教育心理学第八章 策略的形成

1、教育心理学第八章 策略的形成第1页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三 第一节 学习策略概述 一.学习策略的含义及特征 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。特征：1. 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。2. 学习策略是有效学习所需的。3. 学习策略是有关学习过程的。4. 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成的。第2页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三二. 学习策略的分类 复述策略 认知策略 精细加工策略 组织策略 计划策略 元认知策略 监视策略 调节策略 时间管理策略

2、学习环境管理策略 资源管理策略 努力管理策略 社会资源利用策略学习策略第3页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 1. 利用不随意识记和有意识记（随意识记） 2. 排除相互干扰 3. 整体识记和分段识记 4. 多种感官参与 人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉,1.5%通过触觉，1%通过味觉。 人一般可记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。 5. 复习形式多样化 6. 画线

3、第二节 典型的学习策略 （一）复述策略一 . 认知策略第4页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三（二） 精细加工策略 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 1. 记忆术 （1）位置记忆法 （2）缩减和编歌诀 （3）谐音联想法 （4）关键词法 （5）视觉想像 （6）语义联想 2. 做笔记 3. 提问 4. 生成性学习 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。 5. 利用背景知识，联系实际第5页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的

4、内在联系，形成新的知识结构。 1. 列提纲 2. 利用图形 （1）系统结构图 （2）流程图 （3）模式或模型图 （4）网络关系图 3. 利用表格 （1）一览表 （2）双向表 （三）组织策略第6页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三 元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。 元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。 对个人作为学习者的认识 元认知知识 对任务的认识 对有关学习策略及其使用方面的认识二

5、. 元认知策略第7页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三 元认知控制是运用自我监视机制确保任务能成功地完成知道何时、如何做什么，是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。 制定认知计划元认知控制 监视计划的执行 对认知过程的调整和修改 第8页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三元认知策略：（一）计划策略 元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。（二）监视策略 元认知监视是

6、在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。（三）调节策略 元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。第9页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三（一）学习时间管理 1. 统筹安排学习时间 2. 高效利用最佳时间 3. 灵活利用琐碎时间（二）学习环境的设置（三）学习努力和心境管理（四）学习工具的利用（五）社会性人力资源的利用三. 资源管理侧路第10页，共15页，2022年，5月20

7、日，16点49分，星期三一. 学习策略训练的原则 （一）主体性原则 （二）内化性原则 （三）特定性原则 （四）生成性原则 （五）有效的监控 （六）个人自我效能感第三节 学习策略的训练第11页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三二. 学习策略训练的方法（一）指导教学模式（二）程序化训练模式（三）完形训练模式（四）交互式教学模式（五）合作学习模式第12页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三（一）指导教学模式 与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、联系、反馈和迁移等环节构成。先讲解后应用（二）程序化训练模式 是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。分解示范练习自动化第13页，共15页，2022年，5月20日，16点49分，星期三（三）完形训练模式 是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 完整性提纲主题性提纲支持性细节（四）交互式教学模式 由老师和一小组学生（