《离子反应》说课稿

1、Word - 10 -离子反应说课稿离子反应说课稿一、说教材(一)教材的地位与作用离子反应是人教版高一化学必修一其次章其次节内容，本节课着重介绍酸、碱、盐在水中的电离。这在中学阶段基础理论学问中，占有极其重要的地位，贯通于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在此之前，同学已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面氧化还原反应内容学习中不行缺少的部分，因此，本节内容在囫囵教材中起到了承上启下的作用。(二)教学任务1.学问与技能任务：利用学习了解电离，电解质的概念;能用电离方程式表述常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度熟悉酸、碱、盐

2、;利用酸、碱、盐的本质探索，感悟科学探索的基本办法，提升科学探索本事。2.过程与办法任务：培养同学利用试验探索问题，分析问题，归纳问题的本事。3.情感态度与价值观任务：从更深的层面讨论物质发生化学反应的意义，培养同学透过现象熟悉事物本质的本事。(三)教学重难点电解质的推断、电离及电离方程式的书写二、说学情对于高一班级班级的同学来说，他们虽然对化学基础学问有了一定堆积，但程度参差不齐，差别较大，同学的抽象思维本事还有待进一步提升。这一班级的同学思维活跃，求知欲强，有剧烈的奇怪心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比较抽象，应适当增强试验和电脑动画以使微观离子的.活动变得直观。三、说教法按照新课程标

3、准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发觉法、微观演示法。四、说学法按照本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组研究法、试验探索法五、说教学过程(一)导入将同学分组，举行小组探索，资料分享平台离子反应说课稿探索活动为：让每组同学按照所提供的物质(铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液)举行思量并动手操作，怎样才干使灯泡亮起来?利用小组内统一分工、相互配合，使同学学会与他人合作、学会探索、学会组内沟通评价，参加评价。探索结束之后，各组推举一位语言表述本事较强的同学，把本组的做法边用实物投影出示，边举行介绍。动员全班学生在小组内举行研

4、究，对每小组出示的成绩举行综合评价，找出本组的优缺点，确定最佳小组，并说出最佳的理由。利用此种方式培养同学的口头表述本事，让同学学会沟通，学会向他人出示自己的成绩。(二)新授引领同学通过上节课所学的分类办法，对导电材料举行分类。然后引领同学从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质举行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使同学掌控分类的标准，学会分类。之后，让每组同学利用自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解与另外组员沟通，组内形成统一看法，举手发言。我引领同学总结，并对同学的说法提出自己的一些意见，与同学沟通。同时为了加深对电解质定义的理解，让同学说出开头展现的物质哪些

5、是电解质。结合同学回答中浮现的问题，引领同学对同学开展评价，让同学进一步理解电解质概念。(电解质是在水溶液里或熔融状态下可以导电的化合物。如， 酸、碱、盐等。)提出梯度问题启发同学思量，让同学带着问题自主学习课本相关内容。问题1：氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状态下能导电呢?通过flash课件出示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，像NaCl这样溶解于水或受热熔化时，离解成可以自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。)离子反应说课稿各位专家、

6、教师大家好!我要说课的内容是离子反应及其发生的条件，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面向本节课作如下说明：一、说教材。本节课是人教版高中化学必修(1)其次章化学物质及其变化的其次节离子反应其次课时的内容。第一课时主要对电解质、酸、碱、盐的电离本质做了具体的讲解。本课时是在上一节的基础上举行的，是囫囵其次节的重点和难点部分。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质，为以后学习化学奠定基础。离子反应是中学化学的重要理论，本节在全书占有重要地位，是囫囵高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避开枯燥，从试验入手,利用对试验现象的分析、微观粒子的分析，层层深化，引领同学了解有关概念

7、。： 1、熟悉离子反应及其本质，初步学会从微观的角度熟悉物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。2、掌控离子反应(复分解型)发生的条件。3、初步学会用离子方程式表示离子反应。：离子反应(复分解型)发生条件的探索和提出问题、解决问题的办法和本事。：离子反应的概念和本质。二、说教法：结合教材及同学的实际，预备实行了以下教学办法：试验、研究、引发、对照、归纳多种办法相结合。以试验为基础，以理论为指导，让同学的眼(观看)、手(试验)、口(研究)、脑(思量)处于多功能协同动作的状态，来达到牢固掌控学问，启迪思维，培养综合本事的目的。三、说学法1、学情分析因为此节课时面向的16，17岁的高中生，他们的形

8、象思维在这一阶段还是暂主导地位，所以在教学时，要充分考虑到这点，以直观形象试验教学为主、引领、引发同学思量，探究认清事物的本质。2、学法指导在教学双边活动过程中，引领同学用旧学问为指路灯来探寻新学问，层层深化掌控新学问。使同学基础学问应当扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析、对照、归纳、总结的本事。这节课我尽可能用试验来引出问题，解决问题。目的在于使同学明的确验在化学学习中的重要性，使他们注意自己对试验的观看，分析，及动手操作本事的培养。四、说教学程序1、离子反应和离子方程式概念的教学：本节课为了便于观看、分析、研究，由于该试验无危急性，且操作比较容易，实行分组举行试验。首先我利用魔术表演引入课

9、题，吸引同学的眼球，让同学感触到化学的奇异。接下来以小组为单位举行分组试验，在做CuSO4、BaCl2的试验时，避开Cu2+对观看试验现象产生干扰，要求学生们根据试验报告单上的内容，将CuSO4溶液滴加到BaCl2溶液中，仔细观看试验现象，并思量为什么会浮现这种现象，给出合理的解释，让学生们利用对混合前后溶液中存在溶质离子的分析，从而引出CUSO4 与BaCl2反应的实质是Ba2+SO42-=BaSO4，引领同学总结出离子反应的概念以及本质，请同学利用试验现象得出参与反应的离子及生成产物，并写化学用语表示出来，告知同学这个表述式就是离子方程式。利用提问的方式让同学思量，引领同学得出CuSO4与

10、BaCl2反应的实质是SO42-和Ba2+的反应，分组研究，鼓舞同学设计试验探索Cu2+和Cl-没有参与反应，并强调在操作过程中应分离取出上层清液举行试验，不要在原试管中直接滴加，分组举行试验操作，汇报试验结果。2、离子反应发生的条件的教学：从试验探索一可知，条件之一是生成沉淀，让同学继续做分组试验，NaOH溶液和稀HCl的中和反应以及Na2CO3溶液和HCl的试验，得出离子反应(复分解型)发生的条件，生成沉淀，放出气体或生成水。3、学问延长：利用课后作业自主学习教材32页学习离子方程式的书写步骤(老师要强调易溶、易电离的物质主要就是强酸、强碱和可溶性的盐);6、学问反馈：1)初中学习的试验室

11、制H2、O2、CO2的化学反应是否离子反应，是离子反应的写出离子方程式。2)教材34页第5题、第7题。利用练习使同学对本节学问达到掌控并灵便运用。老师也可准时发觉问题，对普遍存在的问题加以订正并强调，检测达标状况，准时反馈，举行调控。7、归纳总结：归纳总结本节内容，构筑学问框架，培养同学综合分析本事。8、布置作业：第9题和第10题(同时将哪些物质要拆，哪些物质不用拆的问题对同学做了归纳)五、教学反思本节课的内容主要是概念的教学，利用同学的研究互动、试验探索，提升了同学对概念的理解和将概念应用到详细问题中的本事，提升了教学效率，培养了同学应用学问、解决问题的本事，达到了本节课的预期任务。本节课最

12、大的特征是在教学中提供应同学一个宽裕愉悦的课堂讨论气氛，相对开放的探索环境，培养了同学的求知欲，激活了同学的求知热烈，开辟了同学的思维空间。本节课利用四个探索试验，探索离子反应的定义、本质、离子方程式的概念及发生的三个条件，在试验过程中，同学利用观看、思量、互相沟通等方式充分激活同学探索学问的欲望，调动同学学习化学的爱好。关于离子方程式的书写，则采纳同学利用离子反应的本质及离子方程式的概念试试着书写离子方程式，并对有关的问题做了总结。本课教学在同学原有些学问结构上举行教学设计。但教学过程中存在一些不足之处，虽然课堂上已经把教学方案完成，但课中好似留给同学继续进展的空间不够充分，可互动的项目可有

13、所增强，与实际生活中的应用联系不够紧密，这些问题有待在以后的教学过程中逐步改善。多思量如何启发同学的主动思量，立足同学的主题地位，激活同学的学习爱好，从而提升课堂的有效性。离子反应说课稿本节离子反应的重点为：离子反应的概念以及离子反应的符号表征，难点是离子方程式的书写。为了执行本节课的重难点，举行如下的教学开展活动与设计。按照最近进展区理论和认知心理学同化理论设计流程为温故-知新-同化。按照建构主义，知新环节从本节试验探索的特征动身采纳情景-问题-沟通-建构或预设-新建构或同化过程实现。环节一：同浓度强弱电解质导电本事对照试验。改进课本试验，由于课本试验设计变量太多，不易开展探索研究，故改为2

14、00mL 0.1mol/L的醋酸溶液导电试验观看，然后在醋酸中加入0.8g固体NaOH举行同浓度弱酸与可溶性盐对照观看探索，本环节采纳试验探索、试验观看、沟通研究等方式开展教学;培养同学的试验探索的核心素质;设计依据：在专题一的学习过程中，同学已经知道电解质在水溶液中能电离，以及溶液的导电本质，但并不知道电解质的电离本事是有强弱之分，即能够起到温故引新的作用，新学问展现符合最近进展区理论原则;在试验探索本事方面，利用氯气和金属钠的学习具备了一定的试验探索、分析本事，为本环节的开展奠定基础。在试验观看探索的基础上，引入微观模拟动画辅助，将抽象的微观世界详细化，引领同学由物质观主导的熟悉化学反应逐

15、渐转化为微粒观主导，培养宏微结合思维方式，执行宏观辨识与微观探索、试验探索和变化观念等核心素质。利用本环节的活动，使同学能建构起不同的电解质在水中的电离本事可能不相同，电离表述形式不同，以及留下强弱电解质在水溶液中的主要存在形式并不相同的预设。让同学写出化学方程式，并用物质的主要存在形式重新改写方程式，为离子方程式的书写做好预备。环节二：离子反应本质试验探索。同学具备以物质的角度去看化学反应，但不具备从微观的角度去分析反应;理解微观的反应不是书写几个电离(离子)方程式或讲解就能体味到的;书本的试验设计没有考虑同学对微观离子反应的观看。所以设计如下两个试验让同学能看到离子之间发生的化学反应。设计

16、试验一：往通电的200mL 0.1mol/L的CuSO4溶液中加入3.4g固体Ba(OH)2对照观看现象;由观看灯泡的亮度、溶液色彩的变化以及沉淀的浮现，利用问题的层层推动，让同学体味溶液的导电本事与离子浓度的关系，建构溶液中的反应本质为离子之间的反应。设计试验二：往通电的200mL 0.1mol/L的盐酸(滴有几滴甲基橙指示剂)中加入0.8g固体NaOH对照观看现象;由观看灯泡的亮度及指示剂色彩的变化，利用两个试验的对照及问题台阶的推动，建构溶液中的反应是某些离子之间的反应，体味电解质在水溶液中的主要存在形式与电解质的强弱、溶解性、离子在水溶液中能否稳定存在等因素有关。留下电解质的强弱与电解质在水溶液中的主要存在形式之间没有直接关联的预设。利用本环节的试验探索和研究，培养了同学的试验探索、创新意识、证据推理、科学精神等核心素质。让同学写出化学方程式，并用物质的主要存在形式重新改写方程式，为离子方程式的书写做好预备。在书写的过程中同时又能加深对离子反应的理解。环节三：以物质的主要存在形式符号表述离子反应。离子方程式书写经典四步法，关键在于其次步拆，这也是这节课的难点!在环节二、三的预设和铺垫下，再辅以二氧化碳气体、氧化钠等物质在水中的存在形式，重点以物质在水