教师资格证考试小学数学【教学设计模板真题案例】

1、小学数学教学计一、教学设计模板在小学数学学科教学设计部分中常会考查教学重难点设计学标设计和教学过 程设计只求考生设计导入环节环节并说明理由是考内容的作答模板， 供考生参考。题型一：教学目标设计1知与技能目标通自主学习，初步认 的含义理（ ）运算方法。 2过与方法目标过合作学习够运（ 的方法进行运算解实际问题，培养（ ）思维以及操作能力。3情感态度与价值观目标：在习过程中，体验到数学与实际生活的联系，发展对数 学学习的兴趣，树立学习的信心。题型二：教学过程设计第一步：导入新课。教师活动：教师利用多媒体（视/图片音频动画）实物模像直观让学生对情境产生 思考。学生活动：在刚才展示的情境里寻找数学信息

2、，提出数学问题。教师活动：在学生提出的数学问题中找出本节课主要探究的问题。设计意图：联系实际生活，通过具体情境引起学生的学习兴趣，进而引出课题。 第二步：讲授新课。环节一：初步感知教师活动教提出目标问题并织学生分小组进行讨论教师巡视指导。讨论结束 后请小组代表分享讨论结果，教师进行评价或学生之间进行互评。学生活动：根据目标问题经过讨论探究得出结论。环节二：自主探究教师活动教再次抛出问题给学生一定的时间并组织学生思考或自主探究后回答 问题，教师对学生的回答进行评价或引导其他学生进行评价。环节三：总结应用教师活动教简单梳理本节课出的主要结论问题进行变式引导学生利用本节 课学到的知识解决问题。设计意

3、图：培养学生（ ）能，让学生经历（ ）的思维活动，得出（ 深 对（ ）的理解。第三步：巩固练习。教师通过多媒体板书口等式展示有关本课知识点的不同类型不同层次的练习 题目学独立思考并作答学生代表在黑板上进行板演后教师进行评价。设计意图：通过对所学（ ）层次的练习，巩固（ ）知/运方法。第四步：课堂小结。教师可以引导学生从知识、能力、情感等方面畅谈本节课的收获学生的回答，采 用多种方式进行评价并总结。设计意图：对所学（ ）识进行总结，将知识系统化，提出应注意的知识点，使学生 进一步感受（ ）意义。第五步：作业布置。学生完成课后剩余练习题或者教师自主设计一道能用本节课所学知识解决的生活实际 问题。设

4、计意图：对本节课知识进行再巩固、再认识。二、真题演练【例 学与科学）请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1依据课标，简述小学数学教学活动的基本要求。（2指导中年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（3依据拟定的教学目标，设计教学环节的教学活动并说明理由。【参考答案】【例 】（1）小学教学活动的基本要求：一、小学数学教学活动要注重课程目标的整体实现二、重视学生在学习活动中的主体地位三、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握四、感悟数学思想，积累数学活动经验五、关注学生情感态度的发展六、合理把握“综合与实践”的实施七、教学中应当注意几个关系： “预”和“生成”的关系；

5、 面全体学生与关 注学生个体差异的关系 合推理与演绎推理的关系 用现代信息技术与教学手段 多样化的关系。（2教学目标知识与技能理解两点之间距离的概念道两点之间线段最短究三角形三边之间 的关系，知道三角形任意两边之和大于第三边；过程与方法根据三角形三边之间的关系释生活的现象提高运用数学知识解决实 际问题的能力，提高学生的概括能力，动手操作能力；情感态度与价值观在探索中感和发现数学与生活的密切的联系而培养学生学习 数学的兴趣，找到其中的乐趣。（3教学过程：环一 创情，出想一、多媒体展示：师：小明上学有几条路可以走？生：学生看图回答，有三条路可以走：小明邮局学校；小明学校；小 明家商店学；师：你认为

6、哪条最近？生：小明家学的路线最短师：给出结论：两点间所有的连线中线段最短，这条线段叫做两点间的距离； 二、请学生认真观察图片：连接小明家、商店、学校三个地方，近似一个什么图形？ 三教引导学生得出猜想小家直接到学校的这条路是三角形的一条边从明家到邮局再到学校的这条路线是三角形两条边的和明到商店再到学校这条路线也是 三角形两条边的和，因此是否有：三角形任意两条边长度的和一定比第三边大呢？【设计意图从学生已有的生活验出发学生创设出认识的生活情景很自然的引 入课题，容易产生亲近感。但后来的知识障碍让学生感到用以前的知识解决不了这个问题， 必须用一种新的知识来解决，从而激发求知欲望，为下一步的探索新知做

7、好铺垫。环二 动操、究知一、动手操作。将学生分成若干小组，给每个小组发放准备好的四根小(长度分别为 米、4 厘米、 厘米、8 厘)一张表格， 课件示实验要求： 任选择三根小棒 ，手操作，看能否围成三角形； 同合作，一人操作，一人填写表格，做好记录； 进四次实验。教师提问：观察填写的表格，发现了什么指名学生回答：三角形两边之和大于第三 边根据学生的情况，随机用不能围成的一组数据，如、4”举一例+8，那为什 么不能围成一个三角形呢？进而对结论进行完善：三角形任意两边之和大于第三边。二证结论个结论全面吗？是否适合任何一个三角形呢？请同学们任意画一个三 角形，量出三边的长度，验证一下。师生共同总结：三

8、角形中任意两边之和大于第三(师板)。【设计意图设置操作环节发学生动手操作的能力时让学生感受自主发现知识 的快乐，学生亲身经历猜-试验证等环节，发展学生逻辑推理的能力。环三 巩练师：下面我们来看几组数据大家可以分组讨论，请代表给出讨论结果。练 1 能围城三角形的各组线段后面打对号。），5， 2）6，4 ），2 4，8；生：第一组46，465+ 可以组成三角形；第二组，6=，4+10，104有一个不符合，所以不能组成三角形；第三组，3，+3，32 可组成三角形第四组，4，84 一个不符合，所以不能组成。师答的非常好们发现有一组只要不大于的时候是不是都不能满足组成三角形的 条件那大家注意了我们可给出

9、一种判定方法其中最短的两条边之和与最长的第 三边去比较即可。师：我们再来看下面这道题，还是分组讨论给出结果。练习 ：下面线段中哪三段能围城三角形？（单位 cm），5，生：根据老师刚才的提示，我们先选取最短的两个边 ， 4+5=9，所以 4， 5， 4， 可组成三形；师：回答的很好；还有没有同学要补充的呢？生：我们小组讨论选取 ， 可组成三角形4+6=108 ，所以 ， ， 8 也以组成。师：很好，一共有 种况（师书家做的非常棒。【设计意图设置不同层次的练题生不仅能够及时巩固新知识也能够有效提高 学生的思维能力，更好地学以致用学生代表回答，也充分体现了学生的主体性地位。最 后针对练习结果进行统一订正对学生的表现做出及时的评价现了课程评价在课堂 中的合理应用。环四 课小师教引导学生从知识、技能和情感方面畅谈本节课的收获对学生的回答，采用 多种方式进行评价并总结。