初中物理欧姆定律教案（精选5篇）

1、 初中物理欧姆定律教案（精选5篇）学校物理欧姆定律教案 篇1 一、教学目标 学问与技能：把握解欧姆定律，并能运用欧姆定律解决简洁的电路问题。 过程与方法：通过对欧姆定律的探究学习，学会“掌握变量法”讨论问题，并加强了电路试验的操作力量。 情感、态度与价值观：通过本节内容的学习和试验操作，培育实事求是的科学态度，体会到物理与生活亲密联系。 二、教学重难点 重点：欧姆定律的概念和表达式。 难度：试验探究欧姆定律的过程和欧姆定律的应用。 三、教学过程 环节一：新课导入 多媒体展现：老师用多媒体展现城市夜晚灯光灿烂，霓虹灯闪耀的情景，引导同学留意观看场景中灯光的变化，同学依据学问阅历能得出变化的灯光是

2、由电流的变化引起的。 老师引导：进一步引导同学思索电路中的电流是如何轻易转变的？以及电流、电压和电阻之间究竟存在这怎样的关系？进而引出课题欧姆定律。 环节二：新课讲授 探究试验：电流跟电阻电压的关系 提出问题：电压能使电路产生电流，电阻表示导体对电流的阻碍作用。那么，电压、电阻是怎样影响电流的大小呢？ 老师引导同学通过试验，探究电流与电压、电阻的关系。 猜想与假设：学员依据之前所学电压和电阻的概念和特点，可能会猜想电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。 制定方案与设计试验：首先设计试验电路，老师通过向同学提出问题，请同学思索争论，完成试验方案的制定。 电流与电阻和电压均有关系，如何确定

3、电流的变化是由电压还是电阻引起的？（掌握变量法） 如何保持电阻不变，而转变电阻两端的电压？（电阻不变，更换电池数量或转变滑动变阻器阻值） 如何保持电压不变，而转变导体电阻？（更换不同阻值的电阻，并转变滑动变阻器的阻值，使电阻两端电压保持不变） 为了更好的找到规律，应当如何测量试验数据？（测量多组试验数据） 同学依据之前学习有关电压和电阻的学问，沟通谈论问题答案，确定试验方案。 老师总结得出要探究电流跟电压、电阻的关系，可以分成两个课题分别探究。 课题一：掌握电阻不变，转变电阻两端电压，探究电流与电压的关系； 课题二：掌握电阻两端电压不变，转变电阻，探究电流与电阻的关系。 老师引导同学据此画出电

4、路图，进行展现，并确定试验步骤。 进行试验与收集证据：同学分组合作依据电路图完成实物的连接，进行试验操作，收集多组试验数据。老师强调留意事项：连接电路时开关出于断开状态；闭合开关前，滑动变阻器阻值调至最大值等。 分析与论证：依据记录的数据进行分析，发觉电路中电流随电压增大而增大，随电阻增大而减小。 多媒体展现：老师通过大屏幕向同学展现欧姆对电路规律的探究历程，以及相关人物事例。引出欧姆定律的内容。 老师讲解：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这就是我们本节课索要学习的欧姆定律。用公式表示为，并明确各物理量单位，以及公式表达的物理意义：电路中的电流由电压和电阻共同打算，且

5、电流与电压成正比，与电阻成反比。 环节三：巩固提高 出示习题：手电筒的小灯泡上标有“2.5V0.3A”，表示加2.5V电压时，通过的电流为0.3A，灯泡正常发光。则灯泡正常发光时的电阻时多少？ 环节四：小结作业 1、小结：提问的方式进行提问总结，梳理本节课学问点。在获得物理规律的同时，感受物理探究的乐趣，提升动手操作力量。 2.布置作业：思索为什么电流表不能直接连接在电源两极，而电压表可以连接在电源两极 四、板书设计 （略） 学校物理欧姆定律教案 篇2 一、教学目的。 1、理解欧姆定律的内容和公式。 2、会利用欧姆定律计算简洁的电路问题。 3、通过介绍欧姆定律的发觉问题，了解科学家为追求真理所

6、做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。 二、教学重点和难点。 欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。 三、教具。 小黑板。 四、教学过程。 （一）复习提问。 1、（出示小黑板）请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。 2、将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又精确的语言表达？ （1）同学可以各抒己见，相互间订正概括中消失的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。 （2）老师复述结论，指出这一结论就是闻名的欧姆定律。 （二）讲授新课。 （板书：二、欧姆定律） 1、欧姆定律的内容和公式。 （1）内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比

7、。假如用U表示导体两端的电压，单位用伏；用R表示导体的电阻，单位用欧；用I表示导体中的电流，单位用安。 对欧姆定律作几点说明： 此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。 电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同打算，“正比”“反比”则精确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律（老师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“ ”）。 定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的（老师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上“”）。 需要在字母旁加脚标时，I、U、R的脚标应全都

8、，如 欧姆定律的发觉过程，渗透着科学家的辛勤劳动。 向同学介绍欧姆的优秀品质，并对同学进行思想教育，要抓住以下三个要点： 其一：欧姆的讨论工作遇到了很大的困难，如当时没有电流计、又没有电压稳定的电源。 其二：欧姆不是知难而退，而是勇于正视困难并解决困难。他先后制成了相当精密的测量电流的扭秤，找到了电压稳定的电源，又经过长期的细致讨论，最终取得了成果，他的这项讨论工作，花费了十年的心血。 其三：我们应学习欧姆的哪种优秀品质。 欧姆定律为我们供应了解决电学问题的方法，如过去要知道电路中电流的大小，只有采纳安培计测量的方法，而如今，除上述方法外，还可以在已知电压、电阻的状况下，利用欧姆定律进行计算。

9、 下面我们就利用欧姆定律来计算一些电路问题。 （板书：2、应用欧姆定律计算电路问题。） 介绍解题的一般步骤： 读题、审题。 依据题意画出完整的电路图或某一段电路的示意图。 在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。 选用物理公式进行计算（书写格式要完整，规范）。 例1：一盏白炽电灯，电阻为807欧，接在220伏的电源上，如图1所示，求通过这盏电灯的电流。 老师结合此题详细讲解解题步骤，并板演解题格式。 已知：R=807欧 U=220伏，求：I=？ 答：通过白炽电灯的电流约为0.27安。 例2：如图2所示，有一种指示灯，电阻为6.3欧，通过的电流为0。45安时才能正常发光。要使这种指示灯正常发

10、光，应加多大的电压？ 由同学读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，同学口述解题过程，老师板书。 已知：R=6.3欧 I=0.45安，求：U=？ 答：要使这种指示灯正常发光，应加大约2。8伏的电压。 例3：用电压表测出一段导体两端的电压是7。2伏，用安培计测出通过这段导体的电流为0。4安，求这段导体的电阻。 同学个人作练习，由一位同学在黑板上解题，然后老师进行讲评。 在解例3的基础上，老师介绍伏安法测电阻的原理，并说明下节课我们将学习用电压表和电流表测定电阻的方法。 （三）课堂小结。 明确欧姆定律这一电学中极其重要的规律是怎样得到的，它精确地阐述了什么问题？欧姆定律的重要意义以及怎

11、样利用欧姆定律解决电路的计算问题。 （四）巩固学问。 争论课本46页“想想议议”中的问题。 （五）布置作业。 1、课本习题 2、补充计算题： （1）某电流表的电阻为0。02欧，允许通过它的最大电流为3安，通过计算回答，能否把这个电流表直接接到电压为2伏的电源的两极上？ （2）有一个电烙铁，工作时电阻丝里的电流是0.5安，假如电阻是72欧，电烙铁两端的电压是多少伏？ （3）家庭电路中的某灯泡正常发光时通过灯丝的电流是0.2安，这时灯丝的电阻是多少欧？ 3、阅读课本三、试验：用电压表和电流表测电阻。 学校物理欧姆定律教案 篇3 【教材分析】 本节内容是在同学学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的

12、使用基础上的综合应用，是本章的重点，也为后面电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过试验探究，归纳总结出来的定律，它的规律性、理论性都很强，试验难度也比较大，特殊是在试验设计、数据分析方面对同学来说有难度，所以老师要做好适时引导、恰当点拨，要同学加强沟通解决遇到的问题，不过教材在这方面已降低难度，只要求探究“同一个电阻，电流与电压的关系”试验，不再要求探究“固定电压，电流与电阻的关系”试验。 通过学习欧姆定律，让同学经受试验探究过程，领悟“掌握变量法”这种科学探究的方法，理解这种方法在试验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成敬重事实、探究真理的科学态度。 【教学目标】 1学问与技能

13、会用试验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系； 理解欧姆定律，并能进行简洁计算； 使同学同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； 会用滑动变阻器转变部分电路两端的电压； 培育同学的观看、试验力量和分析概括力量； 2 过程与方法 通过试验探究学习讨论物理问题常用的方法掌握变量法； 经受欧姆定律的发觉过程并把握试验思路和方法 学会对自己的试验数据进行分析评估，找出胜利和失败的缘由； 3 情感态度与价值观 重视同学对物理规律的客观性、普遍性、科学性的熟悉； 培育同学大胆猜想，当心求证，形成严谨的科学态度； 【学习者的分析】 学习了电路基础学问，多数同学能正确连接电路元件，正确使用电

14、流表、电压表和滑动变阻器，对于掌握变量的讨论方法也有肯定的了解。同学有较强的奇怪心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验胜利的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性学问的概括往往以偏概全。 【重点与难点】 利用试验探究出欧姆定律； 欧姆定律的内容和公式； 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象； 【教具与学具】 小灯泡、开关、电源、导线若干、定值电阻（5、10）、，电流表、电压表、滑动变阻器，多媒体展现平台，自制课件。 【板书设计】 第四节欧姆定律 1、探究：电阻上的电流和电压的关系 2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R 单位：U电压

15、伏特（V）， I 电流安培（A） R电阻欧姆（） 公式变换：U=IR 或 R=U/I 3、额定电压：用电器正常工作时的电压。 额定电流：用电器正常工作时的电流。 短路：R=0,I很大；断路：R很大，I=0 【教学设计】 老师活动 同学活动 说明 一、引入新课 .展现演唱会舞台灯光和声音变化的视频片段，问：舞台灯光强弱和声音强弱变化是如何实现的？ 引导回答：电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。 .问：电流与电压、电阻可能有什么关系？ 老师鼓舞同学乐观猜想并归纳总结同学的各种猜想：IUR，IU、R，IU R，IUR等 .同学乐观思索，争论，提出各种猜想 .同学乐观思索，争论，提出各种猜想。 .

16、通过生活中熟识的现象提起同学的奇怪心，引入到抽象的学问点。 .培育同学大胆提出自己猜想，提出学习的主动性。 二、进行新课 1.引导争论 .问：既然电流与电压、电阻都有关系，那电流的变化毕竟是电压还是电阻变化引起的呢？ 引导同学回答：物理试验探究中常常用的一种方法，当一个物理量与另两个变量有关时，可以先探制其中一个变量不变，再探究另一个变量与物理量的关系，即掌握变量法。 .同学乐观思索，争论：在电压不变时，电流变化是由电阻引起的；在电阻不变时，电流变化是由电压引起的。 .启发同学思维，引导同学思索问题的方法，让同学学会使用掌握变量法来讨论问题。 2、设计试验 .试验课题：在电阻肯定时，转变电阻两

17、端的电压，讨论通过电阻的电流与电压的关系。 .问：如何保证电阻肯定？怎样转变电阻两端的电压？ 引导回答：定值电阻可保证电阻肯定，调整滑动变阻器可以转变定值电阻两端电压。 .问：依据你们的猜想，想想需要的什么试验器材？设计出试验电路图和记录试验数据的表格？ 教材巡察并赐予必要的指导，要多赐予鼓舞，鼓舞同学乐观争论并作简洁分析和评价。最终把较好的作品投影给全班同学，简要分析优点。 .阅读教材1819页试验探究内容， .同学争论，乐观回答。 .同学乐观思索，争论，沟通，评估 .培育同学自学力量。 .关心同学理清思路，找到解决问题的正确方法。 .设计试验对同学是有较大难度的，所以通过同学间乐观争论沟通

18、，老师适时赐予必要的指导，找到解决问题的最好方法。 3、进行试验（课件） .问：请同学们依据自己设计的试验电路图完成试验，并把试验数据记录到表格中。 老师提示试验时的留意事项，如电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用。 老师巡察同学试验过程，对于存在的问题赐予准时的指导。 .明的确验任务，试验方法，进行分组试验，并记录试验数据。 .通过试验过程复习实物的正确连接方法，电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用，培育同学动手力量和合作沟通力量。 4、分析评估 .展现几组同学的试验数据，并要求同学简要分析自己的试验数据，得出什么结论。对于试验数据出入较大的组别，鼓舞其思索出错的缘由，找出解决的方法。 引导

19、回答试验结论：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R .共同分析展现的同学的试验数据，比较自己试验数据的优缺点，归纳出试验的初步结论，并用图象法表示。 .提出同学分析表格数据力量，学会用图象分析数据。 5、欧姆定律 .内容：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R 单位：U电压伏特（V）， I 电流安培（A） R电阻欧姆（） .简述欧姆个人生平和他的一些趣事。 .公式变换：U=IR 或 R=U/I，展现教材相应例题，提示留意解题格式以及计算过程要统一国际单位。 .仔细听讲，做好笔记 .阅读教材19页欧姆生平内容。 .阅读教材，留意解

20、题思路和格式，乐观回答。 .关心理解欧姆定律的内容，为其应用做好预备。 .提高同学学习的爱好，激发奋勉向上的斗志。 .学以致用，巩固反馈。 三、额定电压 指导同学阅读教材相关内容，回答什么是额定电压？ 引导回答：额定电压就是用电器正常工作时的电压。 阅读教材，乐观思索作答。 额定电压不是本章重点，只作常识性了解即可。 四、短路 问：电路的三种工作状态是什么？什么是短路？演示短路试验。 从欧姆定律动身，让同学理解什么是短路。 引导回答：短路就是电路中电阻很小，电流很大。 乐观思索并回答，仔细观看试验现象， 复习相关学问，让同学知道短路是故障的一种，它的危害，为下来安全用电学问的学习做预备。 五、

21、评价小结 1.同学小结学到的学问。 2. 什么是掌握变量法？ 3.设计试验探究“电压肯定，电流与电阻的关系”。 3. 课堂巩固练习。（课件展现） 乐观回答，思索并完成相关练习。 检测学习效果，加深对欧姆定律的理解。 六、布置作业 学校物理欧姆定律教案 篇4 一、教学目标 1学问与技能： （1）了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。 （2）能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。 （3）学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。 （4）理解小电灯的电阻随温度的上升而增大。 2过程与方法： 设计试验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本试

22、验用哪个电路图。 3情感、态度与价值观： 激发同学乐观参加试验的热忱，产生探测未知电阻阻值的欲望，乐观动手操作，培育同学严厉仔细、实事求是做好试验的科学态度，感受用物理学问胜利解决问题的喜悦。 二、设计思路 用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的详细应用，对于加深同学欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给同学供应了综合使用学校常用电学器材的机会，有利于提高同学的试验操作力量。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何测量一个定值电阻的阻值”问题后，由同学设计试验，通过沟通和争论发觉，应当用有滑动变阻器的电路图进行试验，好处是可以通过多次测量求平均值的方法来减小误差，在此基础上进一步思索并设计出试

23、验表格；其次部分预备需要哪些器材，了解实连接图如何连接，并依据实物图说出试验中的留意点，为下面的试验做好预备；第三部分开展试验，先进行定值电阻阻值的测量，对试验数据进行分析，争论为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展试验测量小电灯的电阻的测量，争论为什么小灯泡阻值变化比较大？从而分析出小电灯不需要求平均值。两个试验进行对比，加深同学对电阻概念的理解。 三、教学重点、难点 1、教学重点：能够设计电路和表格。 2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。 四、试验器材： 每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其

24、电阻值用不透亮白胶布粘封，并标以Rx字样。要求同学暂不揭开。)，导线若干条，小灯泡（2、5V）。 五、教学过程 (一)引入新课 （“忆一忆”） 师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？(同学回答略) （“想一想”） 师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。 板书：（第四节 欧姆定律的应用 测电阻） (二)进行新课 （“动一动”） 1、设计试验 (1)测量电阻的方法 师：同学们说说看，你预备如何测量电阻的阻值？板书：（一）测未知电阻Rx 答：用电压表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。 (2)问：试验的原理是什么？ 板书：试验原理 答：依据欧姆定律的变形公

25、式计算出它的电阻。 板书：R=u/I (3)问：依据同学所说的方法，你们能否设计出试验电路图？ 板书：试验电路 同学设计，老师巡察，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。 师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。（提示：试验中总是有误差的，为了减小误差，我们应当怎么办？联系前面学的一个重要的器材，如何改进？） 投影正确的试验电路图 （“考一考”） 师：滑动变阻器起到什么作用？ 同学回答，投影：转变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平均植，减小误差。爱护电路 （“探一探”） 2、试验预备 （1）需要哪些试验器材？板书：试验器材 电源（干

26、电池2节）、电流表、待测电阻R 、滑动变阻器、开关、电压表、导线若干 （投影） 检查和熟悉自己小组的试验器材。留意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。 （2）设计表格 板书：设计表格 提示：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？ 同学设计，老师巡察，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让同学完善自己设计的表格。 问：三次测量的平均值放哪里？ 引导同学在表格后加一列平均值，为了计算便利，可以调整电路中的电流为整 数值（投影完整的试验表格） 试验次数 电压 U/ V 电流 I/ A 电阻 R/ 电阻平均值 R/ （3）连接实物图（依据所设计的电路图连接） 师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物

27、图，其他同学在下面观看是否正确，若有错误的地方，请同学们订正。 （4）试验留意点 板书：试验留意点 师：请同学们说一说，试验中要留意哪些方面？ 同学要进行争论，师生共同总牢固验的留意事项：（1）连接电路时开关应当断开（2）滑动变阻器应当一上一下接，试验前将阻值调到最大处（3）电流表，电压表的量程选择 （投影） （5）这个试验需要哪些步骤？ 板书：试验步骤 同学回答，老师小结： 按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。 滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连 接正确。电压表使用03伏量程，电流表用试触法确定量程。 检查电路连接无误后，闭合开关；调整滑动变阻器的

28、滑片，转变电路中的电流，观看电流的示数为0、1A,0、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。 依据记录的三组试验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。 试验要求：乐观动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。试验完毕要整理好仪器。 以上内容，边讲边投影 （“做一做”） 3、试验探究（伏安法测电阻） 老师巡察，指出同学在操作中有问题的地方 （“比一比”） 哪个小组的试验规范 精确 快速 4、分析与争论 实物投影同学的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。 思索：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？

29、答：由于试验电路和仪表造成的误差。 （“议一议”） 分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？ 电阻是导体本身的一种性质,不随电压和电流的变化而变化。 （“仿一仿”） 小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚才的试验测小电灯的电阻。 留意：加在小电灯两端的电压不要超过小电灯上所标注的电压 试验时，观看小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度 板书：（二）测小电灯的电阻 汇报测小电灯的试验数据和试验结果，然后带领同学进行分析： 2、为什么小灯泡阻值变化比较大？ 这好像与刚才的试验结论优点冲突，谁来分析一下这是什么缘由呢？ 小电灯的灯丝是利用电流的热效应进行工作的，电灯越

30、亮，灯丝的温度就越高，电阻随温度的上升而增大。 （有的材料受温度影响较大，有的几乎部首影响） 问：对于小电灯的灯丝，他的电阻随温度的上升而增大，那么求出小电灯阻值的平均值是否有意义？表格中还有必要写平均值吗？ 师生共同得出结论 检查仪器是否整理好，按要求摆放。 （三）课堂小结 （“谈一谈”） 师：这节课有哪些收获？ 师：通过这节课，我们懂得了如何去测量一个未知电阻的阻值和小电灯的电阻，并且依据所测出的试验数据机进行分析比较，得出了电阻是导体本身的一种性质，它会随温度的上升而增大。 （四）布置作业 ：完成本节试验报告。 (五)说明：本节试验要引导同学按试验的目的，完成电路设计、器材选用、试验步骤

31、、设计表格等项要求，以培育同学的试验力量。 （六）板书设计 四、欧姆定律的应用 （一）测未知电阻Rx 1、原理：欧姆定律的变形式：R=u/I 2、电路图 3、试验器材 4、设计表格 5、试验留意点 6、试验步骤 （二）测小电灯的电阻 方法：伏安法测电阻 学校物理欧姆定律教案 篇5 课型 新授课 课时 课时 教学目标在观看试验的基础上引出欧姆定律；理解欧姆定律的内容、公式、单位及其应用。在教学中留意对同学进行讨论方法(掌握变量法)的传授，使同学通过对德国物理学家欧姆的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。 重点 难点 关键 重点是欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；难点是欧姆定

32、律的试验及其设计；关键是做好本节的试验。 教具 演示用电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器及定值电阻(5欧、10欧、15欧各一个)、导线若干根。 教学方法 以试验引导、分析比较、讲授为主 教学过程 一、新课引入： 通过前面的学习同学们知道了电流、电压、电阻的概念。那么，电流、电压、电阻三者之间有什么关系呢？这就是本节课我们所要学习和讨论的问题。其实，这个关系早在十九世纪初时已被德国物理学家欧姆经过十年的艰辛探究总结出来了，成为电学中最重要的规律之一，即后来人们所称的 二、讲授新课： 为了学习、讨论欧姆定律，同学们，今日我们就试着用堂上短短几非常钟，借助于比欧姆时代先进得多的现成仪器，踏着平坦的道路重复一次欧姆及前人的讨论工作，又来学当一次科学家，行吗？(话音刚落，同学们都兴奋地同声叫：行！)好！今日我们讨论电流、电压、电阻三者间关系的方法与物理学中常用的方法一样，即先使其中一个量(如电阻)保持不变，讨论其余两个量(电流和电压)间的关系；再使另一量(如电压)保持不变，讨论剩下两个量的关系；最终通过分析、综合，就可总结出三个量之间的关系。 (一)试验与分析(板书) 1、试验目的：讨论