章物理实验教学市公开课获奖课件

1、物理实验教学第六章本章主要内容一、物理试验意义和作用二、中学物理试验分类与课型三、演示试验四、学生边学边试验（课堂试验）五、学生分组试验六、课外试验与制作第1页第1页物理试验是物理工作者在人为控制条件下,利用仪 器、设备使物理现象再现,从而有目的地进行观测研究一个办法.试验是物理科学发展基础,是检查物理理论唯一原则.物理试验目的是什么？在物理研究中,利用试验目的在于形成、发展和检查物理理论,并使理论在实践中得到应用.在物理教学中利用试验目的:在于给学生学习物理创造一个基本环境,使学生积极获取物理知识、发展能力,增进科学品质和世界观形成.物理试验主要特点:可控制性、可重复性1什么是物理试验？第2

2、页第2页1.物理试验意义和试验分类1.试验能为学生学习物理提供符合结识规律环境中学物理教学原则中要求：“创设物理环境,突出观测试验原则”,用什么来创设物理环境呢？在课堂为主学习中, 最好办法是试验.试验能够突出某种原因作用,使单一、直观试验能够重复演示,便于观测.2第3页第3页比如:人们感受不到大气压, 但简朴覆杯试验却使你相信它确实存在, 并且在各个方向都有。水水水空气空气空气？3第4页第4页2.试验能激发学生学习物理兴趣和求知愿望水纸锅烧水为何不漏呢？4物理试验含有:真实、形象、生动特点.对学生有吸引力,极易唤起他们兴趣.使他们惊奇、不解！出乎他们意料之外.比如纸锅烧水:激起求知欲望,不是

3、只停留在表面现象上.试验是一个有目的性操作行为.学生本身有操作欲望,让学生动手去做,使学生兴趣得到发展战胜困难,体会成功喜悦,由此转化为一个热爱科学素质和志向.第5页第5页3.试验能发展学生能力,使学生掌握科学办法5在以课堂教学为主学习形式中,离开试验,发展学生能力是无法想象.那么,这个路径是什么样过程呢？应当说：试验是一个综合能力培养过程.试验活动中信息流程图下列:1.教材、试验资料2.感觉器官3.思维加工语言器官信息库控制观测现象操作器官人脑语言表示反馈手用眼、耳再看、再听文字表示第6页第6页由上图可知，学生阅读试验资料，通过感官接受信息（形象和数据）,传到大脑, 进行加工, 加工同时完毕

4、四个方面任务:6存储信息控制语言器官表述控制感觉器官继续感知控制操作器官,首先用文字表示,首先控制观测现象便于感知,连续不断循环往复形成能力.第7页第7页4.试验有助于培养学生良好道德素养和科学作风7试验需要一丝不苟,实事求是,严谨,刻苦,认真,能锻炼意志.能够使学生初步理解物理学思想办法、研究办法,培养学生实事求是科学态度和遵守纪律、爱护仪器优良品质.第8页第8页 中学物理试验分类与课型试验分类1.演示试验 2.边教边试验（边学边试验）3.学生分组试验 4.课外试验与制作各种试验教学课型:将演示试验与讲授法结合 演示讲讲课将演示试验与学生讨论法结合 演示讨论课将演示试验与学生练习结合演示练习

5、课将分组试验与讲授法结合边教边试验课8第9页第9页2. 演示试验一、演示试验演示试验指课堂上主要有教师操作表演试验,有时也能够请学生充当助手或在教师指导下让学生上讲台进行操作.1.演示试验作用引入课题, 激发学生求知欲望9比如: 讲浮力时,不动量筒,如何将乒乓球取出?第10页第10页奇怪海绵10 讲动量定理时 ,鸡蛋往桌面上一磕就碎,从一米高自由下落到海绵块上,碎不碎呢？第11页第11页提供必要感性素材,帮助学生建立和结识规律11在课堂教学中, 教师惯用演示试验展示物理现象改变过程.尤其是学生日常难以见到, 与学生日常经验相抵触现象和过程, 用以丰富学生知识, 建立正确概念和规律.以下图：第1

6、2页第12页 物体弹性与形变相关,橡皮、弹簧有弹性,石头、玻璃是否有弹性呢？阐明玻璃瓶有形变细管内径2mm力 力正面液面力力侧 面液面12第13页第13页进行观测和思维训练,巩固和应用物理知识13演示试验中教师可控制特点很突出,使教师能够故意识选择和设计试验内容和程序,将需要现象展示出来.使学生进行观测、思考、巩固、应用物理知识.提供示范,为学生训练试验技能创造条件教师示范作用有两方面:A. 简介仪器、环节、办法、技能.B. 态度、作风、习惯等.要告诉学生看什么、如何看、会出现什么现象、这现象阐明什么、是什么原因造成.第14页第14页2.演示试验分类14（1）引入课题演示（2）建立概念和规律演

7、示（3）深化与巩固物理概念和规律演示（4）应用物理知识演示二、演示试验在设计和表演方面基本要求1.要有明确目的依据教学要求设计演示试验:演示什么,让学生看什么,如何演示,都要讲清楚,有明确针对性. 比如液体压强试验:液体对容器底部有压强,液体对容器侧壁有压强. 演示时要分别演示给学生看.第15页第15页2.现象要清楚、明显、直观海绵海绵15如:压力小桌试验.A. 演示现象要明显 B.仪器简朴,过程明了 C.视、听器官并用.看来声象并茂效果好。单凭视觉,从图象接受率: 25%;单凭听觉接受率: 15%; 视、听结合时，接受率为: 65%. 第16页第16页3. 要安全、可靠, 确保演示成功16A

8、. 做好充足准备 （确保每一件仪器正常使用）B. 确保安全 (课前必须充足准备并进行试做) C.正确看待失误 (切勿弄虚作假)4.要有启发性演示试验要能提供丰富感性材料,变抽象为形象,变隐蔽为直观,以激发兴趣这就是启发.由演示引起问题只是启发思维开始.要推动思维展开仍需教师不断引导.这样演示才干成为思维向前推动向导.第17页第17页三、演示试验教学中观测指导17演示试验目的在于辅助教学,创造一个适当物理情景,有助于学生学习,培养观测能力.观测指导有两层含义：吸引学生注意 观测教给观测办法, 告诉学生往哪看, 看什么正确观测指导应做到下列四点:1.明确观测目的,做好观测思想准备2.突出观测重点,

9、排除无关原因干扰3.从整体到局部,再从局部到 整体,培养观测思绪4.纵、横对比，把握事物特性第18页第18页3. 学生边学边试验（课堂试验）1.学生边学边试验(适合用于探究性教学内容)指学生在教师指导下,一边学习一边做试验.通过学生亲手做试验,能更多地调动学生积极性,有助于学生探究,培养试验技能.182.普通环节:(1)教师提出问题,引导学生寻找处理路径(2)教师解说试验注意事项(3)学生动手试验,观测现象,分析思考,统计数据(4)处理数据得出结论(5)应用练习详细方式可不拘一格灵活掌握第19页第19页4.学生分组试验 学生分组试验学生分组试验是学生在教师指导下,在试验室利用整节学时间进行分组

10、试验教学形式.191.学生分组试验课教学目的：掌握惯用仪器结构原理和正确使用办法.学会正确进行观测测量、读数和进行统计学会初步分析处理和利用试验数据得出结论理解误差概念,学会初步误差计算和分析会写试验汇报培养学生严格遵守操作规程和尊重事实科学态度第20页第20页202.学生分组试验在教学过程中作用通过度组试验,加深理解和牢固掌握已学过物理概念和物理规律,这类试验常称为验证性试验.为摸索物理概念、物理规律提供感性材料和依据,这类试验称为摸索性试验.3.学生分组试验教学过程(1).准备阶段 明确实验目； 理解实验原理,掌握实验办法； 结识实验仪器； 做好操作、记录准备工作.第21页第21页(2).操作阶段:21学生主要任务是：安装与调整仪器;操作控制试验条件改变,观测测量;统计试验数据;排除也许出现故障（这是培养学生试验技能和良好习惯关键阶段）拆除整理仪器操作阶段对学生要求：按程序规范做试验, 自觉执行规范要求学生手脑并用, 在不违反科学规律情况下有所创新要求学生实事求是, 一丝不苟整洁、珍惜仪器、有始有终.第22页第22页(3).总结阶段22学生任务是：处理数据,分析结果,完毕试验汇报.教师要引导学生：发挥思维能动作用;学习处理数据办法;理解影响试验结果原因;培养实事求是态度和作风.