关于提高职业教育集团绩效的对策研究

1、关于进步职业教育集团绩效的对策研究论文摘要文章从职业教育集团及其绩效的理论分析入手，说明了教育与消费、学校与企业合作的重要性和必要性，深化分析了职业教育集团绩效不高的主要问题及其原因，并提出了进步职业教育集团绩效的对策思路、运作形式和管理机制。论文关键词职业教育集团绩效对策近年来，我国对职业教育集团工作进展了一系列的探究和理论，获得了可喜的成绩，特别是职业教育集团的工作效率也得到相应的改进和进步，但仍未能很好地满足我国高技能应用型人才培养的需要以及企业开展的需要，职业教育集团的效率和有效性亟待进步。一、关于职业教育集团及其绩效的理论职业教育集团是以集团章程为其共同行为标准，由职业学校和相关企事

2、业单位自愿组成的产教结合体，不具有事业单位法人资格。职教集团应坚持以效劳经济建立为宗旨，以专业和人才培养为纽带，以校企双赢为根本准那么。成员间的教育和经济业务往来，应遵循优先合作、互惠互利共同开展的原那么，以协作、参资、参股、转让、托管、租赁等多种方式进展。为了进步职业教育集团的效率和有效性，我们首先要明确职业教育、教育集团及其绩效的相关理论，并用这些理论来指导职业教育集团工作，从而进一步进步合作绩效。1.教育与消费劳动相结合理论。教育与消费劳动相结合是马克思主义教育学说的主要原理之一。马克思在?资本论?中指出：“消费劳动与智育和体育相结合，它不仅是进步社会消费的一种方式，而且是造就全面开展的

3、人的唯一途径。这一理论告诉我们，教育必须与消费、科研相结合，走产学研一体化之路。显然，教育与消费劳动结合的越严密，合作绩效就高。2.校企合作理论。校企合作是指学校与企业双方以生存和开展的共同愿望为根底，以人才、技术、效益为结合点，利用学校和企业不同的环境与资源，以培养应用型人才为主要目的的办学形式。这是学校和企业之间的一种战略合作形式。因为，双方合作后，该合作体就拥有了技术、厂房、设备、市尝信息、人才等综合优势，进而到达事半功倍、力量“倍增的效果。因此，校企合作既表达了职业教育与经济社会、行业企业联络最严密、最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学形式、教学形式、培养形式的关键环节，这种

4、合作形式充分表达风险共担、利益共享、互惠互利、优势互补的特点，更是把职业教育纳入经济社会开展和产业开展规划，促进职业教育规模、专业设置和经济社会开展需求相适应的重要途径。校企合作理论告诉我们，校企严密合作，不仅能培养更多的高技能应用型人才，而且能到达进一步促进企业的经济转型、技术研发、产品晋级换代的良好效果，从而进步合作绩效。3.合作绩效理论。绩效是人们按照一定要求做事所到达的效果。通常绩效包括效果和效率两部分。效果和效率也是统一衡量职教集团化预期结果的综合尺度。在这里，教育集团合作绩效是指集团合作各方在合作中，通过优化教育资源配置、风险共担、利益共享、互惠互利、优势互补、取长补短，并经共同努

5、力后，集团合作体所能到达预期的成就或效果，最终达成长期合作的一种良好开展态势。显然，高校和企业合作严密且研发才能越强、政府政策对合作支持性越强，交互效应就越高,合作绩效也越高。上述理论不仅作为我们研究职业教育集团绩效问题的理论根底，而且也为我们进步职业教育集团绩效指明了方向。因为，职业教育集团绩效的上下不仅将直接影响教育集团工作的全面开展，而且也会影响职业教育的质量，甚至将关系到整个职业教育集团工作的成败。因此，进步职业教育集团合作绩与合作共赢既是我们研究职业教育集团绩效的切入点，又是我们工作的落脚点。二、我国职业教育集团绩效不高的问题及原因分析按理说，职业教育集团理应发挥高校和企业各自的优势

6、，做到优势互补、互利共赢，似乎不应该存在着什么问题。但是，为什么现实中职业教育集团开展工作仍然感到困难或绩效不高呢？原因何在？笔者认为有以下几方面原因：1.合作各方对职业教育集团的认识、动机与预期不同。合作各方由于对参加职业教育集团的认识、动机和期望不同，预期过高，而在实际运作中又很难到达各自的期望值，从而会产生这样那样的实际问题，且很难统一思想，如企业普遍认为办教育是国家的事，企业只是期望通过合作后能得到有较高素质的高技能应用型人才，并在企业转型晋级、技术改造、产品研发、企业管理等方面能得到高校的技术支持和效劳，同时又能得到政府相应的优惠政策，从而进步企业的经济效益。而学校那么期望企业在人才

7、培养方面为学校提供设备、指导教师和资金的支持，从而到达培养高技能应用型人才的目的。而现实中各地组建的职业教育集团还很难到达各方的期望和要求，这就影响合作的积极性，也势必会影响合作绩效。2.职业教育集团组织形态松散带来的影响。对于松散型的组织构造来说，要到达高效难度较大，更多的要依靠双方指导的重视和关注。因为松散型的组织构造在利益上不是一个统一体，不能集中财力物力和人力，所以各成员之间的合作无论是工程的规模和合作的力度都是有限的，难以到达高效。因此，目前职业教育集团设计的许多功能还不能完全地发挥出来。其主要原因有：第一，是受如今政策法规的限制。学校资源是国家教育资源，企业资源那么是集体或私有资源

8、，把这些资源整合起来，一起使用，在政策法律框架下都不可行。第二，是各成员利益目的不同。企业的目的是生存、开展和赢利，且最终目的是利润。而学校追求的主要目的是培养人才的质量。由于各成员利益目的的不同，从而产生了合作目的障碍，而利益目的不一致的本质是组织形态的松散。第三，是功能辐射区域的有限。功能的有限是集团长期面临和需要不断解决的问题。3.受集团各成员之间合作形式的影响。目前，职业教育集团表如今形式上，可以有两种根本形式：一种是有限的契约形式，这种合作契约并不是真正的契约，一般没有经济条款，对违约赔偿没有明确的要求；还有一种形式是非正式合作，这是一种道义性的合作，难以在书面上固定下来，这类合作关

9、系层次不高，规模也有限。4.教育集团组织内部的利益分配上的不平衡。如今教育集团的利益分配机制还很不完善，付出的和得到的不能做到对等，尤其是在有的付出较多，有的得到较多的情况下，更会影响教育集团成员的积极性。目前合作成员之间这种利益分配上的不平衡严重地影响着共享功能的实现。尤其是因为目前高职院校的科研才能不强、综合实力不强，还很难能为企业带来更多的实惠，企业的利益往往得不到保障和表达。因此，利益分配是否合理甚至可能成为教育集团成败最为关键的因素。5.职业教育集团体制、机制方面存在的深层次原因。我国职业教育集团在体制和机制方面还有许多不成熟、不完善的地方。特别是我国教育集团作为一种特殊的组织还没有

10、准确的定位，更没有从法律层面上给予制度保障，且对于集团本身的功能和开展前景也需要理论的证明，使得政府对集团的管理和支持受到很大的限制。尽管有些省市出台了一些支持集团的政策和措施，如浙江省专门出台了这方面的相关政策，但政府对集团的支持还仅仅是指导性的、初步的，尚没有详细细化的方法，体制机制也不完善，更缺少可操作性的政策和法规。以上这些问题的存在，严重地影响和阻碍了职业教育集团绩效的进步。三、进步职业教育集团绩效的对策和措施为使职业教育集团运行能做到优质、高效，并充分调动起集团成员的积极性，进步职业教育集团绩效，我们不但要建立起科学、合理的运作形式和管理体系，而且要建立一个与市场经济体制相适应的、

11、确保职业教育集团高效率的运行机制，为进步我国职业教育集团的效率和有效性提供有益的参考和借鉴。1.建立科学、合理的运作形式和管理体系。第一，进一步探究职业教育集团的运作形式。主要是从合作形式、建立长效机制等方面开展工作。职业教育集团应坚持以效劳经济建立为宗旨，以专业和人才培养为纽带，以合作共赢为根本准那么，创立各种类型的合作形式，并做到以理论研究为先导，以形式建构为重点，以内涵建立为着眼点，使其运作形式能适应集团的开展壮大，为进一步进步合作绩效效劳。第二，进一步完善职业教育集团管理体系。需要形成政府宏观指导，行业协会组织协调，中高职学校、产学双方互相支持的协作网络。其中高职院校要积极组织和探究，

12、形成教育集团中的主体力量。同时，根据合作双方的目的和要求，设计科学、合理高效的职业教育集团管理形式，使校企双方形成合力，建立起科学、合理、高效的管理体系，进展统一的指导和管理。2.建立持久、稳固、有效的运行机制。第一，建立政府的保障机制。政府的政策落实和政策倾斜对职业教育集团工作具有保障和鼓励作用。首先，政府应充分发挥宏观调控职能，协调教育集团成员各方利益关系，大力倡导并积极鼓励企业参与合作，并尽快制定相应的政策、法规，以引导和鼓励更多的企业和社会力量参与集团工作。其次，政府要加大对职业教育集团支持的力度。政府应以资金为杠杆，制定向集团合作领域倾斜的政策，鼓励和引导企业积极参与职业教育集团，利

13、用政府职能为参与教育集团的企业提供多种政策上的优惠和便利等。最后，政府还应制定和完善相应的政策法规，通过法律、法规、制度、考核、评估等来约束各方的合作行为。第二，建立资源共享与统筹机制。职业教育集团要通过整合各成员单位的有效资源，来进步整体效益，如在人力资源方面，教育集团内不仅可以实现互聘，而且可以互相指派，共享人力资源。如在物力资源方面，不仅校企可以共同投入，结合共建实习实训基地、购置设备等，而且成员单位之间能共同使用设备、实验实训条件，如浙江三江职业教育集团的宁海产学研基地就是一个成功案例。又如在财力资源方面，可以通过成立后勤公司，解决后勤效劳、学生宿舍建立等方面问题。总之，集团可以在人才

14、培养目的、教学管理、教育质量的监控检查、招生及学籍管理、境外合作与国际交流等方面实现统一；在专业设置、教学方案、根本建立、教师及教学设备的调剂、毕业生就业推荐等方面实现统筹。在经济转型和产品晋级换代中，充分发挥高校人才和智力优势，促进企业转型晋级。第三，建立校企结合互动机制。建立校企结合互动机制可以大大进步合作效率和增强实力。这方面，宁波的许多职业教育集团已做了有益的尝试。如浙江大港职业教育集团的龙头学校宁波职业技术学院与海尔集团合作成立了“宁职院海尔效劳中心，与海天集团合作成立了“宁职院海天实训中心。浙江三江职业教育集团的龙头学校浙江工商职业技术学院与雅戈尔集团合作成立“雅戈尔宫销管理学院。

15、浙江服装职业教育集团的龙头学校浙江纺织服装职业技术学院与地方著名的服装企业如杉杉、雅戈尔、罗蒙、培罗成、一休、布利杰等合作，把实习工厂延伸到车间，又把车间建在校园内，使学院的教育形式和企业的消费形式在理论环节直接对接，并将这一开展形式通过集团标准化运作，移植到集团的其他成员学校。第四，建立互利共赢机制。互利共赢机制指的是集团各方在合作过程中，风险共担，利益共享，互惠互利，最终达成长期合作良好开展态势的机制。这个机制的优势在于能充分调动集团各方积极性，并为应用型人才的培养发挥作用，实现合作各方互利共赢。因为，学校在合作中，能为企业提供信息支持、智力支持，为企业培训和输送各类有用人才，帮助企业营造科技、学习气氛等，进步企业技术革新、技术改造和新产品研发才能，增强企业营销和管理才能，从而进步了企业的经济效益，使企业在合作中得到了实惠。而高职院校也能在集团内共享资源，并充分利用企业的先进设施、设备、工作场所和实习指导教师，使学生的技能训练与企业岗位相适应，培养和进步学生的职业技能和创业才能，缩短学生从毕业到就业的适应期。第五，建立绩效评价机制。教育集团的绩效评价，是保证人才培养成效和企业开展的重要环节，起着重要的导向作用。在目前的开展初期，教育集团持续、安康开展确实需要建立一套科学合理的绩效评价机制。