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1、Word - 3 -树能不能砍说课稿 树能不能砍说课稿 作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要预备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是为大家整理的树能不能砍说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 一、说教材 （一）教材分析 大班辨析式语言活动树能不能砍是继宁夏版幼儿教材中有关环保教学内容的纵向延长活动。 本次活动紧紧围绕树能不能砍？这一主线索绽开，能或不能不是凭空而说，而是有理有据的大探究、大发觉、大辩论。这一过程要求幼儿理清三种关系，即： 然而以上三种关系很简单，假如引用上图模式开展教学，明显不符合幼儿的认知力量和理解力量；换之用传

2、统的说教教学方法，幼儿只是被动的接受，认知面狭窄，限制了幼儿的思维和想象；采纳分析辩论的教学方法，填补了以上两种教学模式的不足，通过一找（找素材、找资料）、二思（思索素材、资料支持哪种说法）、三说（说出自己的想法理由，提高语言表达力量）、四听（听取他人观点）、五辨（辨别是非，提高熟悉），六体验（体验乱砍乱伐树木后的灾难和种树环保的欢乐），有了以上六方面的阅历，也就达到了本次教学目的。 活动前的预备非常重要，它既是老师的教具，也是孩子们学习的学具。活动前我会帮助孩子们搜集相关的图片、实物、录音资料作为支持幼儿绽开争论、辩论的依据。本次活动具有很强的 此处隐蔽910个字的再熟悉，是一种情感对话逼真

3、形象的教学方法。它能深深触动幼儿的心灵和感情。 以上教法可以作为解决活动难点的途径。 三、说学法 整个活动以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿通过主动的探究、思索、产生自己的观点和想法，并能用比较精确的语言表达出来，从而突破活动重点。 四、说活动预备 多媒体教学课件、收集大量有关树木与人类、与动物、与环境相互作用影响的图片、各类木制品实物、磁性黑板两块、小磁铁、标记（能砍树的标记和不能砍树的标记） 五、说教学过程： 1、运用多媒体教学课件引入活动： 老师请幼儿观看动画片，请小伴侣们看一看动画片里发生了什么事情，小动物之间说了什么话？ 2、老师运用提问的方法，引导幼儿回忆动画中动物之间的对话，启发幼儿思索动物说的有道理吗？进而提出质疑：树究竟能不能砍呢？引起幼儿进一步思索，为取证活动奠定基础。 3、搜集资料，为自己的观点查找证据。 师友共同查找支持自己观点的资料（实物或图片等），并与同伴进行沟通。 4、阐述自己的观点和证据。老师留意引导幼儿用我认为由于的句式表达观点，营造辩论的氛围。 5、老师小结：有的小伴侣认为树能砍，由于砍了树有了木头可以做很多我们需要的东西，有的小伴侣认为树不能砍，由于砍了树会破坏环境，那么怎么才能做到既砍树又不破坏环境呢？（启发幼儿说出要多种树） 6、结束部分：体验式嬉戏

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