《山中访友》说课稿12篇

1、Word - 60 -山中访友说课稿12篇山中访友说课稿1【说教材】教材简析：山中访友是人教版课标试验教材六班级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特别之处在于以他独特的观看视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”古桥、树林、山泉与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的喜爱之情。教学目标：依据新课标对六班级的要求，结合教材特点、同学实际

2、及单元重点，拟定以下教学目标。1会写8个生字，正确读写14个词语。（学问目标）2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3.品尝美丽的语言，感受所描绘的如诗如画的世界，培育喜爱自然、亲近自然的美妙情感。（情感目标）4学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（力量目标）教学重点难点：依据同学的认知规律，我把观赏文章画面美，感受美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受对“山中伴侣”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。难点：学习表达感情的方法。【说同学】六班级同学虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过同学已经具备了肯定的朗读力量，可以通过朗读感

3、受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时学校生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。【说教法】“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇怪、想象丰富，文字美丽的特点，我采纳如下教学法：感情诵读法：教同学读散文，应重在朗读训练，引导同学入境悟情、审美学文，通过朗读，把同学带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使同学受到美的熏陶。情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让同学观看思考，入境悟情。联想想象法：本文想象奇怪浪漫，可让同学在诵读基础上绽开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法把自己想象成自然

4、界的伴侣，培育写作力量。【说学法】读是走进文学作品的一把奇妙的钥匙。同学通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领悟于心。所以，我指导同学学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。【教学过程设计】一、创设情景，导入新课1、师生问好，同学们问老师好，你们盼望老师什么好？老师回答同学们好，大家猜猜老师盼望大家什么好？看来大家从方方面面祝福对方好，已经不仅是师生关系。更是伴侣关系。（设计意图：以同学最在意的“友”导入，调动同学生活体验，激发同学探求新知的爱好。）2、今日，我们就跟随李汉荣去访问几位山里的伴侣。（板书：山中访友）3、解题山中访友二、初读课文，把课文读正确、通顺、流利

5、。1.指明逐段朗读课文。2.老师相机指导正音，评价。过渡：书要想读好，必需多练，多练了才能读得正确流利。读多了、思索了、想象了，才能读出感情，下面听老师读，留意句与句，段与段之间的停顿。3.师范读课文。三、整体感知1.结合课题说说课文写了什么内容？谁来说说。师：我来总结一下，到山中里面见到一些景物，看到了一路的美景（板书：景）。这样说来，他的这次出行其实是“林中观景”，文章就可以叫林中看景，可为什么要说成“山中访友”呢？（板书：友）谁来说说（预设：题目更吸引读者，这就是起名的艺术；这些景物伴随三四十年，已经是老伴侣来了）2到山中访问了哪些伴侣呢？请大家快速扫瞄课文，找到访问的这些伴侣，并把他们

6、划出来。2沟通：同学们，说说访问了哪些伴侣？（古桥树林也就是山中的一切景物）3.老没有特殊感爱好的段落，自己去读读自己喜爱的段落。说说自己喜爱的段落。过渡：那我们先来看看访问的第一个伴侣。四、研读课文研读“古桥”出示：那座古桥，是我要访问的第一个老伴侣。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。1.指名读（评价）生1：（这就叫文中有桥，口中有桥，桥在你的口中变得鲜活）生2：（这回老师把要求提高了，读到口中还不够，这回要读到你的眼前来，读到大家的眼

7、前来。让老师眼中看到了这座桥）生3：2.你从这段话中读出了什么？称之为“老伴侣”，说明交往的时间很长，感情很深厚一个“老”字（德高望重）道出了我和（对）古桥的深厚情意。知道德高望重的意思吗？（重敬重、敬重，品德高尚、名望很高，令人敬重）那哪儿让你体会到了老桥的德高望重？（你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。）3.指名读最终两句，集体读。引读：老桥悄悄地奉献着，这弓腰俯身成了他永久的姿态。十年过去了读“你把多少人马依旧如旧”（个别读）（时间在悠悠消逝，我们的语速也可以缓缓的）一百年过去了，老桥越来越苍

8、老了！读“你把多少人马依旧如旧”（个别读）团团水沫，浪来则聚，浪退即散，唯有你“依旧如旧”（齐读）同学们，把那座老桥在你脑中出现出来，咱们再来看看。风吹雨打，山洪肆虐，唯有你“依旧如旧”（齐读）酷暑严冬，人来人往，唯有你“依旧如旧”（齐读）过去到现在，现在到将来，唯有你“依旧如旧”（齐读）4.同学们，此时此刻在，在你们的心中，那座依旧如旧的古桥还是几块乔石，些许方砖砌成的桥吗？（预设：此时已经不是一座桥，有些有肉，有灵魂的老伴侣）他还是一座桥吗？已经在我们心中已经幻化成什么？（一位德高望重的老人，心中的榜样，心中的楷模）读书不仅要思索还要想象，把有形的文字想象成鲜活的画面，这才是读书的高境界。

9、5.配乐朗读。师：此刻这座桥已经不是一座桥，而是一位德高望重的老人，一位让人敬佩的老人。让咱们把这座老桥看在眼里，记在心里，一起读。过渡：访问完第一个伴侣，我们来看看要访问的其次个伴侣。研读“树林”（1）指名读，其他同学闭上眼睛，悄悄地听，悄悄的想。（2）同学们，你们看到了什么吗？（预设：变成了树）（3）同学们，你们想读读吗？自由朗读体会变化。（4）师：谁还想读！刚才那位同学把我们带到了有景物的地方，这回朗读要求提高了，你要把我们带到那种境界去，带到那种身化成树的境界中去！指名读，我们常说，知音难觅，而这片树林中每一棵树竟然都是我的知己，那是何等幸福啊！你感觉到了什么？你变成一棵树，请把你变化

10、的过程告知大家。（这种变化是悄悄的、渐渐的）你感觉到了什么？一棵树，读大家的感觉呢？读这多么奇妙，我，竟然成了树！我与树身心合一，让我们再次闭上眼睛，再次享受这奇异的变化。背诵师：读书见景不是最高境界，读书入境才是读书的最高境界，上上之境！（5）多么奇异的语言，就在人变树的过程中，我们领会了树为人友，人为树友，人树一体的奇异境界！其实，在每次的访问中，和我融为一体的又何止是树呢？露珠也是我的知己。我闭上眼，悄悄地，仿佛自己的身体渐渐地缩小，慢慢变成了晶莹剔透的露珠，在翠绿的树叶上来回滚动，还有那自由拘束的小鸟、翩翩飘舞的蝴蝶、随风摇曳的小花、小草、貌不惊人的昆虫他们又何尝不是我的知己呢？（出示

11、课件，音乐起）（6）写话训练同学们，让我们也和这些山中的伙伴成为知己，想象着和他们融为一体，来写一写。出示：也是我的知己。我闭上眼，悄悄地，仿佛自己。自由写沟通（设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，力量得到提高。）（7）多么奇异的想象、多么奇妙的语言，此时，在你们和的眼里，古桥、小鸟、露珠、树木，山泉、溪流这林中的一切都有思，有情，有感，其实我们知道，草木本无情，只因我们心有情，这真是高山流水觅知音，草木有情皆知己。（板书：情）这样，进山看景，自然便成了“山中访友”。【说板书】山中访友景情友山中访友说课稿2一、说

12、教材山中访友人教版是七班级上册第三单元的一篇散文，以第一人称叙述了的进山观景的所见所闻，山中访友是一篇构思新颖，富有想象力的文章，文章是一篇呈现大自然美景的散文，本课的特别之处就在于以他独特的视角，采纳联想和想象，给予了山中景物以人的情感，文章对于拟人化的描写仿佛让全部的景物都活跃了起来，营造了一个如诗如画的童话世界，以第一人称进行叙述，让我们在阅读的时候融入到整个画面当中，更能体会文章所要表达的感情。二、说学情七年阶段的同学已经具有独自的识字力量，快速扫瞄课文的力量，能用一般话正确、流利的有感情的朗读课文，在阅读中能够了解文章的表达挨次，体会的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，而依据本课课

13、时的支配支配，同学已经在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段落大意，对文章的结构有了初步的熟悉，在这节课当中，主要的目的是让同学通过阅读体会文章的语言特点及拟人状物的描写手法，最终体会文章所要表达的情感。三、说教学目标学问与技能目标：通过阅读，分析文章的语言特点，学习拟人的写作手法。过程与方法目标：通过小组合作和老师引导，争论和总结出对这些老伴侣的采纳的拟人状物的表达手法。情感态度与价值观目标：通过以上的分析体会喜爱大自然的思想感情。四、说教学重难点重点：发觉文章中对景物拟人化的描写特点难点：把握及运用拟人化的写作手法。我将教学重难点确定为通过有感情的朗读，发觉文章中的对景物拟人化的描写特点，我

14、将引导同学进一步把握拟人手法的运用五、教学方法：引导法、小组争论法等六、教学设计(一)导入1、运用温故知新的方式，引导同学复习上节课内容，并且通过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中(文章叙述的是进山观景的一个过程，但是用很有特点的文字描写了这么一个过程，为什么?)。设计意图：前后学问内容的复习有助于同学把握已学学问，达到温故而知新的效果，启发式的提问让同学集中留意力，进入今日的课堂内容。(二)、整体感知1、通过有感情的朗读课文当中的第三倒数其次自然段，勾画出遇到的景物和描写景物的关键词。2、通过板书让同学们走上黑板进行排列。设计意图：这一部分大部分内容是让同学们自己去通过阅读来探究，通过谈

15、话法引导同学有感情的朗读课文可以使他们自己发觉文章段落的特点大量拟人化的描写手法。(三)、深化研读结合整体感知的学问提问同学：1、为什么要景物这样描写?这样写有什么好处?组织同学进行3分钟争论，争论结束后，提问同学起来回答2、引出运用了拟人的修辞手法并对这种修辞手法进行具体讲解。3、让同学们在课堂上进行拟人状物的练习。设计意图：通过提问引发同学思索，体会拟人化的景物与去拟人化景物的不同，进而体会索要表达的情感，深化浅出的连接可以让同学自然的把握修辞手法并加以运用。(四)、拓展提升设置环节：第一、让同学以自己身边的事物为对象仿照拟人状物的描写手法写一段话，例如描写自己的课桌、钢笔等等。其次、小组

16、评议，全班同学进行体会学习，说说谁写的好，为什么写的好?第三、做出总结性的评价。设计意图：通过这样的环节可以熬炼同学的口头表单力量并把握已学学问，小组评议的方式把课堂还与同学，老师进行指导和整体评价，体现了自主探究合作学习的课程理念。(五)、小结作业。结合这节课所讲的内容，和板书，提问同学进行学问点的梳理和总结，提示同学相关学问点，与同学互动共同对今日所讲主要内容。作业部分，启发同学，本文是景物拟人化的一个描写，但“假如你是某一景物，怎样与游人互诉心声”在课后写一段文字，写法自由，字数不限。山中访友说课稿3一、说教材：1、教材简析：山中访友是人教版义务教育课程标准试验教材语文七班级上册第三单元

17、的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新颖，想象丰富，布满童心童趣，富有浪漫颜色。文章记述了独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有很多新颖的颜色。假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那布满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界”。2、教学目标：1）、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解新颖的构思和丰富的想象。2）、与文本有效对话，感受的心境，引导同学联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。3）、陶冶同学喜爱自然之美、喜爱生活之美的心灵。3、教学重难点：教学重点：品尝美丽的语言，培育同学课堂口语交际力量。教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。4、课时支

18、配：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。”采纳“听读赏练”，运用这种教学方法，旨在培育同学课堂口语交际力量。让同学在详细的交际情境中进行，担当有实际意义的交际任务，以反映同学真实的交际水平。同学反复读，才能形成自己的想法；同学介绍自己喜爱的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于同学制造思维的培育。三、说教学程序：（一）在美丽的背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出问题：大家喜爱上语文课吗？让同学首先增加自己对语文的喜爱的意念。接着问同学是否喜爱语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上

19、，让同学猜想课题中的“友”可能是什么友。然后带着这个疑问观赏美景，听课文录音，整体感知课文。背景音乐的使用为同学营造了一个优雅的学习氛围，有助于同学快速进入课文情景。让同学面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的爱好，激起同学说话的欲望。（二）自读课文：让同学自由朗读，依据自己的实际来读。自读时思索：依次找出文中的伴侣，体会所表达的思想感情。同学依据自己的实际状况来朗读课文，可以做到“各取所需”，能依据自己的实际状况更进一步了解的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解和把握文章内容。要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥树木山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露

20、出与山中伴侣之间的亲切，表达了对大自然的喜爱之情。“书读百遍，其义自见”，同学对课文的感知是通过“读”来完成。放手让同学听读，有助于感知课文内容，有助于同学主动思索，主动搜寻相关信息。通过同学的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让同学发觉自我，确定自我，进一步激起主动说话的欲望。让同学在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝说力。（三）深挖课文，敏捷表达让同学在选读的基础上，采纳自己认为最好的方式来表达自己对某一伴侣的宠爱之情，既敬重同学自己的体会与感受，也能充分发挥同学的才艺与其他方面的力量，有利于同学的全面进展。同时也有利于提高同学的口语表达力量。引发同学口语表达的剧烈欲望，

21、要求不同，方式各异，逐步深化，体现了阅读的层次性。通过反复的读，同学进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。美丽的语言和意境，也使同学接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，同学从表演中还提高了理解和口语表达水平，熬炼了自己多方面的力量。（四）竞赛：通过这个环节来熬炼同学的口语表达力量，检测同学对文章的把握理解程度，同时也可以培育同学的竞争意识。为同学搭起一个表现自己力量的舞台，让同学充分展现的共性与特色。（五）想象意境，探究语言：本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让同学徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜爱的语句并沟通感受，体会课文美丽的语言，加深对课文奇异浪

22、漫的想象及其次人称的恰当运用的理解。探究支配：以四位同学为一小组，合作探究。找出喜爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。要求按句式说话：“我从身上学到了。”组内探究，班内沟通。教学中，老师应努力创设学习的情境，切实为同学养成合作意识与培育探究力量搭建舞台。通过合作他探究，同学能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的沟通切磋中，人人参加，相互沟通，相互合作。培育同学自信、负责地表达自己的观点，作到清晰、连贯、不偏离话题。同学在课堂上争论问题，能乐观发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。同学能听出小组争论的焦点，在全班有针对性地发表看法。为了拓宽同学的学问面，指导同学课后查阅有

23、关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展沟通，同学老师作些评点。鼓舞同学乐观参加，评出优秀卡片。给同学供应查阅材料的方法：推举书目（名家散文集）、推举网站、推举自读课本翻过那座山。这样注入了“活”的学问，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应留意课内学问向课外学问的延长，教同学学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽同学的学习空间，培育同学的探究力量。在课堂上开展沟通活动，同学乐观性高，说话的欲望很强。通过相互沟通，有利于同学口语表达力量的提高。（六）引导同学生活中到处都布满着美，要始终保持一种好的心情去感悟和体会，在大自然中发觉和感受美，并将这些美的心得与感受记录下来。以后沟通，便于提高

24、同学的写作和口语交际力量。山中访友说课稿4各位评委好，今日我说课的内容是人教版六班级上册第一单元的第一课山中访友。整组教材是以感受大自然为专题编排教学内容的。山中访友是一篇构思新颖，富有想象力的散文，文中“带着满怀的好心情”，走进山林，访问山中的众“伴侣”，表达了对大自然的喜爱之情。学校六班级同学已经具备观赏这样的散文的力量，但在学习表达情感的方法上还有欠缺，这就需要老师的引导。依据教材内容和同学的特点，教学目标为：1、有感情地朗读课文。2、感受所描写的境界，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。3、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达情感的方法。依据目标确定，教学重点定为：有感情地朗读课文，

25、品尝语言，体会表达情感的方法。教学难点为培育同学丰富的想象力，感悟课文布满诗情画意的景象。在教学过程中，我设计了4个教学环节，依据教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下3个整合点。一、 音乐视频，入情入境学习这篇写景抒情散文，我首先考虑的是如何让同学入情入境地感受大自然的美妙。音乐视频在吸引同学留意力与创设情境方面，具有其它手段所不行比拟的优势。为此，上课刚开头，为了激起同学的学习爱好，产生爱大自然的热忱，播放展现大自然美丽的风光片，配上悠扬的古筝曲，将传统的美与自然美进行结合。同学看到后，立刻被这迷人的画面所深深吸引，耳畔响起的音乐将他们带入大自然无限的遐想中，同学入情入境，为后面的教

26、学中体会的情感打下了基础。二 图文并茂，品尝语言多媒体使文字醒目，画面简洁清楚、和谐，颜色协调、自然，利用颜色对比可以突出主要内容。再配上精致的图片，能够弥补传统教学的不足，达到其它教学手段不易取得的效果。从而让同学的学习变得更欢乐。如：在教学第五自然段时，假如单纯的让同学读这段话，同学在品尝语言上就会费时费劲，效果也不好。我通过多媒体将这段话换种方式呈现给同学，这样文字醒目，且对仗有序，采纳分组轮读的形式，同学很快就能自主发觉了排比、拟人、比方这些表达上的特点和如诗一般的文字，再进行有感情的朗读指导，同学体会表达情感的方法就会更深化，水到渠成进行仿写，这样层层递进，步步深化。之后随便指名有感

27、情地读文时，同学都读得特殊有韵味，再配上精致的图片和舒缓的安静山林的曲子，有利于培育同学丰富的想象力。这时同学被深深地沉醉了，有的看着书上的文字，有的看着大屏幕，有的闭上眼睛绽开想象，课堂效果特别好。之后同学踊跃举手，习得了语言，练习了表达，我认为这样的设计是多媒体帮助教学下语文味十足的课。三、网络链接，拓宽视野科技的进步拓展和丰富了教学的信息来源，我合理地为同学制造良好的网络学习环境，供应适合同学的网络素材。在同学们通过搜集资料介绍李汉荣后，我合理的利用东北师大的这个网页给同学进行拓展，效果很好，同学不仅了解到到李汉荣的简介，还了解了他的诗文，以及相关评论。在拓展阅读时，充分利用这个网页再次

28、感受大自然的漂亮，人与自然的和谐，同时让同学们也警醒大自然需要我们的关怀，这时将文本进行了有意义的拓展，延长了主题，同学的思维立刻活跃起来。最终，进行美文赏读，由于美文赏读比常规的齐读课文，指名读文更能让同学美美地做一次回归自然的远足。教学反思：本节课，我运用了多媒体帮助教学大大提高了教学质量。如利用视频感受大自然的美妙，利用多媒体将课文中的语段进行处理，使同学感受如诗般的语言，网站的合理选用，这些都是本课的亮点，是常规教学所无法达到的效果。以上是我对这节课的设计，如有不妥之处，恳请各位专家的指正与谅解。感谢！山中访友说课稿5一、说教材：山中访友是一篇构思新颖、富有想像、布满童心的散文。“带着

29、满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。山中访友这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一同学来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。在教材处理中尽量留意给同学空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生共性化的阅读感受，进行沟通。注意对文本的体会和感悟。二、说目标1、学问目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运

30、用。2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育健康高尚的审美情趣。三、说重点：观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。四、说难点：揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、细腻的描写），学习运用。五、说方法：情境教学法、导读法、点拨法六、说过程：1。听一听忆一忆同学们，我们生活在一个群山环绕的环境中。信任我们同学都有过走入山林、到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么感受和收获吗？和我们的同学一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣

31、，那就是可以访问山中的众伴侣。这些好伴侣将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他毕竟访问了哪些伴侣呢？这些伴侣又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。2。读一读找一找（1）扫清朗读时遇到的文字障碍，小组中仍未能解决的请上来写到黑板上。（2）找一找访问了哪些伴侣？同学明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）3。品一品说一说所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样？（同学思索、争论：用伴侣称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大

32、自然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）4。写一写说一说采纳的是说话方式向他的大自然伴侣打招呼，我们也尝试一下用“你好”写一句话，向我们的大自然伴侣打一下招呼，好吗？（比如松树、小草、白鹭）七、说活动1。选一个好天气，与好友结伴到郊外走走，去领会大自然。2。课文仿写：欢迎你来到大自然八、说板书：山中访友拟人、想象（亲切喜悦）古桥老伴侣树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟石头、落叶、小花阵雨老柏树蚂蚁小弟弟九、说反思：山中访友是一篇构思新颖、富有想象、布满童心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是要到山中去寻访一位伴侣，但读至第三自然段，我们会猛

33、然发觉通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。走进山林，探访“山中的众伴侣”，与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。“感悟语言文字的情感”与“体会的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想在山中访问了几位伴侣？”以让同学充分了解的行文内容以及结构。在其次课时中，重点在于是怎么绽开想象与联想表达情感的，以及体会句子的奇妙之处。当同学在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对的知心话后，我原来可以引导同学：“明明是听到鸟儿的鸣叫，却说鸟儿召唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，却说露珠

34、与我交换眼神。明明是看着每一棵树，却说每一棵树都在望着我。”为什么要这样说？以激发同学的奇思妙想和深情感悟。山中访友说课稿6一、说教材：七班级上册第三单元的主题是感悟自然。山中访友正是一篇相宜同学年龄阶段的美文，这里有美的景物、美的情感、美的语言。文章构思奇怪，富有想象力，布满童心和奇怪心。“带着满怀的好心情”，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。在表达方式上，新奇独特，把景物说成是一个个的伴侣，给人特别的亲切，布满着感情，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的。依据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的伴侣，有时用第三人称，有时用其次人称，从而使感情表达

35、得更加充分。另一特色就是想象丰富、新颖，布满童趣，有浪漫颜色。如，说自己变成了一棵树的那段，使树与“我”融为一体。又如，第五段是，把瀑布想象为唱歌家，悬崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。因此，读文章时，不知不觉地会被这种童心所打动，在字里行间会感觉到所饱含的深情。二、说教法：这是一篇构思奇怪，想象丰富，文字美丽的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和美丽的意境。因此我特殊注意表情朗读法，让同学在朗读想象中去体会文中的美丽意境，去感受大自然的奇妙，培育同学的朗读力量。还提倡了自主合作探究，在教学中充分调动同学的乐观因素，去发掘同学的潜能，让同学自己去提出问题，自己

36、去解决问题，并通过争论、质疑等多种方式，激发同学学习的爱好，尽量让同学多参加，老师必要时只起到一个点拨、引导的作用。我想，这样的教学方法把许会使学习从被动转为主动，能更好地完成我们的教学目标。三、说目标：依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之友。2、体会把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培育同学对大自然的喜爱之情与爱惜环境爱护大自然的环保意识。3、抓住重点词句，体会写作上的特色，字里行间体会的思想感情。4、培育同学的想象力，进行写作训练。四、说预备：1、学习课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件，预备好投影等仪器

37、设备。3、一个课时。五、说过程：一、导入让同学伴随着轻松开心的音乐走进课堂。师生有感情地朗诵一首赞美大自然的诗歌。（制造这种美的、动情的氛围）接着说：“老师要实现一个小小的心愿”。同学由于奇怪心，就会把留意力集中到老师那里来。然后播放大自然的美景图片，让同学从视觉上真正感受到美。最终点出课题，李汉荣的山中访友。跟着一起走进山林，去会晤山中的伴侣，去感受童话般的世界。二、初步感知，动情朗读。1、明确要回答的两个问题：在山中访问了哪些伴侣？表达了怎样的思想感情？2、把握朗读的语气感情后进行配乐朗读。3、同学回答问题后，着重让同学说说这样的感情是从哪些语句中感受出来的，然后让同学试着读、仿照着读。4

38、、播放图片，再一次明确山中的伴侣。5、用“你好”向大自然伴侣打一下招呼。第一个问题的设置实际上就是让同学熟识课文内容，但是提问是沿用了课文标题的方式，这样既为后面的问题做铺垫，也让同学的回答更加富有生趣。回答其次个问题时，我将朗读的指导与训练融入其中，让同学明确用的是融情于景的写法。将描写“古桥”这段作为指导范例，让同学在反复朗读中体会感情的剧烈，体会用其次人称可以直接与古桥对话，显得亲切和自然。当同学能说出这些伴侣的名字后，通过播放图片，一方面让同学对课文的内容有个系统的熟悉，另一方面也有直观的效果，将为下一步回答伴侣的特点打下了基础。最终一题，让同学用自己的语言向大自然伴侣打招呼，这应当说

39、是同学有感而发，水到渠成的时候了，由于是支配在跟伴侣见了面以后的，既促动了同学去乐观思维，又训练了同学的口语表达，比起前面的一些问题，难度加深了，起到了拓展延长的效果，还培育了同学丰富的想象。三、自主、合作、探究假如说前面的“初步感知，动情朗读”是预备阶段的话，那这一步的教学环节是同学真正投入的阶段，是挖掘其潜能的阶段，也是真正发挥同学主体作用的阶段。这一环节教学的胜利与否，直接影响着我们的教学质量，是打算“我要学”还是“你得学”的关键。因此，在教法上，放手让同学自己去争论问题，发觉问题，解决问题，“三人行，必有我师”，不要担忧同学会跟你背道而驰，或许你作为一个老师，考虑的不肯定全面，不肯定比

40、同学深刻，只要言之有理，就应加以恰如其分的鼓舞。老师只起了一个引导、点拨的作用。教学过程中围围着“你为什么喜爱它”这一问题，要求同学结合课文语句回答，找出关键词，这样一个要求的确定，是从我们语文学科的特点动身的，我们不能把它上成政治课，在培育同学概括力量的同时，还要对同学进行语言文字的熏陶，要培育同学的语感，对同学的写作水平也有肯定的促进作用。教学中，在留意了对话的同时，还不能忽视朗读，我觉得口语对话与朗读是我们教学中齐头并进的两面旗帜，任何一面倒下了，都会有碍于我们对文章内容的把握。的思想感情，往往寄寓在对景物的描写之中，只有我们在分析、朗读、再分析、再朗读的进行中，才会正确地去感受的心。感

41、受用幼情的话语描绘出来的童话般的世界，感受喜爱大自然，喜爱祖国大好河山的崇高的精神境界。教学过程中，设计了让同学提问题的环节，那是站在同学的角度上，通过师生争论，提高了同学的学习乐观性，也加深了对文章的理解。我认为也是必不行少的一个小环节。还设计了“这篇散文美，美在”说几句话的问题，从表面上看训练了同学的语言表达，实际上达到的目的又何止这一个，我看，实际上还熬炼了同学的概括力量，思维力量，同学从这题目中可学会多角度去思索问题。（如：语言文字、修辞、画面、写法、感情等）这是让同学从感性熟悉上升到理性高度的过渡。朗读对抗赛，可让同学体会语言文字的美，体会剧烈的情感，进一步熟读课文。让同学在朗读的比

42、较中，明确各自的差处。四、拓展延长：关于环保方面，让同学以大自然中某一景物的身份对人类倾吐心声的问题，这也是我们要坚持的进行人文教育的方向，加强同学的环境爱护意识，陶冶情操，培育同学对大自然的喜爱之情。五、最终小结，老师描绘了大自然的另一幅美景，启发同学走进山林中去，去喜爱美妙的大自然。六、作业：由于课堂上的一、二句话的写作究竟不能达到我们的要求，让同学在课后多一些练笔的机会，就布置了一个写作题。（是课后练习中有的）。内容概括：这篇介绍了关于山中访友说课稿2,山中访友，盼望对你有关心！山中访友说课稿7一、教材分析山中访友是义务教育课程标准试验教科书六班级语文上册第一单元第一课，这是一篇文质兼美

43、的散文，课文描写了带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与伴侣们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。课文语词美丽，感情充足，同时，这是本单元的第一篇课文，为同学接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础。二、同学状况学校六班级的同学，已经具有较强的独自识字力量，能够初步辨别词语的感情颜色，但是对于精确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的力量还有待加强。同时，六班级的同学与低班级的同学相比，学习动机相对成熟、学习目的相对明确，而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活阅历究竟有限，因此，对课文传达的对大自然的喜爱之情可能难有比较深化的理解，尤其

44、不易与产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。三、三维教学目标依据同学的年龄和认知特点，我制定了三维教学目标：（一）学问目标1、全部同学均能把握课后“邀”、“附”等8个生字，能认会写，并理解“德高望重”等10个生词意思。2、能正确、流利有感情地朗读课文。3、感知课文内容，了解所访之友。（二）力量目标通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热忱，提高品尝词句的力量。学习运用比方、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。（三）情感目标能够在以上学习的基础上，理解是如何通过绽开联想与想象来表达对大自然的喜爱之情的，鉴赏本文新颖浪漫的想象美，培育喜爱自然，亲近自然地美妙情感。四、教学重

45、点和难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据同学已有的认知水平，我将本课的教学重点确定为反复品读课文，品尝赏析精彩语句。教学难点确定为理解如何通过绽开联想与想象来表达对大自然的赞美与喜爱之情，体会的写作意图，鉴赏本文新颖浪漫的想象美，并与产生共鸣。教学时间支配：依据课文需要，本文将支配3课时。五、教学方法的选择（一）教法基于以上对教学内容、同学状况的分析以及新课标对教学的要求，同学是学习和进展的主体。为了让让同学充分理解本节课的内容，结合六班级同学阅读实际状况，本课我将主要以引导启发法为主，同时辅以感情诵读法、创设情景法、联想想象法等教学方法，此外，我还将借助多媒体等教具关心同学理解体会，

46、使同学乐观参加到教学活动中来，从而达到情感上的共鸣。（二）学法在学法上，新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，老师的教归根结底是为同学的学服务的。因此，我基于对学情和教法的分析，同时，考虑到学校六班级的同学已经初步具备了一些读悟力量，因此，我将本着让同学自主探究、合作沟通的原则，主要选用读议结合，以读促悟的学法，真正让语文教学课堂变成同学的课堂。六、教学程序说完教法和学法，接下来我将这样绽开我的教学过程，这也是我说课的核心内容。（一）情景创设，导入新课启发同学回忆已学唐代诗人贾岛寻隐者不遇这首诗歌（“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）品读诗歌内容，思索本诗中是在什么地

47、方，做一件什么事。这首诗描写的正是诗人前去山林探访自己的一位隐居其中的伴侣的故事，从而引导同学思索，今日我们要学的课文山中访友是否也就是这样的情景。让同学带着这样的疑问，在的引领下，走进山林去看个毕竟。（二）初读课文，整体感知在正式进入新课之后，首先，我将带领同学1、初读课文，疏通字词新课标明确指出：“阅读是同学共性化的行为，要让同学充分的读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后，我要求同学通过自由朗读，小组沟通的方式，读懂课文内容，知道课文描写的是早晨动身去山林访问“伴侣”，在山上度过开心的一天，黄昏归来的事情。【板书：早晨黄昏】很明显，主要写了自己在山上的经受，那么我们要将重点放在这一部分

48、，让同学依次找出在山中所访问的“伴侣”【板书：古桥、树林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花）】在同学找关键词的过程中，要求同学读出课文相应内容，这样便于同时订正字音，理解生词意思。主要的有诸如：德高望重、津津乐道、波光明灭等。这样做，目的是让同学整体感知课文，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。2、再读课文，质疑问难在同学找出所访伴侣的基础上，引导同学思索为什么将这些大自然的事物称之为“伴侣”，即思索课文标题的含义。并且进一步画出描写“伴侣”的语句，初步区分词语的感情颜色。3、细读课文，体会感情叶圣陶说：语文教学的目的就是让同学自己能读书，鉴于此，我将带领同学品尝

49、和理解本节课的重点词句。这一部分主要是针对同学刚刚找出的描写“伴侣”的语句，引导同学抓住描写中的关键字词，如“凝视、知己、才智”等布满感情的一系列词语，体会对大自然事物的深情厚谊，是在用剧烈的感情为我们描绘一幅大自然的魅力图画，进而领悟的写作意图，点明课文喜爱大自然的主旨。4、想象意境，陶冶情操在同学对课文思想感情有所领悟的基础上，我将播放轻松美丽的音乐，让同学闭上眼睛，由我为同学用深情舒缓的语调朗诵课文，让同学尽情想象与联想所描写的山中美景，进入所创设的奇妙的大自然的世界中，体验与自然亲热接触的奇妙感觉。同学想象完毕，我将与同学争论感受，引导其与产生情感上的共鸣，。并争论是如何做到将自己对大

50、自然的这种独特感受传达到我们身上的。进而让同学思索传达自己感受的方式方法。引入下一步的教学步骤。5、探究语言，领悟手法请同学先画出自己觉得自己特殊喜爱的句子，并争论喜爱的缘由。在此基础上，老师重点引导同学探究课文中消失较多的几种写作手法，即想象与联想，比方、拟人、排比等，并争论这样写的好处，进一步加深对这几种写作手法的理解。七、巩固练习在课程结束之后，我将给同学布置练习关心巩固拓展。引导同学学习细心观看自然，将自己对大自然的一花一树，一鸟一石，一山一水都描绘成有生命的人，让她们能跟我们说话，能跟我们沟通，让她们也成为我们的伴侣。我将请同学们相互沟通汇报自己的类似感受。八、板书设计写板书时，我比

51、较注意直观、系统的板书设计，以便于同学能够理解把握。九、小结新课程标准明确提出乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，我在课堂小结的设计上准备实行同学分组争论汇报的小结形式，即由同学自己分组对本课所学内容进行小结，再支配代表向全班汇报，最终小组间互评以及相互补充遗漏之处，我将在最终赐予整体评价。十、布置作业加强言语实践是语文课改的两大方向之一，同时基于本节课的学习内容，我将给同学布置这样一个作业：观看生活中的一处自然景色或一个自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，运用这节课所学到的几种主要的表达感情的方法，可以任选其中一种表达方式来写或者几种任意组合均可，写成100字左右的一个片段。这样的

52、作业既能培育同学亲近大自然、观看大自然的美妙感情，同时也能练习几种写作手法的运用。起到了复习巩固课堂学习内容的作用。山中访友说课稿8一、说教材、教学目标及重难点。山中访友是人教版七班级上册第三单元中的一篇课文，本单元为我们呈现的是颜色斑斓的大自然，呈现了美的景物，美的情感和美的语言。因此，我把本文的教学目标定位在整体感受的基础上，品尝文章美丽的语言，揣摩的情感。从而陶冶同学爱美的心灵，熬炼同学发觉美的视力，同时激发同学喜爱大自然的情感，并更加关注人和自然的关系。由于本文构思新颖，全文采纳拟人化的手法，制造了一个富有诗情画意的童话世界，所以我在教学中，让同学充分呈现想象，通过想象，去揣摩的情感，

53、品尝语言，并把它定为本文的教学重点。另外，我把参照课文风格或在自己的风格进行仿写作为本文的教学难点，它可使同学进一步理解并巩固课文的新颖构思。二、说教法与学法。在教法上，依据文章特点，我主要采纳启发诱导法，即老师稍加点拨，同学主动自学的“导学式”方式。按“整体感知品尝语言积累迁移”三步走的挨次，分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块进行教学。在学法指导上，重在感悟、品尝语言。以读为主线，并借助想象，在读中思，在读中悟，在读中品，并以写促读。学完课文后，可指导同学进行片断写作。三、说教学程序。首先是导入，出示一组展现大自然美丽风光的山水景物，以激起同学学习爱好。并提出本文的学习要求，即要

54、求同学做一回文中的“我”，从而深化体会的情感。接着是整体感知，老师配乐范读，以激起同学学习爱好，并设计了两个思索题：1、“我”访问了哪些伴侣？怎么称呼他们？2、“我”在访问时心情如何？这两个问题都比较简洁，目的是关心同学初步感知课文内容，理清文章思路，并初步体会的心情。第三步工作也是本文教学的一个关键，就是同学用静心默读的方式去深化体会的心情，真正走进的心灵。要求同学对文中每一幅画面，所描写的每一位自然“伴侣”都要绽开想象，给它配上颜色、声音，让画面在脑中动起来，并达到身临其境的境界。如此以后，同学对本文应当有了肯定深度的理解了。这一过程，其实也是同学品尝语言的过程。第四步工作，就是让同学把刚

55、才所想的，用语言进行表述的一个阶段，它既可检查同学品尝语言的力量，又可熬炼同学口头表达力量。我设计了一个“想一想，说一说”的练习，要求同学说说默读后，最喜爱的画面或者最喜爱的“伴侣”，并说明理由。为让同学有个充分的预备，可先让同学在四人小组里说一说，让组员进行评价，或对不理解的画面进行探讨。于是老师可追问关于文章写法方面的一个关键问题，即：到山里观景，为何说成“访友”？对这个问题的回答，我想同学应当是驾轻就熟了。学了就要用，进一步激发同学喜爱大自然的情感，我设置了一个仿写练习，所以第五步工作为“想一想，写一写”，请同学任选一位自己喜爱的大自然伴侣，仿照本文的风格也可按自己的风格，对它进行问候。

56、有些同学可能一时思维受限，不够开阔，老师可列举一些问候的对象，并做示范，以激起同学的爱好。最终是布置作业，为片断训练。题目是假如多年后，山中环境发生了变化，你是山中“伴侣”中的一员，请你向倾诉一下你的心声，或以身份写再访山中伴侣。四、说板书。板书设计以展现所访问的伴侣为主，并与的情感组合成一个整体，让同学对课文有一个完整的熟悉。早晨（带着满怀的好心情）古桥（老伴侣） 树林（知己） 山泉（姐姐）山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）中 悬崖（爷爷） 云雀（弟弟） 石头访 落叶 山花 雷阵雨友 老柏树 蚂蚁（小弟弟） 归鸟傍晚（带回好心情，好记忆）山中访友说课稿9教材分析：山中访友是人教版义

57、务教育课程标准试验教材语文七班级上册第三单元的一篇课文。是一篇构思新颖、想象力丰富、布满童心的写景抒情散文。“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众伴侣”，并且与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的宠爱之情。相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简洁、浅显的，所以设计时目标就放在让同学品尝和运用语言、培育丰富的想象力和制造力上。在自我阅读和理解的基础上使同学获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思索，享受审美乐趣。那么如何实现这一目标呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多

58、和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致同学思路支离破裂。所以我认为在处理本教材时应尽量留意给同学时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体会课文的同时产生共性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。同学分析：经过学校六年及初一一个多月的学习，同学对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文学问的把握等，都有了肯定的基础。但对的思想感情以及想象联想等力量，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级同学与大自然接触少，而且由于生活阅历与视野所限，对写景类的文章，同学大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的同学去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一同学感知、理解并体会山中的景物之美及美的

59、内涵具有肯定的难度。不过，同学想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使同学对自然之美有较深切的感受。教学目标：1、 有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。2、通过品尝美丽的语言，体会语言美感悟情感美。教学理念：依据新课程标准：课堂教学应体现同学为主体，采纳自主、合作、探究的学习方式，以培育同学的创新精神和实践力量为目的，故采纳“感知沟通引导领悟”的学习模式，引导同学能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。课前预备：、同学课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。、制作多媒体课件，预备好投影等仪器设备。教学流程：一、导入新课用学校

60、学过的古诗寻隐者不遇导入，让同学想象进山情景，激发情趣。（师）有位作家李汉荣也到山中访问伴侣，带回了好心情，好记忆，他访问了怎样的伴侣？就请我们师生共同观赏李汉荣的山中访友。二、自由朗读，整体感知找伴侣（师）现在就请同学们大声朗读课文，要求：1、圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学沟通解决。2、划出所探望的伴侣。（同学回答）三、品读课文，读出自己（多媒体展现：读出自己：读出自己相像的思想、情感、熟识的生活）（师）在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最盼望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜爱的伴侣，带着自己的体会，认真品读描写自己最喜爱的伴侣的相关句、段，并