课题第七章智慧作业

1、第八慧作（一）教育实践中的作业现当，的作是第八慧作（一）教育实践中的作业现当，的作是（二）智慧作业的认人单独的作业、小组合作的作业；短期的作业、长期的作业等20 （二）智慧作业的认人单独的作业、小组合作的作业；短期的作业、长期的作业等20 动、教学评价来促进学生学习和全面发展的教学107 年启动基于教解决问题2（三）智慧作业设计的目的学生能通过作业能获得一种肯定、满足和学习动力，这也是智慧作业要达到的目的所在3。：123教育智慧让”轻负担 高质量”走得更稳江东中心小学”轻负高效”，1994，340。，学生与他人及社会的关系（有社会责任感，努力服务人民，学生与自然的关系（智（一）作业设计与理论的

2、力的所有成分，学业智力仅仅是智力范畴的一个组成部分,种智力，即视觉-空间关系智力、音乐-节奏智力、身体-解决实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力它是智慧作业设计与。，学生与他人及社会的关系（有社会责任感，努力服务人民，学生与自然的关系（智（一）作业设计与理论的力的所有成分，学业智力仅仅是智力范畴的一个组成部分,种智力，即视觉-空间关系智力、音乐-节奏智力、身体-解决实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力它是智慧作业设计与实施的指1。多元智力观要求作业设计要对学生的多种智力进1的思考，教育理论与实践，2003，9的、（二）智慧作业的形实践性作业：多元智力理论认为，智力的、（二）

3、智慧作业的形实践性作业：多元智力理论认为，智力应该强调两个方面的能力：一是解决实际问题实践性作业。、表演性作业：该种作业形式在语言学科中更为常用。如让学生把课文中故事情节较强。趣味性作业对传统的口算作业是一种改进，同时，在让学生提高计算速度的同时，享受到学习（三）智慧作业的设计目标与原状态到新的更高的质的状态的上升运动、更新过程及新事物的产生和旧事物的 ”1。的对传统的口算作业是一种改进，同时，在让学生提高计算速度的同时，享受到学习（三）智慧作业的设计目标与原状态到新的更高的质的状态的上升运动、更新过程及新事物的产生和旧事物的 ”1。的多元1来性 培养学习能力处，在作业布置方面也给予一定调整。

4、在21 搭石的作业中，就以基础知sk（ ）（ ）（yomngshn）轻快地踏踏的）（）的情）的风山洪溪水）。能力中等的学习需求，避免给他们过多过繁重的学业负担。同样以21来性 培养学习能力处，在作业布置方面也给予一定调整。在21 搭石的作业中，就以基础知sk（ ）（ ）（yomngshn）轻快地踏踏的）（）的情）的风山洪溪水）。能力中等的学习需求，避免给他们过多过繁重的学业负担。同样以21字形小魔例：共（洪水张谷（ 库犬）)急）错别字门诊（在错别字的下面面横线并改正在括号里（ ）（ ）（ ）开放性 1不断修改完善的过程。在作业的布置上,布置为学选择,变机械重复的作找一找唱一唱尝过的有关“春”的

5、歌曲。课上让学生像小老师一样完成作业，这样就比传统意义上老师讲课，学接受。生活趣味不断修改完善的过程。在作业的布置上,布置为学选择,变机械重复的作找一找唱一唱尝过的有关“春”的歌曲。课上让学生像小老师一样完成作业，这样就比传统意义上老师讲课，学接受。生活趣味是哥哥，它的名字长又长，声母是个好弟弟，它的名字轻又短。（四）智慧作业的实12-35 尽可能多而新的各资料引导教师们潜心查阅精心删选科学组题的根本要求和目的，所以早在 Lets talk 35 尽可能多而新的各资料引导教师们潜心查阅精心删选科学组题的根本要求和目的，所以早在 Lets talk 五遍组合开展基于Letstalk； ，。（五）

6、智慧作业的评在此外，评价形 ，。（五）智慧作业的评在此外，评价形式也应是多元的。对小学生而言，可以选取与他相符的方式，在优 体育锻炼+1 在寒假“3+X有在优 体育锻炼+1 在寒假“3+X有（一）作业形式设计的 身体健康作布置了别具一格的“3+X1小时体育锻炼+1实践+阅读+1心理健康作业 心 身体健康作布置了别具一格的“3+X1小时体育锻炼+1实践+阅读+1心理健康作业 心作业设（二）智慧作业实施过程中的创1了多种创新，其中最主要的是作业各因子的互动交流1绝不能如传统教育般片面地孤立组员在备课中实行“教学设计+教学课件+了多种创新，其中最主要的是作业各因子的互动交流1绝不能如传统教育般片面地孤立组员在备课中实行“教学设计+教学课件+另外，学生与学生的交流也必不可少，它通过多种多样的方式进行。智慧作业强调作1小长（、教案、教、教学小长（、教案、教、教学1-2 的作业整