莆田教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》试卷模拟题

1、第 页 莆田教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力试卷模拟题一、单选题1下列关于神经兴奋的叙述，正确的是（ ）。 A兴奋在神经元之间的传递和神经纤维上的传导都是单向的 B突触前膜释放神经递质，实现了由化学信号到电信号的转变 C神经元细胞膜内外 Na+、K+分布的改变是形成动作电位的基础 D神经递质与突触后膜上的受体结合，总是引起下一神经元的兴奋 答案：C解析：兴奋在神经元之间的传递是单向的，只能从一个神经元的轴突传递到下一个神经元的细胞 体或树突；兴奋在神经纤维上的传导是双向的，A 项错误。当神经末梢有神经冲动传来时，突触前膜内的突触小泡 受到刺激，会释放神经递质。突触前膜接收到的为电信号，

2、释放递质时将电信号转化为了化学信号，B 项错误。当 神经元处于静息状态时，K+外流，膜外阳离子浓度高于膜内(外正内负)；当其受到刺激时，细胞膜对 Na+的通透性增 加，Na+内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧(内正外负)，兴奋部位与相邻部位产生电位差，即形成动作 电位，c 项正确。神经递质分为兴奋型递质(如乙酰胆碱)和抑制型递质(如去甲肾上腺素)。当抑制型递质传递到突 触后膜，不会引起下一神经元的兴奋，D 项错误。 2旅客闭眼坐车时，也能准确辨析汽车行驶速度的变化，以及是否在上下坡行驶，接受这刺激的感受器位于（ ）。 A.鼓室和半规管B.前庭和半规管C.前庭和耳蜗D.鼓室和耳蜗 答案：

3、B解析：鼓室内有空气维持鼓膜两侧的气压平衡；半规管、前庭内有感受头部位置变动的位觉（平衡觉）感受器，前者引起旋转感觉，后者引起位置感觉和变速感觉。前庭及半规管过敏的人，在直线变速及旋转变速运动时，传入冲动引起中枢有关部位过强的反应，导致头晕、恶心、呕吐、出汗等，这就是有些人晕船、晕车的原因；耳蜗内有听觉感受器，感受刺激并产生神经冲动。因此旅客闭眼坐车时，也能准确辨析汽车行驶速度的变化及是否在上下坡行驶，是依赖位于前庭和半规管的感受器来传递刺激。 3新物种形成的标志是（ ）。A.地理隔离B.生殖隔离C.种群数量达到一定规模D.科学家以前没有发现过该物种 答案：B解析：知识点:新物种形成的标志。根

4、据现在生物进化理论，物种形成的标志是生殖隔离，即类群之间不能交配或交配后不能产生可育后代，B项正确。A项：地理隔离是产生生殖隔离的基本条件。与题干不符，排除。C项：物种形成与种群数量达到一定规模无关。与题干不符，排除。D项：科学家以前没有发现过该物种不能说明其是新形成的物种。与题干不符，排除。 4下列有关种群和物种的叙述，正确的是（ ）。 A.同一种群的个体间可以相互交配并产生可育后代，同一物种的个体间也能相互交配并产生可育后代B.种群是生物进化的基本单位，物种是繁殖的基本单位C.种群的基因频率总是在不断变化发展，物种的基因频率往往保持不变D.种群基因库的基因和物种基因库的基因是一样的 答案：

5、A解析：在一定区域内，同种生物的全部个体称为种群。在自然状态下，能够相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。同一物种可以包含很多种群，因此同一种群中的个体或物种之间的个体都能相互交配并产生可育后代。A项正确。B项，种群是生物进化的基本单位，也是繁殖的基本单位。B项错误。C项，种群基因频率的改变标志着种群的进化，若一个种群中没有发生进化，那么该种群的基因频率不会发生改变。若多个种群的基因频率发生改变，则物种的基因频率也会发生改变。C项错误。D项，一个物种可以包含很多种群，因此物种基因库的基因应该多于种群基因库的基因。D项错误。 5兴奋在两个神经元之间传递时，以下生理活动不会发生的是（ ）

6、。 A.生物膜的融合和转化B.电信号和化学信号的相互转变C.离子通道的开放和关闭D.神经递质与突触前膜上受体结合 答案：D解析：神经元之间的兴奋传递是通过突触实现的。当神经末梢有神经冲动传来时，突触前膜内的突触小泡受到刺激，就会经突触前膜释放一种化学物质神经递质。神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜（另一神经元）上的特异性受体结合，引发突触后膜电位变化。D项错误。A项，神经递质的释放方式是胞吐，突触小泡与突触前膜融合，释放神经递质。A项正确。B项，兴奋在两个神经元之间传递时，信号转换为电信号化学信号电信号。B项正确。C项，C项，动作电位产生时，Na+通道开放，K+通道关闭，Na+内流；恢

7、复静息电位时，K+通道开放，Na+通道关闭，K+外流。C项正确。 6下列细胞器不参与胰岛素合成的是（ ）。A.溶酶体B.核糖体C.高尔基体D.粗面内质网 答案：A解析：知识点:细胞器的功能。胰岛素分泌蛋白，蛋白质在核糖体上合成，在内质网进行加工，经高尔基体小泡运输到细胞膜，以胞吐方式排出细胞。整个过程需要线粒体提供能量，B、C、D项正确。与题干不符，排除。A项：溶酶体不参与胰岛素合成。A项错误。与题干相符，当选。 7将洋葱根尖细胞放在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养基上培养完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续培养完成一个细胞周期。下列叙述正确的是（ ）。 A.第一个细胞周期中

8、，细胞内放射性迅速升高的时期是分裂前期B.第一个细胞周期结束后，每个子细胞中都有一半的染色体被标记C.完成两个细胞周期后，每个子细胞中含3H标记的染色体数目相同D.第二个细胞周期的分裂中期，每条染色体中仅有一条单体被标记 答案：D解析：第一个细胞周期中，细胞放射性迅速升高是因为进行了DNA分子的复制，此时期应为细胞有丝分裂的间期，A项错误。DNA进行半保留复制，因此完成第一个细胞周期后，每个子细胞中的每条染色体都具有标记，B项错误。完成两个细胞周期后，形成的子细胞中含有放射性的染色体数目是不同的，每个细胞中含有放射性的染色体条数最少的为0条，最多的为全部含有放射性，C项错误。在第二个周期中，细

9、胞有丝分裂问期进行DNA分子复制，一条染色体上的两个染色单体上的DNA分子只有一个DNA分子含有放射性，因此细胞有丝分裂中期的时候，每条染色体中仅有一条染色单体被标记，D项正确。 8下列关于人体免疫的叙述，不正确的是（ ）。 A.B细胞和T细胞均是在骨髓中产生和成熟的B.体液免疫中能特异性地识别抗原的细胞有辅助性T细胞、B细胞和记忆B细胞C.细胞毒性T细胞与靶细胞密切接触使其裂解的过程属于细胞免疫D.吞噬细胞在特异性免疫与非特异性免疫中均能发挥作用 答案：A解析：B细胞与T细胞均来源于骨髓的多能干细胞，但B细胞在骨髓中发育成熟T细胞迁移到胸腺中发育成熟。A项错误。B项，在体液免疫中，辅助性T细

10、胞、B细胞以及二次免疫过程中的记忆B细胞都能够特异性识别抗原。C项，在细胞免疫中，细胞毒性T细胞在细胞因子的作用下，可以分裂并分化，形成细胞毒性T细胞和记忆T细胞，细胞毒性T细胞可以将靶细胞裂解死亡。D项，吞噬细胞包括树突状细胞和巨噬细胞等免疫细胞。吞噬细胞可以吞噬病菌属于非特异性免疫。在特异性免疫中，树突状细胞可识别抗原，并将抗原呈递给辅助性T细胞。 9教师在完成“免疫与计划免疫”的教学之后，邀请当地防疫站的一名工作人员做了“预防艾滋，从我做起”的专题讲座。教师利用的课程资源属于（ ）。 A.学校课程资源B.社区课程资源C.家庭课程资源D.生成性课程资源 答案：B解析：社区资源包括博物馆、少

11、年宫、医院、卫生防疫站、社区中的生产实践人员、生物科研人员、实验技术人员等。当地防疫站的工作人员属于社区课程资源，故本题选B。 10“米勒夫妇的眼睛都是蓝色的，他们能生出棕色眼睛的孩子吗?为什么?”这样的问题在教学中被称为“概念探针”，这里所说的“探针”主要用来检测（ ）。学生的前慨念概念的缺陷学生的认知过程学生产生前概念的原因学生对概念掌握的程度 A.B.C.D. 答案：D解析：知识点:“概念探针”的作用：（1）检测前概念；（2）转变前概念；（3）及时地反馈；（4）诊断概念缺陷。即，D项正确。A、B、C三项：不正确。与题干不符，排除。 11在学习“血液循环”这一内容时，教师为了确保课程进度，

12、在课上只关注学习成绩好的学生的反应，“好学生”回答问题正确则继续讲解后面的知识。该生物教师的做法违背了（ ）教学原则。 A.理论联系实际B.科学性C.直观性D.公平性 答案：D解析：促进公平是国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平。题中教师只关注“好学生”，忽视了其他学生的需求，违背了公平性教学原则。 12在生物体内，生命活动的主要体现者和遗传信息的携带者，分别是( )。A.糖类、核酸 B.脂质、核酸C.核酸、蛋白质 D.蛋白质、核酸 答案：D解析：在生物体内，糖类是主要能源物质；脂质有储存能量、调节等功能；核酸是遗传信息的携带者蛋白质是生命活动的体现者。 1

13、3学习了“人类对细菌和真菌的利用”一节后，教师带领学生到当地的味精厂、啤酒厂和米酒厂进行学习，这种教学方式属于( )。?A.“问题一探究”式B.“情境一陶冶”式C.“合作一学习”式D.“实践一体验”式 答案：D解析：题目中的学生学习了“人类对细菌和真菌的利用”后由教师带领来到当地的工厂体验学习，从而使教学内容得以重现，使学生更好地理解课堂上的知识，获得真实感受，并再发现、再获得一些新知识这种教学方式是“实践一体验”式. 14胸腺素是胸腺分泌的一类多肽激素，可诱导造血干细胞发育成T淋巴细胞，增强T细胞的功能。据此分析，胸腺素（ ）。 A.能与病原体特异性结合B.适宜的给药方式是口服C.适用于治疗

14、细胞免疫缺陷病D.适用于治疗接受器官移植的病人 答案：C解析：胸腺素是一种多肽激素，通过促进T细胞的分化、成熟，效应T细胞与靶细胞进行特异性结合，杀死靶细胞，故胸腺素无法与病原体特异性结合，A项错误。该激素属于多肽类，如果口服的话，会因被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B项错误。胸腺素可以促进T淋巴细胞的产生，增强T细胞的功能，可用于治疗细胞免疫缺陷病，C项正确。对于接受器官移植的病人，T细胞会将外来的器官作为抗原加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D项错误。故本题选C。 15属于生物科学素养内涵的是（）。 科学探究能力 科学的本质 科学、技术与社会的相互关系 参加社会生活、经济活动

15、、生产实践和个人决策所需的生物科学概念 ABCD 答案：D解析：本题考查生物科学素养的定义。生物科学素养的内涵包括：参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的关系理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。故本题选择D选项。 16小明由于身体原因，惯用左手写字，他使用显微镜时和镜筒的相关位置应该是（ ）。 答案：A解析：习惯用左手写字应将显微镜置于身体右边，用右眼观察，同时睁开左眼，边观察边用左手记录。 17牛和羊是两个物种是因为( )。A.杂种夭B.杂种不育C.行为隔离D.配子隔离 答案：B解析：新物种形成的标志是产生生殖隔离，即杂交

16、后不能产生可育后代。故牛和羊是两个物种的原因是杂种不育 18下图表示细胞呼吸作用的过程，其中代表有关生理过程发生的场所，甲、乙代表有关物质，下列相关叙述正确的是（ ）。 A.甲、乙分别代表丙酮酸、HB.和所含酶的种类相同C.和都能产生大量ATPD.和都具有双层生物膜 答案：A解析：【知识点】本题考查呼吸作用场所和物质、能量变化及相关知识。 【答案】A。【解析】图示为葡萄糖在02参与下氧化分解生成C02和H2O的过程。有氧呼吸第一阶段，在细胞质基质中，葡萄糖分解成丙酮酸和H，放出少量ATP，故是细胞质基质。第二阶段在线粒体基质中，丙酮酸水解生成C02和H，放出少量ATP，故可判断甲为丙酮酸，乙为

17、H。A项正确。和处所含的酶种类不同，B项错误。表示线粒体内膜上，有氧呼吸第三阶段O2和H结合产生大量水，同时放出大量ATP，C项错误。是细胞质基质，没有膜结构，D项错误。 19下面为人体的生命活动调节示意图，有关叙述错误的是（ ）。 A.水盐平衡调节过程可通过ABCDE来实现属于神经调节B.血糖平衡调节过程可以通过CDE来实现属于体液调节C.人的手被针扎时，其调节过程可能通过ABE来实现，属于神经调节D.若该图表示体温调节过程则属于神经一体液调节 答案：A解析：【知识点】本题考查生命活动调节的相关知识。 【答案】A。 【解析】水盐平衡调节和体温调节都属于神经经一体液调节，故A项错误、D项正确；

18、血糖的调节既有神经调节，又有激素调节，其中激素是最重要的调节因素，故可以通过CDE来实现，故B正确。人的手被针刺时，通过神经调节使手缩回，即刺激ABE，故C正确。故本题选A。 20下列关于人体细胞结构和功能的叙述，错误的是（）。 A在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上B唾液腺细胞和胰腺细胞中高尔基体数量较多C核孔是生物大分子可以选择性进出的通道D吸收和转运营养物质时，小肠绒毛上皮细胞内线粒体集中分布于细胞两端 答案：A解析：真核生物细胞中，mRNA合成是在细胞核中，mRNA合成后转运到细胞质基质中，再结合核糖体。在原核生物中会出现选项所述状况，A错误。高尔基体与动物细胞分泌物的

19、形成有关，所以唾液腺细胞和胰腺细胞等具有分泌功能的细胞中含有的高尔基体多，B正确。核孔为酶和mRNA大分子进出细胞核的通道C正确。吸收和转运营养物质时需要耗能故小肠绒毛上皮细胞内的线粒体在吸收物质时集中分布在细胞两端以提供能量。D正确。 21关于教科书的描述不正确的是（）。 A.教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整B.教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求C.教科书是学生学习的工具D.教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书 答案：A解析：【知识点】本题考查教科书的编写。 【答案】A。【解析】教科书的编写要体现本学科课程标准的理；念、课

20、程目标和内容要求；教科书是学生学习的工具：教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书。教师可根据实际情况，对教材内容进行修改和调整，故选A。 22下列选项中，属于形象化方法构建的物理模型为（）。 A.减数分裂图解B.光合作用示意图C.池塘生态系统模式图D.酶活性变化曲线 答案：C解析：【知识点】本题考查物理模型的相关知识。 【答案】C。【解析】物理模型是以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构，这类实物或图画即为物理模型。如：模拟实验探究生物膜的结构等，C3、C4植物叶片结构示意图、池塘生态系统模式图等。A、B为概念模型，D为数学模型。 23下列属于蕨类植物特征的是（）。 A.具有根

21、、茎、叶的分化B.靠种子繁殖后代C.具有果实D.生活在贫瘠的土壤中 答案：A解析：【知识点】本题考查蕨类植物的特征。 【答案】A。【解析】蕨类植物有了根、茎、叶的分化，但无花、果实和种子，蕨类植物不结种子，靠孢子繁殖后代蕨类植物的受精作用离不开水，适于生活在阴湿处。 24能在生态系统食物链中发生富集作用的是（）。 A.重金属、自然分解速度缓慢的杀虫剂B.不易消化的动物毛发、趾甲C.热量、碳水化合物D.蛋白质、饲料添加剂 答案：A解析：【知识点】本题考查食物链富集的相关知识。 【答案】A。【解析】能通过食物链富集的是有害物质，在食物链上的顺序越靠后。有害物质含量越高B、C、D都不属于有害物质所以

22、本题答案选A。 25具有止血和凝血作用的血细胞是（）。 A.红细胞B.白细胞C.血小板D.白细胞和血小板 答案：C解析：【知识点】本题主要考查血液的组成和功能。 【答案】C。【解析】血液的成分包括血浆和血细胞。血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。红细胞中富含血红蛋白。血红蛋白在氧含量高的地方与氧结合，在氧含量低的地方与氧分离，可见红细胞具有携带氧的功能。白细胞能够变形穿透毛细血管壁，吞噬细菌，具有防御功能。血小板中含有促进血液凝固的物质。起止血和加速凝血的作用。 26图1表示某些物质在生物体和无机环境之间的部分流动途径。甲、丙表示含碳物质进入生物体的相关生理作用，乙、丁表示水离开生物体的相关生理

23、作用。据图分析，下列叙述正确的是( )。 A.甲主要指光合作用B.乙主要指排遗作用C.可能为呼吸作用D.丁可能为蒸腾作用 答案：D解析：本题考细胞的代谢。A项，甲表示含碳物质进入生物体的相关生理作用，所以甲为动物的呼吸作用，原因呼吸作用要消耗氧，产生二氧化碳，生物体内的代谢终产物排出体外的过程叫排泄。B项，水属于代谢终产物，而乙表示水离开生物体的相关生理作用，所以属于排泄，光合作用是绿色植物利用光能把二氧化碳和水合成有机物的过程。C项，丙表示含碳物质进入生物体的相关生理作用，所以为光合作用。D项，植物体内的水以气体的形式排出体外的过程叫蒸腾作用，丁表示水离开生物体的相关生理作用为蒸腾作用。故D

24、项正确。 27图1表示人在吸气时，膈肌的运动情况。此时，膈肌所处的状态、胸廓容积和肺内气压的变化分别是（ ）。 A收缩、缩小、下降B舒张、扩大、下降C舒张、扩大、升高D收缩、扩大、下降 答案：D解析：人在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大，胸廓容积增大，肺内气压下降，当肺内气压低于外界气压时，空气就会被吸入肺中。 28下表是某患者血液中激素水平检验报告单的部分内容，下列分析错误的是（ ）。 A.患者的细胞代谢速率高于正常水平B.患者神经系统的兴奋性较正常人高C.患者促甲状腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲状腺激素含量较低可能是缺碘造成的 答案：D解析：甲状腺激素的主要作用是促进

25、代谢活动、促进生长发育(包括中枢神经系统的发育)、提高神经系统的兴奋性。据表分析可知，患者的甲状腺激素远远高于正常值，所以患者的细胞代谢速率和神经系统的兴奋性都高于正常水平，A、B两项正确。当血液中甲状腺激素含量高于正常值时，通过负反馈调节作用会抑制下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，进而控制促甲状腺激素的释放，C项正确。促甲状腺激素含量较低的原因是垂体受到甲状腺激素的负反馈调节，碘是甲状腺激素的特征元素，D项错误。 29人体内血液流动的方向，正确的是（）。 A左心室左心房主动脉B左心室右心房肺动脉C右心室右心房肺动脉D右心房左心室主动脉 答案：B解析：本题考查心脏的结构和功能。人体血液只能按照一

26、个方向流动，不能倒流。左心房连通肺静脉。左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。人体的循环系统由体循环和肺循环两部分组成。 体循环开始于左心室。血液从左心室搏出后，流经主动脉及其派生的若干动脉分支将血液送人相应的器官。动脉再经多次分支，管径逐渐变细，血管数目逐渐增多，最终到达毛细血管在此处同组织细胞进行物质交换。血液中的氧和营养物质被组织吸收，而组织中的二氧化碳和其他代谢产物进人血液中，变动脉血为静脉血。此间静脉管径逐渐变粗，数目逐渐减少，直到最后所有静脉均汇集到上腔静脉和下腔静脉，血液即由此进入右心房，再流入右心室，从而完成了体循环过程：肺循环自右心室开始。静脉血被右心室

27、搏出，经肺动脉到达肺泡周围的毛细血管网，在此排出二氧化碳，吸收新鲜氧气，变静脉血为动脉血，然后再经肺静脉流回左心房。左心房的血再入左心室又经体循环遍布全身。故本题答案选B。 二、问答题30以下是某一教师组织的有关植物茎这一节的教学片段“变色花之谜”。 教师出示红、蓝变色花，问学生：你们看这些花漂亮吗 这些花有什么特别之处 你认为使他们变化的原因是什么呢 学生提出猜想后，教师展示变色花所插入的红、蓝墨水瓶。学生基本认为是茎在运输墨水、使花变色。教师引导学生动手实验，验证猜想。 教师讲解横切、纵切解剖茎的方法以及注意事项。 学生解剖变色花的茎。 学生交流与表达：横切有红点，纵切有红线。 教师概括讲

28、述：茎中的导管有运输水分的作用。 (1)根据上述材料，在“茎的组成”这节实验课中，教师应该在课前做哪些准备工作 (10分) (2)用概念图的方式对本节课进行概括总结。(20分) 解析：(1)课前三天把上节课用过的植物的茎用稀释的彩色墨水浸泡，并把整株植物用盒子罩住；教师课前做好变色花的实验，一些自然花做备用；相关课件资料；小刀片、托盘、放大镜。 (2) 31右图为草原生态系统的食物网简图据图回答下列问题： (1)图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，缺少部分_和 _ 者。(2)从图中可以看出，生产者与消费者之间的关系是_的关系，这样就形成了 _ 。本图中有_条食物链，它们相互关联，形成 _

29、。(3)如果大量捕食狐，那么鹰的数量在一定时间内将先_。(4)在该生态系统中。对鼠有直接关系的生物因素是_，对鼠有间接关系的生物是_。(5)该生态系统能量流动是从 _ 开始最终流向了 _ 。 解析：【知识点】本题考查生态系统中的食物链和食物网。 【答案】(1)非生物：分解(2)吃与被吃；食物链；5；食物网(3)增多(4)蛇、狐、草、鹰；兔(5)草(绿色植物)；狐、鹰【解析】生态系统包括生物部分和非生物部分，而生物部分又包括生产者、消费者和分解者。在一个生态系统中，数量最多是生产者，营养级别越高数量越少。食物链是生产者和消费者之间吃与被吃的关系起点是生产者，终点是消费者。据此可以解答。(1)本题图中有草能进行光合作用制造有机物，属于生产者，兔、狐和鹰等动物直接或间接的以植物为食属于消费者，所以要想构成一个完整的生态系统还缺少的是分解者和非生物部分。(2)生产者与消