教学评价作了重大的改革,以考核学生的学习态度和教学中的表现为中心。突出考核的鼓励机制,把过程评价与终结评价、定性评价与定量评价、老师评价与学生自评、互评结合起来。根据这一精神,在执行中,首先是必须打破过去的统一标准,充分考虑到学生的努力程度与进步幅度,使人人都能体验成功,增强学习兴趣。其次,打破过去统一的考核工程,允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核工程,学生通过努力学习,既可以开展特长、提快乐趣,又可以获得良好的锻炼效果与理想的考核成绩。四、结论高职体育教学整体改革起步较晚,而素质教育为体育教学改革提供了一个新视角,从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、改革体育教学,通过进步学生的学习兴趣和热情入手,审时度势,更新观念,才能把握时代的脉搏,不断深化学校体育改革,增强学生体质,进步学生的安康程度,使学生的个性和才能得到开展,为社会输送更多的德、智、体全面开展的合格人才。参考文献:1张力为.运动心理学.高等教育出版社,2022.2杨金土.我国高职教育形势刍.中国职业技术教育,2022,(26).3汪正毅.21世纪