“异域风情”教学设计及反思

1、“异域风情”教学设计及反思第一篇：“异域风情”教学设计及反思李荣花 张海霞阅读内容人教版五年级下册第八单元“异域风情”之维也纳生活圆舞曲和“语文主题学习”丛书美丽的地球村之荷兰的花。学习目标1感受维也纳与音乐、荷兰与花的密切关系。 2学会使用“虚实结合”的写作手法。学习重点和难点能运用“虚实结合”“人景合一”的方法进行习作。学习流程一、回顾单元写法1通过第八组课文的学习，我们了解了哪些异域风情？ 2威尼斯小艇中描写小艇的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。请学生分析这里运用了什么写作手法。（虚实结合）

2、3教师总结写法。二、学生自学维也纳生活圆舞曲 1欣赏威尼斯配乐图片。 2小组自学交流。(1)作者是从哪几方面写出维也纳处处充满着音乐气息的。(2)试着找出文中运用虚实结合的语句，并说说你从中感受到了什么。（出示：有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响：另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老：还有一种鸟的叫声很像是猫叫。请聆听鸟声，试着仿写几句）三、自学荷兰的花1你是从哪些语句中感受到荷兰与花的密切关系的。请有感情地读一读。 2品析有关语段。 3欣赏图片。四、片段练笔请写一处你印象中最美的风景。提示：先描写看到的景物，再写由景物想到了什么（可采用比喻、拟人等修辞手法），最后试着写写自

3、己置身于景中的心情。教后随笔中国教育学会小学语文教学专业委员会原理事长崔峦老师曾说过：简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。“语文主题学习”的简简单单就是语文学习本质的回归，也是学生主体地位的体现。维也纳生活圆舞曲是人教版小学语文五年级下册第八单元“异域风情”之后的一篇自读课文，荷兰的花选自于“语文主题学习”丛书美丽的地球村。本课的教学设计意在让学生将第八单元所学习的写作方法运用于语文的课堂学习以及写作之中，抓住语文教学“人文性”作用的同时，将其“工具性”的作用发挥到最大。我在教学时，以教会学生学会并使用“虚实结合”的写作方法描写景物为主线，当学生通过本单元以及这两篇文章的学习对“虚

4、实结合”写作方法了解透彻，课堂学习渐人佳境后，因势利导设置了片段练笔，让孩子们大显身手，为他们尽情发挥提供了足够的空间。既总结前面的学习内容，又进行语言实践，一举两得。尽管课堂教学简简单单，但在这样的课堂上，却让我有机会邂逅了许多无法预约的精彩。 “语文主题学习”的简简单单颠覆了传统冗长而繁琐的教学，让我和孩子们实实在在读书，快快乐乐写话。变化最大的是不再为想说却无法用语言表达而苦恼，很多的孩子想说（写）敢说（写）会说（写）。试行“语文主题学习”刚一年，我们越来越清醒地认识到简单教学以及大量阅读对语文教学的重要性，“语文主题学习”的优势已了然于心。当然，在这条路上，我们刚刚开始，还需要不断地探

5、索，探索的过程是艰难的，又是充实的。看到全国各地“语文主题学习”实验区语文教学的姹紫嫣红，相信，只要在这条路上持之以恒，我们必将会迎来语文教学的百花齐放。作者简介：李荣花，江西省弋阳县逸夫小学语文教师。张海霞，河南省巩义市第五小学语文教师。第二篇：异域风情的教学设计人教版五年级下第八组拓展阅读课异域风情学习内容：丛书文章：在俄罗斯，进屋必须脱外套、“抠门”的日本人、住在我家的美国少年和国外的交通处罚手段学习目标：1、学习“列小标题”的表达方法。2、继续训练学生的浏览能力。学习流程：一、 谈话导入上午，三位老师分别带领我们领略了德国、威尼斯、泰国、非洲等地的民族风情。世界上有224个国家和地区，

6、每个地方的个性都是鲜明的。本节课，我们将继续去发现、去体验。二、 游戏热身，知内容1、 在学习新知识之前，我们先热热身，来一场读书比赛。你们敢迎接挑战吗? 请听游戏规则：老师提问，同学们根据文章内容抢答，答对1题，将为小组赢得1分。积分最多的小组获胜。准备好了吗？2、 读丛书159页：在俄罗斯，进屋必须脱外套回答：问题一：这篇文章讲述的“国家及特点”是什么？（从哪发现的）问题二：文中作者从几方面叙述这个特点的？（回答的真迅速！这篇文章较短，只有4页，来一篇较长的。）3、 读丛书152页：“抠门”的日本人回答：问题一：这篇文章讲述的“国家及特点”是什么？（从哪发现的）问题二：作者用几个事例来突出

7、这个特点的？分别是什么？（6页长的文章也没难倒大家，来个更长的？10页的吧）4、 读丛书186页：住在我家的美国少年回答：问题一：这篇文章的主人公是谁？（从哪发现的）问题二：他有什么特点？师评比出优胜小组。（特权：可以指派一个人或一组给我们唱一首歌。）有个成语叫一目十行，我看你们是一目十章呀！你们的回答为什么这么迅速？请告诉老师诀窍。三、 对比阅读，学表达1、 这3篇文章的共同点？（板书：列小标题）2、 这样的表达有什么好处？（小标题的作用）（1. 使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚；2.能吸引读者；3.让读者在通读全文前对文章

8、的主要内容有一个概括性的了解；4.在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；5.在阅读全文后留下更为深刻的印象。）3、 怎样列小标题？从文中去发现合作学习：1、 分3大组，每一大组读一篇。组内思考、讨论、总结：关于列小标题，你们发现了什么？2、 交流汇报小标题是对下文的概括总结；围绕主标题命题；用短语（一）列小标题的方法：第一， 选择各段文章的中心词、句作小标题。第二，根据各段的主要内容加小标题。（根据段意概括小标题）?第三，根据各段的中心思想加小标题。第四，抓住每部分中一个抢眼的镜头拟小标题。 ?第五，抓住每部分中最重要的一个情节拟小标题（二）加小标题应注意：第一：列小标题，首先要

9、求简洁确切、新鲜活泼。第二：列小标题的时候，应该注意尽可能保持形式上的一致。避免这一段的小标题是词语，另一段的小标题是短句；这一段用课文中的词语，另一段又换成自己的话第三：凡是给文章加小标题，一般放在文章各段的前面，目的在于标明各段的重点，区别各段之间的内容，使文章清晰，段落明显，帮助更好地把握文）（三） 引导发现：“抠门”的日本人中的小标题顺序能换吗？（能。并列）在俄罗斯，进屋必须脱外套（不能。递进、层层深入）、住在我家的美国少年（不能。时间顺序）呢 ？四、 巩固表达，再发现1、 对列小标题，我们已经有了基本的了解。下面，让我们再从一篇文章中去感受它的巧妙。2、 快速浏览丛书166页国外的交

10、通处罚手段文章，比较与前3篇文章的异同3、 交流：同：表达上都用列小标题的方法；内容上讲的都是异国风情异：本课小标题于段同行；本课写了好几个国家五、 学以致用，真语文1、 列小标题的方法有很多种，格式也多样，作用之大。我们身处信息爆炸的时代，如何阅读？可以根据小标题去选择所需内容、了解提炼材料。同时，在写作中也要学会用列小标题的方法。2、 口语交际：用列小标题的方法描写你熟悉一个的人。先说特点；再叙述事例（先命标题，再详细叙述）展示；说明：平时作文时，2-4个小标题即可。六、 总结深化水果店教案设计篇一活动目标：1、通过各种感官分辨不同的水果。2、愿意在集体面前大胆的表达。活动准备：1、实物水

11、果：苹果、香蕉、橘子、猕猴桃2、装水果的袋子一个3、四个篮筐4、各种水果图片若干5、画好的水果篮子、固体胶活动过程：一、猜水果1、今天，老师带了一个奇妙的口袋，请你们来猜猜可能会装了什么?2、小朋友们想了这么多，会不会变出你说的东西呢?我请小朋友上来用手摸摸，猜猜是什么水果?(1)你摸到的水果是什么形状的?(圆圆的、弯弯的)(2)你摸在手里的感觉怎么样?(滑滑的、毛毛的)3、小朋友把摸到的水果拿出来验证一下，猜的对吗?4、你们还喜欢吃什么水果?为什么?二、小小水果店1、哇，变出了这么多水果，我们来开一个水果店把，可是，橘子、香蕉、苹果、猕猴桃这样乱七八糟放在一起能开水果店吗?2、怎么样放才像水

12、果店呢?3、我们一起来把它们放整齐，归归类吧!(苹果和苹果放一起，香蕉和香蕉放一起)4、放的这么整齐，水果宝宝一定很开心，谢谢你们，我们的水果店开张了，谁要来买水果呀(请一位幼儿扮演顾客)三、买水果1、你们想不想买水果呀，老师给你们每人准备了一个篮子，还有好多好多水果，你把自己喜欢吃的水果贴的篮子里吧。走，我们一起去买水果哦!2、幼儿操作，老师巡回指导。3、幼儿互相欣赏同伴作品，说说自己买了什么水果。四、延伸活动品尝各种水果，说说他们的味道。水果店教案设计篇二活动目标：1、通过活动，认识各种秋天的水果，使幼儿知道秋天是一个收获的季节。2、学习用好听的话形容水果的特征，学习使用形容词。3、体验秋

13、天收获和同伴外出活动的喜悦。活动过程：一、引起兴趣师：今天老师带你们去参观水果店好么?看看水果店里有些什么水果?人们是怎么买水果的?老板又是怎么卖的?(幼儿根据自己的经验进行交流)二、现场参观1、观察水果店的点名，布局和位置等引导幼儿观察店内水果的摆放、种类2、观察水果，提问1)、水果店里有些什么水果?2)、它们是怎么样的?(形状、颜色、味道)2、请水果店的老板为幼儿介绍他们不熟悉的水果的名称。三、形容特征，引导幼儿根据水果的特征用正确的词来形容1)、根据水果的颜色来形容：如，红红的苹果，黄黄的橘子2)、根据水果的形状来形容：如，圆圆的苹果，弯弯的香蕉3)、学习用“又又”来形容水果的特征：又大

14、又红的苹果，又酸又甜的橘子四、老师买水果，请幼儿品尝水果给说的好的，认真观察的幼儿奖励吃水果，激发幼儿的积极性。水果店教案设计篇三活动目标1、认识各种各样的水果2、乐意制作水果串，体验制作的乐趣。3、学习按标记串水果，并用语言，讲述操作结果。教学重点、难点重点：幼儿自动动手制作水果串难点：按标记串水果，并用语言讲述操作结果活动准备1、各种各样的水果(香蕉、梨、西瓜、葡萄等)切成各种形状。2、布置串串水果店的场景3、每人一只小筐子，里面有各种标记图(颜色标记，形状标记)4、小熊布偶一个，头饰两个。5、山羊、小兔头饰各一个。活动过程一、产生兴趣师：(出示小熊布偶)“小熊新开了一家串串水果店，生意可

15、好了。它来不及做水果串，想请小朋友帮帮它，你们愿意吗?”二、认识标记图师：“小熊说串水果有个要求，要按它带来的标记图串，我们看看是什么标记。”1、师：出示颜色标记图(表示把红色的水果和绿色的水果串在一起。)2、师：出示形状标记图(表示把圆形，方形的水果串在一起。)三、按标记图串水果1、幼儿操作老师指导。提醒幼儿注意卫生及安全。2、个别幼儿操作结果。老师引导幼儿说出“我串的水果串上有*和*，*是*(颜色或形状)我的水果串叫*，*串。”四、送水果师：现在请小朋友把水果串送到小熊的水果店来。(按同一种标记串的放在一起)五、水果店游戏教师请两个幼儿戴上头饰扮演营业员卖水果串，其他幼儿以顾客身份去购买。

16、六、活动自然结束下一页更多精彩“水果店教案设计”第一篇：燕子妈妈笑了教学设计及反思燕子妈妈笑了教学设计第一课时一：创设情境，激趣导入1、 小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了一只小动物跟你们认识，你们看看它是谁？（小燕子）你们看，它在向你们问好呢，你们也来跟它打声招呼好不好？（小燕子，你好）我们班的小朋友真是有礼貌。再来看看这两幅图你们知道它们是什么蔬菜吗？（冬瓜、茄子）同学们，冬瓜和茄子有什么不同你们都知道，可是这只小燕子它却不清楚，燕子妈妈就让它飞去菜园里观察，到底小燕子会有哪些发现呢？今天，就让我们一起来学习一篇非常有趣的童话故事，燕子妈妈笑了2、 板书：16 燕子妈妈笑了（生书空

17、，齐读课题）二、初读课文，扫清文字障碍1、 请同学们自由大声的朗读课文，朗读的过程中圈出本课的生字宝宝，划出本课的自然段2、 同桌互相拿出生字卡片，指认指生字宝宝，并说说自己的识字小方法3、 多媒体出示生字，指名生读，并说说识字办法4、 开火车、齐读生字5、 玩“找朋友”的游戏6、 出示词语，小老师领读，齐读三、再读课文，理解文意1、刚才同学们已经读过了课文，那么现在一起来告诉老师，这篇课文共有几个自然段？（6个）2、那么老师就请六位同学来朗读，其他同学认真听，并思考这样一个问题，小燕子总共去了几次菜园呢？3、指名6位同学朗读，师评4、指名生回答小燕子总共去了几次菜园？（3次）5、齐读第一自然

18、段6、出示冬瓜_在地上，茄子_在枝上，指名生填空7、“躺”和“挂”是两个动词，同学们请想一想，为什么冬瓜要躺在地上而茄子就挂在枝上呢？（冬瓜重，茄子轻）8、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说了什么呢？请同学们在书中找出来，并用波浪线出来。9、谁来读读燕子妈妈的话？10、燕子妈妈让小燕子去菜园里观察（冬瓜）和（茄子）的不同11、小燕子第一次去菜园到底会观察到什么呢？让我们接着来学习第三自然段12、指名一位学生朗读第三自然段，其他生认真听，并用横线划出小燕子说的话，用波浪线划出燕子妈妈说的话。13、谁来读读小燕子说的话？点出要用高兴的语气，指名两位生比读，其他生认真听并点评14、听了小燕子的话，燕子妈妈是

19、怎么说的呢？谁来读读燕子妈妈说的话？指名两位生比读，其他生认真听并点评15、男女生分角色朗读16、指名说说小燕子第一次去菜园，发现冬瓜和茄子的什么不同？（大小）17、它是通过冬瓜和茄子的哪个方面来观察的呢？（形状）19、燕子妈妈对小燕子的发现给出了什么评价？（不错） 20、为什么燕子妈妈没有说很好，非常好，而是只说了“不错”呢？理解“不错”的意思21、这说明燕子妈妈对小燕子第一次的发现还不是特别的（满意）所以，让它再去一次菜园观察，到底小燕子又会有哪些发现呢？下节课中我们将会继续寻找答案。22、播放歌曲小燕子（生齐唱）23、出示冬瓜和南瓜的图，生比较16 燕子妈妈笑了冬瓜 茄子 大小教学反思：

20、燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强，我利用图片做导入，收到了良好的效果。认读字词的过程中我穿插了两个小游戏，激发孩子的兴趣，加深孩子的记忆。在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。 不足之处：在最后的处理问题中有些仓促，语句和问题的衔接不够好。 分角色朗读部分处理的不好。拓展部分让生比较冬瓜和南瓜的不同这个环节也处理的太过仓促。第二篇：燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了教学

21、反思城区三小 张月燕子妈妈笑了是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。我所讲授的是这节课的第一课时，也就是一节识字课，因此教学重点就是让学生学会并且运用这些生字组词，说话。并且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。因此，课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，激发学生积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作

22、拉近了师生的距离。 下面具体谈谈我这节课的教法：1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的？我采用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。可以采用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。 2解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字，学生书空，最后提问学生演

23、板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。3利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。4识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪

24、深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。同时，我也发现了许多不足，需要不断改进。比如课堂时间的有效把握，送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境，我将会更投入地钻研教材，与学生倾心交流，达到教学相长。第三篇：燕子妈妈笑了 教学反思燕子妈妈笑了教学反思燕

25、子妈妈笑了一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。上燕子妈妈笑了这一课时，孩子们学习积极性高，收到了教好的学习效果。这一课的教学设计，我主要体现四个新课程标准的理念：一、是让学生灵活运用所学的识字方法自主识字，这样既复习了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。听同桌读，听同学读，体现听读识字，培养学生自主识字的习惯。同时，用各种方式激趣，调动学生

26、识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。二、是在课堂教学中我给学生尽可能多的时间、机会潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，有目的地读多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。三、是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力的探讨课改。四、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。反思本篇课文的整个教学过程，存在许多不尽人意之处。一、在第二课时的初读课文时，让学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能

27、真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。二、思维扩展时，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。三、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作

28、探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。四、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。五、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维 , 创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生

29、活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。第四篇：燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了教学反思 城区三小 张月燕子妈妈笑了是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。我所讲授的是这节课的第一课时，也就是一节识字课，因此教学重点就是让学生学会并且运用这些生字组词，说话。并且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。因

30、此，课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，激发学生积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。 下面具体谈谈我这节课的教法：1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的？我采用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。可以采用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话

31、造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。2解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字，学生书空，最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。3利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。4识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的

32、小游戏来帮助学生巩固识字效果。面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。同时，我也发现了许多不足，需要不断改进。比如课堂时间的有效把握，送卡片环节的容量过大等因素

33、。我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境，我将会更投入地钻研教材，与学生倾心交流，达到教学相长。篇二：燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强。以前在教学这篇课文时，我是按课文顺序，把燕子妈妈三次让孩子去菜园观察茄子和冬瓜的区别一一讲授出来。这次，我根据课堂

34、教学改革要求，紧紧围绕文章的中心“燕子妈妈为什么笑了？” 大胆放手而展开教学。一、小组合作，快乐学习。小组合作完成：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别？每次观察到什么？燕子妈妈每次又是怎么说的？为什么小燕子前两次没有发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”？引导孩子理解因为小燕子认真观察了，很圆满地完成了任务，所以燕子妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。这不但让学生自己完成了学习任务，还培养了学生小组合作、探究的精神，体现了以学生为主体的新的教学理念。二、以感情为纽带，在品味语言文字中体会情感。本节课，我引导学生以“燕子妈妈为什么笑了？”为主线，架起

35、师、生、文本三者之间对话的桥梁。我给学生尽可能多的时间男女分角色朗读、师生分角色朗读、小组比赛读、有感悟地读?把以前“以老师讲为主”改为“多读少讲，以读代讲”，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。三、培养了学生的口头表达能力。在教学拓展部分时，我让学生再认真观察冬瓜和茄子还有什么不一样？提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面都有区别。这不仅帮助学生学会如何认真有序地观察事物，还锻炼了学生的口头表达能力。人总是在探索中前进。经过学习、反思、总结，定能促使我获得更多的经验，促进我不断成长。篇三：燕子妈妈

36、笑了 教学反思燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。上燕子妈妈笑了这一课时，孩子们学习积极性高，收到了教好的学习效果。这一课的教学设计，我主要体现四个新课程标准的理念：一、是让学生灵活运用所学的识字方法自主识字，这样既复习了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。听同桌读，听同学读，体现听读识字，培养学生自主识字的

37、习惯。同时，用各种方式激趣，调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。二、是在课堂教学中我给学生尽可能多的时间、机会潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，有目的地读多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。三、是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力的探讨课改。四、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。反思本篇课文的整个教学过程，存在许多不尽人意之处。一、在第二课时的初读课文时，让

38、学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。二、思维扩展时，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。三、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，

39、让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。四、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。五、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维 , 创新个

40、性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。第五篇：燕子妈妈笑了教学设计S版小学一年级语文燕子妈妈笑了教学设计湖南省沅陵县鹤鸣山小学 田芳教学目标：1、知识与技能 能正确、流利并分角色朗读课文。能正确理解课文，知道燕子妈妈满意地笑了的原因。2、过程与方法尊重学生的主体性，调动他们积极的情感因

41、素让其图文结合，抓关键词句朗读、理解，并分角色演一演，理解课文，突破重点。3、情感、态度、价值观激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。 教学重难点：1、认识本课生字，并正确流利地分角色朗读课文。2、从中受到启发，养成留心观察事物的好习惯。 教具准备：课件教学过程：课前播放小燕子歌曲。一、激趣导入。1、同学们，刚才这首小燕子好听吗？你们会唱吗？2、你们喜欢小燕子吗？今天我们就来学习一篇关于小燕子的课文，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？（板书课题16 燕子妈妈笑了 学生齐读。 ）上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激

42、起学习兴趣。二、复习巩固生字、整体感知课文。1、出示生字词娃娃，请小老师教读生字、开火车读生字、全班齐读。2、课文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）要求把字读准，把句子读通顺。（张顺意，文雪婷，李洋）三、细读课文。大家一起读读课文好吗？已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。1、同学们都读得很认真，非常好，大家来观察一下这副图，再看看上边句子的括号里面缺什么呀？谁能让句子更完整？示图片、句子：菜园里，冬瓜（ ）在地上，茄子（ ）在枝上。2、谁能做一做“躺”这个动作？老师这儿有一把伞，谁去帮忙“挂”一下？（引导学生做动作理解动词，体会用词的准确生动。）师：哦，“躺”“挂”两个字都是动词，有了这两个字，我们就知道冬瓜和茄子住哪儿了，这两个字的作用多大呀！3、我们跟着小燕子去菜园里看看吧，老师要找一只小燕子带我们去，（梁庆瑜）找学生读课文。其它同学边看课文，边 思考:1、小燕子到菜园去了几次?干了什么？2、每次小燕子去菜园都观察到什么了？ 板书： 冬 瓜 茄 子一 大 小二 青 紫 三 皮上有细