《赤壁赋》教案走进苏轼,雕琢人生

1、走进苏轼雕琢人生绛县高级中学 周湘燕教学设想：课下我让学生根据所讲课文赤壁赋自学完成了对后赤壁赋的学习理一阶段某些作品来看一个人，为了全面、深刻、公正地看待苏轼，作为这节课的从作品解读苏轼，然后写一篇“我读苏轼”的文章。最后由苏轼对人生态度旷达如何面对挫折困难。方法，提高阅读水平。教学方法1、诵读法：分两个步骤，一是课下让学生反复诵读两篇作品，直至背会；作品不同的味道，体会作者的思想情感。2、比较法：教师提供两篇作品的不同之处，学生从中自选一个角度具体阐能力，口头表达能力。3、知人论世法：两赋一词糅合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。教学目标1、通过诵读，实现对两篇作品的感知

2、和鉴赏。2、通过对两篇作品的对比赏析，把握作者复杂的思想感情。3、感受作者独特的精神世界，体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观的情怀。课前准备课前预习作业12、熟读直至背会两赋。3、对比鉴赏两赋。教学步骤一、导入苏东坡曾在湖北黄冈赤壁写过一首词念奴娇（多媒体显示长江画面，音乐响起，师生一起背诵。在黄冈赤壁苏轼还留下了两篇千古杰作赤壁轼的精神世界，感受他那独特的情怀。二、阅读赏析，交流体验1、多媒体显示阅读赏析要求：学生自选一个角度，具体阐述两篇作品的不同之处。21 5 自然段。指定 3 位学生分别背诵第 2、3、4 自然段。32 1、2 自然段。学生集体读第 3 自然段。4、多媒体

3、显示 前赋所写限于舟中，后赋则主要写岸上。前赋描写的是江上明月，景色清幽，后赋描写的是山间草木，景色峭拔。前赋字字秋色，后赋句句冬景。前赋主要谈玄说理，议论风生，后赋则侧重记叙描写，写其景以抒怀。前赋主调旷达乐观，后赋略微虚无缥缈。学生自选角度赏析，用个性、精美之语表述。学生思考并写一写。学生自由发表见解，教师评价。5、教师小结赤壁的风光，三国的英雄人物，或多或少都留下了苏轼心灵的脚印。赤壁怀古中他是多么渴望自己如同周郎一样驰骋战场，激励着他在苦难中毅然前行。三、借鉴欣赏多媒体显示古人评点，学生边读边体会。12一与前篇同，而各位置不同。前篇同在舟中，次早还在；此篇有登岸一举，半夜乃神似南华，非

4、袭其貌也；对前篇说悲处，在客口中；此篇悲则公四、拓展延伸1、多媒体显示谈谈苏轼其人，从他的身上你学到了些什么？2、学生思考，发表见解。3、教师小结：苏轼文赋优美，兼济天下，然而内心孤独矛盾。让我们感受到他的豪放、豁达。苏轼旷达乐观的生活态度更值得我们学习。4、 借鉴欣赏多媒体显示是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对者，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持已见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。林语堂神鬼人苏东坡传五、布置作业1、提供全面认识苏轼的资料多媒体显示苏轼平生神宗

5、时，王安石执政推行新法，意见相左，刚入仕途的苏轼自请离京先后罪入狱一百多天，后贬往黄州。哲宗继位后，反对新法的旧派司马光执政，重用苏轼，官至礼部尚书、兵陷害，58 岁的苏轼被流放惠州、儋州。65 岁。散文与欧阳修并称欧苏文山记前赤壁赋后赤壁赋诗与黄庭并称苏黄艺题西林壁饮湖上初晴后雨词与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人 全水调歌头定风波念奴娇书法上为宋初四大书法家才苏轼黄庭坚米芾蔡襄理论上提出写文章要如“行云流水”的文艺观2、作业：读苏轼”的文章。（1）按照所到之地留下的作品进行分类来解读苏轼。文、诗、词进行分类来解读苏轼。六、结束1、多媒体显示：“人之相与，俯仰一世”对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。刘琨苏轼念奴娇赤壁怀古2、结束语整，以良好的心态正视现实，坚定地走好自己的人生之路，创造辉煌业绩。教学反思赤壁怀古学生的情绪，然后再转入对两篇赋的比较赏析。览赤壁风光，写志抒情。对于两篇赋的比较赏析，大多数学生都选了写景和思想感情的角度来赏一点我引导学生，和学生一起从这个角度做了赏析。有从赤壁和苏轼讲的，有从苏轼的一生及各方面成就来讲，有引用苏轼的诗词句