《物体传声》教学设计

1、根本信息名称 物体传声苏玉斌课时1课时河北版科学三年级下册声这一单元的其次课物体传声。声“这一单元的其次课教学内容,本课是在一课的基教材分析础上,引导学生探究“声音是怎样传到我们的耳朵里的?“本课教什么媒介传到我们耳朵里的.1、三年级的学生动手力量并不是很强，需要教师的指导。2、本节的试验可以通过视频和身边材料操作，学生可以合作完学情分析成的分工。教学目标力量目标方法目标什么传播的。小组合作和主动探究情感态情感态目标己的猜测验证，培育合作探究力量。学重难重点培育学生的观看和试验力量。点难点物体传声试验的设计。教学策略与 设计说明觉声音传递。教学环教学过程教师活动学生活动图时间一、 创课开头，我

2、利用电子白板插入这时学生可设情境提出乐器并播放乐器声音既而引出问题：能会说声音是被通过直观的问题(2分钟)这些声音是怎么传到我们耳朵里的？风带过来的也可感受把学生让学生想一想，猜一猜。能说声音是通过 引入问题情从而引入课题。 预备二、 观首先我说：“教师刚刚乐器的声“学生在回察试验查找音，同学们用自己的耳朵听到，这个味试验程序后发通过他们观答案声音和你的耳朵之间只有什么物体 表各自看法学察，联系呢，同学们想一想？生可能会说由于 活实际，就5分抽气机将玻璃罩 会很轻松地钟在学生满腹疑问时，提示学生：中的空气抽出来获得声音能我们每天要呼吸呀！同学们会很快想了或者说由于玻在空气中传到是空气。然后表达

3、试验。用电子白璃罩中除了发生播这一学问板呈现钟罩和电子闹钟。我先给学生电子闹钟没有其点，同时也介绍试验器材，然后，简述试验：我他物体了或者说培育了观 将一个发生电子闹钟放入玻璃钟罩 由于没有空气了察、分析能中，随后用抽气机将玻璃钟罩中的空所以听不到声音 力。气抽出，在这个过程中，学生听到电了。最终得出结子闹钟的声音由大变小，直到听不到声音，只看到电子闹钟指示灯闪耀。音。出示潜水艇图片，提问潜水艇在学生可能会水下能不能听到声音哪？为了引导学说铁管可以传声识是从生活分钟的空间，我提出问题：你认为声音还可以传声。 生活阅历，能在那些物体中传播呢？举诞生活中的实例。些物体传声四自主猜测是需要用试验来验

4、证的，但学生在教师探究设计方在试验之前肯定要设计好试验方案的指导下思考怎并没有单一要 措施，依据三年级的学生力量，我提进展试验并进展验，而是把醒学生：可依据教室里的材料和教师分工 。体、给大家供给的材料设计试验，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后验设计成综把自己的想法在小组织沟通，并争辩合试验活出小组的人员分工，试验步骤，从中动，凸显灵选一个最正确方案。此时我参加学生中活使用教材并赐予指导和提示，增加可操作性。的思想，给最终我让学生跟全班同学沟通方案，学生留足自争求建议。学生在争辩沟通后，我加主探究的空以总结概括：争辩物体传声试验，必间和时间，须具备三个条件：要有传生物体，让学生有发如桌、

5、椅、地面、黑板、铁管、水等挥、创的要让物体发声如敲摩擦说话、余地，学生振动等。要用耳朵听声音，如用耳在沟通中有朵贴在物体上听，或用纸杯罩住耳朵很多想法，听，在同一物体不同地方听等扶到渡，导他们去试一 试。五动手巡回指导学生试验并协调学生分1小组成试验验证工合作。员轮换操作2中能促进试验中不要喧哗 生动手能以免影响效果；力、合作能3挠桌面或发力的提高，中；4做好实科学素养的论的结果。六汇报 这一环节我让各小组代表把本组 学生汇报实 汇报能总结得出结的试验结论跟大家汇报，通过汇报总验结果 使学生的认性上向四周八方传播。活动得出 思维力量提问：学生用本课学问解释一些思考争辩回生活现象：如书上“科学在

6、线”中所答问题。的解应用拓说的月球上宇航员问什么要用特别装延置才能沟通续到了课3分钟课堂小结简述并节所学，稳固物体传递规律。2学生的视 开发。业1计课下设计一个小试验证明今日所学的学问。声音能够在气体、固体、液体中传播。思请对本节课进展简洁的自我评价，是否满足；本节自我评价根本到达了设计目的，授课过程中教学目标根本实现。有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满足的地方或者让您最兴奋的地方？学生在进展身体试验中利用了暖气管和自己的铅笔 条件。解决？为什么？或者让你觉得缺乏的地方在哪里？学生完全到达了我的预期水平。这节课在对学生协调力量尚不满足，还需要熬炼。在试验中需要学生在一些环节中进展相互帮助，事先学生考虑的不周密。课堂上有出乎你意料的大事发生吗？你是如何解决的？学生提问振