农村普通高中班主任与中学生心理健康

1、农村普通高中班主任与中学生心理安康【摘要】本文首先通过分析农村高中的特点，得出班主任在中学生心理安康教育中有着重要的作用，最后针对目前高中学生存在的几个重要的心理问题着重分析并给予对策。【关键词】农村普通高中班主任中学生心理安康一、农村普通高中的特点农村普通高中受地理位置和经济条件的影响，素质教育理念在农村普通高中学校还没有得到充分的表达，进步升学率仍旧是大部分农村普通高中教育追求的目的。从家长的文化素质和对孩子成长的期望来看，大多数农村普通高中学生的家长没有读过大学，甚至有的家长是纯粹的文盲，他们对孩子的学业有很高的期望，希望孩子通过上普通高中、考名牌大学，以跳出“农门过上现代的城市生活。与

2、城市高中学生比拟，农村普通高中学生更能感受到父母对他们的殷切期望，他们具有更加强烈的升学目的，在学业开展方面表现的更加紧张焦虑。农村普通高中学生表现出更明显的心理敏感性和心理压力感，这对他们的安康成长非常不利。二、班主任在中学生心理安康教育中的作用1.心理安康教育是班主任的职责所在班主任作为老师群体的一部分，处于一种最重要、最特殊的地位。班主任的工作千头万绪，但其首要任务就是做好学生的德育工作理想、道德、纪律、集体主义、爱国主义、做人等，其中最根本的任务是促进学生的安康开展。但凡工作有成效的优秀班主任，在工作中有一个共同点，即都能擅长观察学生，经常理解学生的思想动向，并从学生的客观实际情况出发

3、，及时调整自己的教育方法，使之适应学生的心理需要，并为学生承受。2.班级管理与心理安康教育相辅相成班主任最根本的工作是班级管理工作，在进展班级管理时，班主任可以把日常管理工作与心理安康教育有机结合起来，及时把握班级新情况，理解学生的新动向。要做好班级管理工作，班主任要认真研究教育学和心理学，要根据教育学原理和心理学原理，设计富有创造性的管理方式，创造出顺应社会要求的新颖、有效的管理方法，不仅改善班级管理，进步班主任的管理效益，又可以培养学生安康的心理素质。三、班主任是学校与家庭心理安康教育的协调人学生心理问题往往是家庭问题的折射。家庭生活环境、家长教育方式直接与学生心理安康有关。解决学生心理问

4、题还需家庭的配合。家长们望子女成才心切，经常与班主任联络，对班主任特别信任，通过及时的沟通与联络，使班主任能理解学生的思想行为及其心理原因，同时帮助家长熟悉青少年期学生的生理、心理变化，理解这段时期的教育内容及方法，提倡科学的教育方法，不但能为学生安康成长创造良好的家庭气氛，而且使家庭教育与学校教育真正实现同步，形成合力，从而施行有效的家庭心理辅导。同时，我们也应该看到，班主任从事心理安康教育也有一些不利之处。班主任在学生心目中是权威，学生不敢在班主任面前暴露自己的真实想法，而心理辅导强调真诚，不隐瞒真相，因此，班主任开展心理安康教育时，可能遇到的最大障碍就是角色冲突，如何在工作中创造性地把班

5、级管理者角色和心理保健医生的角色融为一体，是对班主任工作的挑战。不过，总体看来，班主任开展心理安康教育还是利大于弊。四、农村普通高中中学生常见心理问题及解决方法(1)厌学心理厌学原因非常复杂。作为班主任老师应深化学生心田，理解厌学的根源，为对症下药创造条件；进展情感投资。一旦学生体会到老师的真诚关心、信任、期待，可产生积极主动的学习行为；协调学生与各科老师之间的关系，向科任老师反响意见，使科任老师改良教学方法，进步课堂教学的效果和艺术，增强对学生的吸引力。另外班主任也应组织一些主题班会，用讨论、人物访谈等方法方式，明确学习在个人自身的开展、事业成功、社会的开展中的重要作用。请那些学习兴趣浓、积

6、极性高的学生谈体会与经历，用身边可感知到的人和事来教育学生。2早恋问题从现实情况看，中学生早恋特别是暗恋现象具有一定的普遍性。早恋既会影响正常的学业又危害心理安康。所以班主任要积极引导，做好思想工作。面对学生早恋，班主任首先要有正确的认识。应当视中学生恋爱是正常的自然现象，是生理、心理开展的必然结果，不能论此变色，不能以“坏学生、“坏行为视之。教育专家孙云晓认为，要改变性教育落后的状况，最重要的一点是社会言论应给予正确的引导。班主任和家长是最重要的社会言论的载体。他们的观点对学生的影响最大、最为重要。其次是确立以“导为工作原那么和工作方法的总指导思想，不能搞围追堵截。3自卑心理自卑心理几乎人人

7、都有，只是程度上的区别，这是一种非常普通的心理障碍。班主任要帮助学生清醒地、正确地认识自己，要引导学生积极寻找自己的优势，寻找“闪光点，而且要让学生自己明确自己的优势。对于既成客观事实，如肢体残疾、犯过错误，要予以正视，保持坦然心态，告诉学生“人无完人，不可能十全十美的简单道理。班主任传授一些训练方法，培养学生的自信心。引导学生加强人际交往，将学生融入人群。加强体育锻炼，可以给人以成就感和优胜感；教会学生自我暗示，如在作业本的扉页上写“我一定能做好，必胜的信念输入潜意识；教诲学生有自信的面孔：大胆地站在人前，与人交往尽量正视对方的眼睛，时常挂着微笑，当众发言、唱歌、演戏等。4考试过度焦虑心理学

8、生参加考试应当有适度的焦虑。不同程度的焦虑，对考试有不同的影响。焦虑程度适当，有利于促进复习，有利于考出好程度。焦虑程度太低，会使学生对考试满不在乎，骄傲自满，粗心大意，考不出好程度。焦虑过度那么使学生坐立不安，头痛脑昏，注意力无法集中，思维比拟紊乱，看不清题意，解题容易出错，不能发挥正常程度。指导学生排解过度心理焦虑是班主任首先要做工作。指导学生在考前进展放松训练，要求学生适当地参加文娱、体育活动及其感兴趣的课外活动，放松肌肉，转移注意，减轻心理压力。指导学生考前进展“自我质辩。学生针对自己存在过度焦虑的状况，进展冷静理智的分析，认识到这种心理的不必要性及危害，在此根底上产生适度焦虑心理，并进展积极的自我心理暗示。指导学生进展自信心的训练。自信是个人保持心理稳定的重要条件，是战胜失败的精神力量。运用积极暗示法、成功体验法等反复进展训练，坚信自己可以成功。五、总结农村普通高中学生在学业方面一般表现的紧张焦虑，心理敏感和心理压力大。面对学生诸多较为严重的心理问题，班主任应当在观念、方法和手段上作充分的准备。把集体教育与个别教育结合起来，重点放在多数学生心理疾患的预防上，做到未雨绸缪，防患于未然。努力探究更多