小学语文人教四年级上册王戎不取道旁李 教学设计

1、王戎不取道旁李教学目标：1.学会生字生词,理解词语意思,能正确、流利的朗读课文。背诵课文。2能借助注释,理解课文内容。结合注释用自己的话讲述故事。学习王戎善于观察、独立思考的精神。教学重点:1.学会生字,理解词语意思。2能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。教学难点:1.结合注释用自己的话讲述故事。2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。板块活动一:激趣引入,进入课题师:我们先玩一个游戏，看图猜故事。(课件出示图片)生：自由回答。师：没错，回答得真棒。2.师:这些故事都来源于世说新语。并且这些故事的主人公全都是小朋友。（出示世说新语图片）。师简单读ppt。今天我们学习的这篇文章，同样选自世说

2、新语。谁来回答，今天故事的主人公是谁？生：王戎。3.师：请你到黑板上写下这个名字。（生板书王戎，若有错，请人更正，对比“戒” 正确则直接出示“戒”）4.师：讲王戎做了什么事？生：王戎不取道旁李。（板书：不取道旁李）齐读课题5.师：说一说“王戎不取道旁李”的意思。生：王戎不取道旁的李子。（可否把取换个词，摘，王戎不摘道路旁边的李子）板块活动二:正确流利地朗读课文,感受文言文的韵味师:本课是一篇文言文。要想学习好文言文,必须要能正确流利地朗读它,读出文言文独特的韵味。请同学们先自己试着读一读。师:刚刚老师发现同学们都读的不错，谁来展示一下 读给老师和其他同学们听一听。（抽一男一女读 读完一个点评一

3、个）师：两个孩子都还不错 大家一起来齐读（师起头）师：孩子们读的很棒 但是呢我只给你们打个90分 想得更高分吧 那就跟着老师读 （出示划分节奏ppt 师带着读）生 齐读 分男女生读 配乐读（开音乐）板块活动三:借助注释 粗知大意师:同学们,学习文言文,除了会读,我们还要理解文言文的意思 这个时候我们就必须要掌握文中重点字词的意思（出示“尝”PPT）师:谁来说说“尝”的意思？生：曾经3.师：你是怎么知道的呀？生：书上有师：对啦 书上的注释已经给我们解释了 注意到这个的同学举个手（看来同学们记住老师的话了 在我们学习一篇文言文或者古诗之前 我们一定要先看注释）尝 曾经是吧 但是现在我们一般什么情况

4、下用到“尝”？妈妈今天做了一道新菜 我迫不及待想要生：尝一下 师：对品尝 你们看 现在的“尝”已经不是“曾经”这个意思了 随着时代的推进 我们中国有很多文字的常用意思已经发生了改变 古代的意思和现在的意思是有区别的 我们再来看一个词（出示“竞走”）抽生回答“竞走”的意思（争着跑过去）师：我们现在的“竞走”知道什么意思吗？（相机 可抽生可不抽生回答）来 看这幅图（出示“竞走”图片）这就是我们现在说的“竞走”（出示争相跑的图片）而下面这张图是看见了什么东西 一群人争着跑过去 这才是课文中“竞走”的意思 今天的“竞走”指的是一项运动 我们课文中的“竞走”是（争着跑过去）哪个字表示“跑过去”呢？（生：

5、走）师：我们原来学过的哪篇文言文里面这个“走”也是“跑”的意思？）抽生回答 师：提示一下 守株待兔里面的（兔走触株 兔子跑过去撞在树桩上） 这里面的“走”就是（跑）非常好！大部分情况下 古人说“走”就是“跑” 所以我们学习文言文要特别注意有些字或者词的古今异义接下来考考你们这三个字的古今异义有啥区别（出示“游”“子”“信”）抽生分别说古今异义 师纠正（游：游玩/游泳 子：李子/儿子 信：的确/书信）（古代有些字词的意思到今天还在用或者产生了别的意思 有的是完全变化了）可见文言文特别有意思，读文言文要特别注意古今异义。搞清楚这些重点字词 一篇文言文我们就不难理解了 带这份理解我们再次齐读这篇文章

6、 注意节奏（师起头）8.真好 一起看（出示分成三部分文章的图片）板块活动四:书读百遍其义自见师：我把文章分成三部分了 考考你们 老师依据什么来分的？生：起因 经过 结果哎你真聪明！那你用自己的话来说说这个故事的起因经过和结果吧！生回答（师引导 起因是 好 接下来经过 很好 最后结果）师：不但分清楚了事情的起因经过结果 还把我们的文章都给翻译了 真棒！来我们按照起因经过结果 带着自己的理解再来读（师起头）师：（出示不完整文章）谁来？生回答（简单版）师：难度加大了 看看谁最厉害（出示复杂版图片）生回答师：看来难不倒你们 那来个最难的（出示只有题目图片）生回答师：全班一起来（全班齐背）师：你觉得王戎

7、这个人怎么样？ （生：聪明 认真观察 思考） 师：认为王戎聪明的举手 都认为王戎聪明 嗯 毫无疑问 王戎确实很聪明 同学们刚才说了 王戎会观察会思考很聪明 老师也认为王戎很聪明 但是吧我觉得文章有问题 文言文语言精炼 重在用最少的文字表达最丰富的含义 我就觉得这篇文章多了两个字 我修改了一下 看PPT（出示对比句子图片）我改了哪些？（生：“诸-小 去掉“唯”）师：对比 你觉得怎么样？ 生发表看法（诸很多人 小儿一个人 唯只有王戎）师：（诸儿是多少人）假设王戎和他的小伙伴一共十个人 那你觉得去摘李子的有几个人？ 生：9个人 师：从哪个字你知道有九个人？ 生：唯（唯一 只有）师：只有王戎不动 诸儿

8、都动了 只有他一个人不动才看出他（聪明）（没有对比就没有伤害啊）板书师：正是因为与诸小儿的对比 才更能凸显出王戎（聪明）师：原文说“诸儿竞走 唯戎不动” 王戎真的没动吗？恰恰相反 我却认为只有王戎动了 其他人才没动呢！为什么？只有一个人动了（做动作提示学生）生：动脑筋师：只有王戎动了脑筋思考 动了眼睛观察 而其他人既没动眼睛也没动脑筋 所以啊王戎只是行动不动 脑筋在动 93.(学生反馈问题,师生帮助解决问题,后巩固这些问题)4.着重理解:诸儿竟走取之、人问之、取之”,并且发现共同点都有“之”字。(1)师:“之”在文言文中经常出现,往往用于指代某一样事物。(2)师:请同学们自读课文,再联系上下文

9、思考三个“之”分别代表了什么。学生在小组内展开讨论。(3)师生交流,并出示明确:第一个和第三个“之”指代的是李子,第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。(设计意图:通过同桌交流,借助注释,师生共同理解等方法,解决文中生字及生词的意思,以此帮助更好的理解文意。)板块活动四:书读百遍其义自见1.师:刚才我们解決了这么多不懂的地方,这个故事的意思大家一定很清楚了，我们一起来说说这个故事的大意吧。2.师生共同翻译文章之意。(师带领大家起说即可)王戎七岁的时候,曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树,结了很多李子,枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李

10、子,王戎回答说:“这树长在路边上,还有这么多李子,这一定是苦李子。”摘来一尝,果然是这样。3.师:同学们太棒了,都成文言文翻译家了！4.师:这真是一个很棒的故事,请把这个故事讲给你的同桌听吧!(同学之间相互讲故事,现固文之意。师巡视指导。)5.师:老师刚才听了同桌之间相互讲故事,讲得真好。可老师就想听文言文的这个故事,你们能背给老师听一听吗?(由易渐难,先填空后背诵)。(1)师:我们可以先来填一填王戎( )王戎( ),尝与( )游。看道边李树( ）折枝，诸儿( ),唯戎( )。人问之,答日:树在道边而( ),此必( )。”取之,（ ）。(2)能背下来吗?(试背,指名背,齐背)(设计意图:通过理解文之意,达到背诵的目标)板块活动五:讨论交流,感受人物形象师:同学们,王戎是怎么辨别出李子是苦的啊?(1)请用原文中的话回答。“树在道边而多子，此必苦李。”(2)用自己的话说一说。(因为在路边，如果是甜的,早就被别人摘光了。)2.师:那文中哪句话说明王戎的判断是正确的呢?(取之,信然)3.师:大家觉得王戎是一个怎样的人?(指名回答)4.师:让我们们一起来