《长方体和正方体的体积》说课稿二篇

1、Word - 7 -长方体和正方体的体积说课稿二篇 作为一名人民老师，总不行避开地需要编写说课稿，说课稿是举行说课预备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应当怎么写才合适呢。以下是收集整理的长方体和正方体的体积说课稿二篇，仅供参考，希翼可以协助到大家。 第一篇: 长方体和正方体的体积说课稿 一、 说教材 本篇教学内容是在同学学习了体积及体积单位后举行教学的，长方体体积计算公式，教材让同学用体积为1cm的小正方体摆成不同的长方体，利用对摆法不同的长方体相关数据的分析，引领同学找出长方体中所含体积单位的数量与它的长、宽、高的关系，从而总结出长方体体积的计算公式，并用字母表示出来。接着，教材支配了

2、例1，计算长方体的体积，以巩固长方体的体积计算公式。正方体的体积公式，教材是利用引发同学根；据长方体和正方体的关系，推导出来的。在用字母表示正方体的公式时，教材介绍了“立方”的含意，说明三个相同的数连乘就是这个数的立方，之后支配例2，计算正方体的体积。 二、 说教学重难点 按照教学明了的要求，本教材的教学重难点主要体现为两点； 1，能正确运用体积公式计算长方体和正方体的体积。 2，能正确理解长方体和正方体体积公式的推导过程。 三、说教法学法 按照新课标的要求，在教法与学法上主要体现为以下两点； 1、给同学更多的动手操作试验与实践的空间。 2、课堂教学的组织，将突出探索性活动，使同学辛历；做数学

3、的过程。并在这一过程中，利用自主探究，熟悉和掌控图形性质，堆积数学活动的阅历，发觉空间观念和推理本事，其间特殊注重给同学提供充分的数学活动沟通的机会。 四、说教学设计 鉴于新课标的要求，本节内容是在同学于掌控了体积的.概念和体积单位的基础上举行的。教学过程中主要利用同学操作的方式，调动同学乐观参加长方体体积公式的推导、推理和最后的结论，都由同学得出，教师只起导的作用。正方体体积公式，小组合作的方式引领同学把它归为长方体的特别状况来学习，这样既加深了对长方体、正方体之间包含关系的理解，同时也加深了对另外体积计算公式的理解。 其次篇: 长方体和正方体的体积说课稿 一、说教材 教材分析： 长方体和正

4、方体是最基本的立体图形，在熟悉了一些平面图形的基础上学习立体图形，是同学熟悉上的一次飞跃。同学以前虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的熟悉，要升高到理性熟悉还有一定难度。本单元前几课时已经熟悉了长方体和正方体的特点，学习了表面积的计算，。这节课要在此基础上掌控体积的概念和常用的体积单位，学会长方体和正方体的体积计算，掌控公式的意义和用法。这是下一步学习体积单位进率的基础，更是以后学习容积的基础。因此，长方体和正方体的体积计算必需掌控娴熟。 教学任务： 1、结合详细操作，引领同学探究并掌控长方体、正方体体积的计算公式，并能娴熟地运用公式解决一些实际问题。 2、利用探究活动，培养同学的分析、

5、概括本事，进展同学的空间观念。 3、培养同学数学的应用意识。 重点：掌控长方体、正方体体积的计算办法，并运用公式解决实际问题。 难点：理解体积公式的意义。 二、说教法 学情分析 同学是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希翼自己是一个发觉者、讨论者、探究者，奇怪心促使他们什么事都要自己去动手试试。而他们的思维特征又普通都是从感性熟悉开头，然后形成表象，再利用一系列的思维活动，升高到理性熟悉。因此要引领同学利用自己的探究、实践，自立地发觉问题、思量问题、解决问题，才干真正对所学内容有所领会，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。 教学手段：同学动手操作，同时协作多媒

6、体课件演示。 三、说程序 这部分内容分3课时举行教学。第1课时教学体积的概念和常用的体积单位；第2课时教学长方体、正方体体积的计算办法。第3课时举行综合应用，提升同学运用所学学问解决实际问题的本事。 （一）激情引趣，揭示课题。 任何新学问都是以原有学问体系为依托，因此在复习中我设计了如下内容来为新课做好铺垫。 1、什么叫体积，常用的体积单位有哪些？用学具手势或其他方式描述出1立方厘米，1立方分米，1立方米分离有多大。 2、多媒体课件展示一个长方体和一个正方体，通过动画演示把它们切割成棱长1厘米的小正方体，请同学说一说他们的体积分离是多少？是怎样知道的。从中使同学体味到长方体、正方体是由多少个棱

7、长1厘米的小正方体组成的，它的体积就是多少立方厘米。 这时同学就会产生疑问：生活中碰到的计算长方体正方体体积的问题，多数不能切开来数，这种办法在实际生活中行不通，又该怎么办？这样就在同学心里形成了一种悬而未决的状态，一方面自然而然地引出这节课要学习的“长方体和正方体的体积计算”，另一方面也激起了同学探究新学问剧烈愿望。 （二）操作想象，探究公式。 学校生的思维特征是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。按照这一特征，先通过直观学具，引领同学举行试验操作，首先吸引同学，刺激感官，启迪思维，提升爱好，在头脑中建立清楚的表象，丰盛他们的感性熟悉，也是引领同学的思维逐步由形象走向抽象。 详细的过程是：

8、（1）让同学以小组为单位用棱长1厘米的小正方体摆长方体，边摆边在表格里记录：长、宽、高和体积 （2）汇报沟通，同学在事物投影上演示讲解，老师依次板书在表格中。 （3）请同学观看所摆的长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系？ 这里要充分发挥同学的主体性，给他们充沛的研究时光，让他们有机会各抒已见，然后按照同学的回答，共同总结出：长方体的体积=长宽高。 （4）用字母表示公式，要注重书写形式的指导。 （5）完成例1，学以致用，加深理解。 （6）通过关系，类推公式 利用前面的学习同学已经知道了正方体是特别的长方体，并且在刚才的试验操作中，也有同学摆出了正方体，因此同学很简单就可以由长方体的体积公式推导

9、出正方体的体积公式。需要注重的是用字母表示公式时，使同学明确三个a相乘也能够写成a3，3写在a的右上角。 （三）巩固练习，扩展应用 练习是数学中教学巩固新知，形成技能，进展思维，提升同学分析问题，解决问题本事的有效手段，为了强化同学的理解，使同学能正确运用公式，我设计了多层次的练习： 1利用让同学完成教科书第33页的“做一做”的第一题，先让同学动作操作，这样有助于同学理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，掌控长方体的体积计算公式。 2、做第33页“做一做”的其次题，巩固刚学过的“立方”的学问，要使同学弄清，什么状况下能够写成一个数的立方，一个数立方应当怎样计算。做题时，假如发觉同学把3个相同数连加与连乘混淆起来，老师应准时订正。 3、完成练习七第1题，让同学运用公式计算。 4、完成练习七的第7题，要注重这道题算式的运算挨次。 5、拿出课前预备得长方体物体，同桌合作计算出它们的体积。 同学明确求体积应先量出它的长、宽、高