优秀教案《用线画人物》

1、第2课用线画人物一、教材分析使用线条进行艺术创作是人类最早的造型语言，中西方艺术家在线条的使用上有共通之处，也有各 自的特点。西方艺术家在线条使用上从客观描绘现实事物，到开始从内心出发表达不同的形式美感，而 中国画家从一开始就以线条为主要造型手段，以线条的粗细、浓淡、长短、轻重等变化，表现出不同物 象或苍劲古朴，或轻柔顺畅，或刚劲有力等的不同变化，产生了中国画的意向美、节奏美、韵律美。本 课的教学，基于学生在己有的写生知识以及表现能力的基础上，进一步认识线条这个特别的造型手段， 学习使用疏密变化，长短有秩，流畅灵动的线条进行人物画创作，训练观察身边事物的双眼，表达出自 己对线质的理解。本课属于

2、“造型表现”学习领域，教材内容共两页。第一页呈现的是各种用线表现人物的中外名作, 第二页那么包括了速写步骤图、学生写生场景、同龄人作品及学习建议等，便于学生进行自主式探究学习。二、学情分析六年级学生处于小学第三学段，已经掌握了各种较为丰富的艺术语言用以表达自己的所见所闻、所 感所想。而“线条”这一艺术语言在之前的学习中，从简单的涂鸦，到第二学段的描绘身边的书包、植 物等物象，学生已经对线条运用有所感悟，并能初步欣赏线条中的疏密、长短、粗细等的变化之美，进 而有需要进一步探究线条的更多表现形式以及内涵。本课的用线画人物，可以选择两种不同的绘画形式, 既可以以西方绘画的线条方法来表现人物的特点，也

3、可以选择以毛笔作为绘画工具，从中国传统水墨的 角度去表现身边的人物，满足不同学生对于材料的选择。三、教学目标. 了解人物速写的绘画方法，敢于用线条进行人物画写生创作。.欣赏不同画家的线描人物画作品，感受不同画家在不同部位使用不同线条表现出的质感。.在欣赏与作业过程中开阔视野，感受线条带来的无穷变化，激发对人物线描绘画的兴趣和与人相 处的积极情感。四、教学重点与难点重点：了解线条在人物写生中的变化，敢于使用流畅的线条进行写生。难点：理解线条的不同表现力，能用流畅的线条来表现人物不同部位的变化，创作出富有情感的线 描人物作品。五、教学课时1课时。六、教学准备L教具：课件、视频、勾线笔.学具：勾线笔

4、、毛笔七、学教过程（一）线条游戏导入（预计用时. 3分钟）教师活动：“你能用一根连续不断的线条画一个人的头像吗？ ”学生活动：尝试直接用一根连续线条来表现一个人物头像。实在连不上的地方，可以稍微断开。教师活动：展示学生的作品，并评价线条的流畅性，感受线条的表现力。并展示毕加索的线条人物 头像，感受画家是如何用流畅的长线来表现人物的。学生活动：说出对线条人物造型有初步的认识。教师活动：总结学生的回答，提出线条是人类绘画最早的表现手段，具有强大的表现力，教师板 书课题用线画人物。【设计意图】感受流畅的线条具有的表现力，回忆以前学过的对绘画线条的要求。通过有意识地观 察评价，导入“用线画人物”。（二

5、）名画欣赏走近线条（预计用时5分钟）教师活动：课件展示，引导学生欣赏中国历史上的白描名作朝元仙仗图局部。让学生感受线条 丰富的变化，观察不同位置画家采用的不同线条，凸显线条的魅力。学生活动：通过观察作品，感受线条丰富的表现力，找一找不同画面上不同位置画家所用的不同线 条，总结下中国画家对线条的理解。【设计意图】从中国名画中直接展现线条丰富变化，让学生对线条有进一步的认识。（三）结合名画分析线条（预计用时. 8分钟）教师活动：欣赏大卫霍克尼的男人半身像作品，设问：“这幅人物作品给你最明显的印象是什么？ ”学生活动：讲讲自己欣赏完作品后的第一印象，感受画家在处理画面人物时，使用了大量单线长线 条，

6、让画面看起来更加清爽，在衣纹处配合短线条，画面产生更多变化。教师活动：出示马蒂斯作品坐在扶手椅上的女人，感受画面的节奏，画家是如何让画面产生疏 密变化的。学生活动：欣赏画家作品，感受画面上疏密的节奏感，感受长短线在画疏密节奏感时的使用。教师活动：欣赏叶浅予的舞蹈人物，看线条的轻重变化，思考画家是如何表现不同部位的质感 的。学生活动：欣赏并感受线条的柔软、弹性、厚重等的变化，理解不同部位线条的处理方法。教师活动：在学生的理解上总结出画好线描人物画所需要的变化，加深对线质的理解。【设计意图】通过分析画家们在用线画人物时候所使用的方法，加深对线描人物画画面的构成，线 条的使用的理解，循序渐进地让学生

7、体会线条的微妙变化。（四）教师示范练习线条（预计用时6分钟）教师活动：出示一张学生照片，根据照片做写生示范:用铅笔定位；鼓励学生直接从感兴趣的部位开 始勾线，注意线条的流畅性；局部示范，在表现衣袖与头发时，特别关注线条的长短，轻重的变化，用 以表现不同部位的质感。学生活动：观看老师示范，并自己试着做勾线练习，尝试在运笔时产生变化。教师活动：对学生练习作品做点评，提出改进意见。【设计意图】通过更直观的体验，让学生能看到老师是如何对着身边的同学来进行线条人物画创作 的，特别是一些局部的观察练习，能让学生看到从图片到作品的一个处理过程。（五）写生创作表现线条（预计用时15分钟）教师活动：展示同龄人的

8、用线画人物作品，鼓励孩子大胆地用流畅的线条进行人物写生。分成几个 小组进行写生创作。在创作前思考是创作头像，半身像，或者是全身像。学生活动：自主进行写生创作。【设计意图】针对真人进行写生创作，比对着照片画更加富有情感，画面更容易生动，所以在创作 过程中，学生自己选择描绘对象，选择角度，并用今天学习过的长短线条，轻重线条来表现人物的不同 部位，在画面构成中，处理好疏密的关系，让画面产生节奏的变化。（六）描述评价线条拓展（预计用时3分钟）教师活动：让学生将自己的作品展示到黑板，并对作品进行点评。“你印象最深的作品是哪一幅？ ” “这幅作品为什么给你留下深刻印象？ ”“哪些部位的线条用得最好？ ”“如果是你，你会对这个画面 进行怎样的处理？ ”“构图上有什么变化？ ”学生活动：用语言评价同学与自己的作品。教师活动：除了今天我们用勾线笔来表现线条人物，其实还有很多材料可以用来描绘，比方我们的 毛笔，还有更多浓淡深浅的线条变化，艺术家还用铁丝做出了线的人物，甚至毕加索还用光来画出了人 物