《曹刿论战》说课稿

1、Word - 4 -曹刿论战说课稿 曹刿论战说课稿1 各位评委：今日我说课的题目是选自左传的曹刿论战，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。 【说教材】 曹刿论战是现行教科书九班级下册第六单元的第一篇古文。这篇课文可以说是文言学问的再积累、再巩固。而且，本文线索分明，语言朴实简练，意蕴深广，是一篇不行多得的寓学问性、思想性于一体的课文。 曹刿论战记载了中国战斗史上以弱胜强的一个闻名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了左传长于记事的特点。 【说教学目标】 课程标准提出：学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观共同进展的三维教学理念，结

2、合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为： 1、理解重要词语的含义 2、理清本文叙事的线索。 3、激发同学对以弱胜强的战术的爱好，并引导同学学习和运用相关的学问。 据此，确定本文的学习重点为： 1、把握重要词语的解释，从而理解全文。 2、理解本文详略的处理。 3、能结合实际谈谈从文章受到的启示。 【说教法】 1、这课主要采纳问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，同学底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨;有些可以结合以前所学学问及整体感受通过启发唤起同学的认知;对于课文内容的理解，老师可以设疑激趣问题导引，使同学在问题中阅读，目标明确，提高效率。 2、采纳多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增

3、加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引同学留意力;扩大教学容量。 【说学法】 发挥同学的主体作用，指导同学通过以下方式学习本文： 1、加强文言文的朗读。同学通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。在朗读中找准语感 ，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。 2、鼓舞同学课堂争论，课堂争论可以节省时间，扩大容量，沟通学问与方法，这是达到同学自主性 学习的重要途径。 3、注意准时训练。以训练(包括听，说，读，写等多方面的训练)为主线，检测学问的把握与运用。 【说教学过程】 一、回顾史事，激趣导入 同学们，在我国的事史上，有很多闻名的以少胜多、以弱胜强的战例，大家

4、知道的有哪些?他们取胜的缘由虽然各异，但是又有其相像点：注意人谋。今日，我们将要学习的文章也很好的印证了这一点。让我们一起走进曹刿论战，去感受一下那个时代的风云变幻吧。 设计导语时我是这样考虑的：九班级的同学已经学完了学校阶段的中国历史课，对历史上一些闻名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上闻名的事家，而这些内容同学一般都是比较有爱好的。因此，让同学先回忆自己同学过的一些闻名的战役，这既能够巩固同学以前学过的学问，又能够让同学在一个比较好的气氛中开头新课的学习。 二、多样诵读，感知课文 1、听读课文(事先预备好课文的配乐朗诵) 同学任务：异读、生僻字注好字音;较长句子划好朗读节奏;体会朗读语气情感。 2、试读课文。老师要求同学看清原文，速度稍慢。 3、互读互评。老师提出评读标准，同桌或前后同学协作，或读或评。 4、译读课文。提示同学独自思索，边读边译。老师提示学习方法：查阅法、圈点法(为下环节做预备)。 这个环节我的设计依据是：学习文言文必需有大量的诵读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟识课文