《雷雨》教学反思

1、雷雨学反思雨教反 1雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动课文形象的描绘了雷雨前雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化学生选择最喜欢的段落进行朗读勾画出自己认为写的好的词语在读中体会词语的意思并让学生展开丰富的想象享受雷雨为我们的生活增添的 乐趣。雨教反 2新一轮的基础教育改革强调了学生是学

2、习的主人强调了语文学习是个性化的行为尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教雷雨一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习收到了良 好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、合 作探究获取、领悟知识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容学生们自由读课文圈出生字后让他们自己找出难写的字说出理由样的设计有助于学生去思考和发现问题在说理由的同时也再 次强化了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆）。学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节

3、中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力时也是培养学生们倾听的好习惯时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式他们的表演述能力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知兴趣然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好讨论过后学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好，其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后，再在小组内

4、发表合理的见解，这不仅是训练学生们的观察能力、思维能力、表达能力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破同时也为日后自学生字打下了基础而且学生们在写字 的过程中也加强了他们写字的基本功。通过这节课，我有几点感触：一方面感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字但有些学生的表达能力还有待于今后再进行训练学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力语言表达能力和逻辑思维能力使学生 灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。另一

5、方面学生们在小组合作这方面有了很大的进步倾听能力也比以前加强了且每个孩子在小组合作中相互配合得也越来越好了。在小组合作中，孩子们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。 雨教反 3雷雨这篇课文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然现象。在课堂上，我巧妙地运用多媒体课件，引导学生通过各种形式的朗读，较好的完成了教学目标。 一、注重了生读的训练常言道：读书百遍，其义自见。读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段坚持以读为本的进行设计有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感

6、，丰富了学生的认知和体验。教学中，我采用了多种形式的读书，如：开火车读，齐读，男女生比赛读，小组读，有感情朗读等，让学生在读书中一遍又一遍地了解了课文内容在男女生比读中男生一改往日的拖沓，不认真，涌现出了前所未有的热情，读得很有 气势。二、利用课，激发了兴“兴趣是最好的老师”为了能激发学生的兴趣，让学生更好的了解课文创作了动画课件当一播放时动画时学生就深深地吸引住了一个个认真地看着画面从而它们很容易地了解了课文的内容，对雷雨前天气的变化，用中的情景，雨后的情景都有 了感性的认识，也为感情朗读课文打下了基础。三、放手让生自主学习效果甚好课程标准一再强调在教学中要突出学生的自主性在本节课中，处处都

7、有学生自主学习的影子。如学生字这个环节，由于_幅较短所以我把整课的写字任务安排在第一课时集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。先教给学生学习的方法，画出生字词及句子，在学生熟练的掌握了本课的词语及句子后生自己再去想别的词别的句子，这样一来学生的思维放开来了。交给他们方法，放 手让学生自己去翱翔，我们将看到一片蔚蓝的天空！尽管我非常投入地走进课堂是细细回味课堂中的每一环节，一些疏漏还是呈现出来：对学生实际估计不够足、教学机智仍然欠缺等等这使我深刻意识到教师的教学基本功自身素质 的高低，对语文课成败关系重大。雨教反 4雷雨部编版第四册的一篇看图学文_用精练的

8、文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自 己教学后的一些想法。在这篇课文中雷雨前和雷雨后的景象写得较具体而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音， 并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音并配以优美动听的音乐看精美的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的美丽。就这样

9、，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境“雷雨后”这一段我用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展 开想像。在_，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句理解句子的乌云沉沉地压下来我出示图片让学生（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从上垂下来，逃走了。”我先

10、请学生欣赏课件理解蜘蛛为什么要垂下来然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 雨教反 5雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在雷雨一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境在强化语言能力训练的过程中结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性有效地提高了课堂教学质量下面谈雷雨 的教学设计。一、给学生浓浓的“情”让学生边结合看课文第一幅插（描写

11、雷雨前雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 二、引学生细细地“品”学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗让学生感受雷雨前的自然现象的变化并设计以下 问题引导学生品词析句：“满天”是什么意思“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化“压字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样在引导学生理解“蜘蛛从上垂下来，逃走了”这个句子时“垂”比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来

12、的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能 回答：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从上下来。”三、让学生真正地“活”雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法真观察各幅图出各种景物在雷雨前中、后不同阶段自然景物的变化如雷雨前中后的天空小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法有目的有重点有顺序地看图培养学生的观察能力。雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声听着教师的导语欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了小马在枝头唱起歌儿雨后的景色真美啊难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上

13、一动不动地注视着这美丽的世界我展开想象能力的训练，引导学生一边看图。一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样想象能力 的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。总之“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂但是细细回味课堂中的每一环节许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来再回过头来细细反思课堂对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走

14、下去！ 雨教反 6雷雨是选自人教社 课标版第五单元的一篇课文。者用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一幅多姿多彩的画卷雷雨向读者展示了美丽神奇的自然景 象。我上的是雷雨的第一课时。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了发展学生思维，训练学生语言，激励学生自主创新的目的。课堂上，师生共创了民主， 和谐，愉悦的课堂氛围。这节课在设计上,我采用了先上”雷雨中”上”雷雨前”和”雷雨后”的这种方法,结合我们年级的教研课题在情境中有趣地识字、写字,阅读教学中渗透识字写字教学。本学期学生要认的生字是 400 ,写的生

15、字 300 个,学习任务重,如果每节课将学习生字和阅读教学分开样让学生学得枯燥,师教得无趣.怎么办呢?我也一直 低年级的阅读教学不能单纯的朗读感悟必须体现写字认字这个难点这个指导思想牢记在心如何在阅读教学中巧妙穿插识字写字而不显 得唐突呢？我做了以下一些尝试：1在教学雷雨前景象时，我说：“同学们，看看这幅图，读读这句话，看看有什么感受？是啊，乌云密布，乌云很多。黑沉沉是说乌云很厚、云很低、天色很暗。你能将这种感受读出来吗？在学生读的时候师相机指导学生读压压”下来的感觉，从而指导书写”压”字：老师先范写，学生书空。2指导学习第二段（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从上垂下来，逃走了）时，我问：蜘

16、蛛为什么要逃走？（说明风很大，蜘蛛特别害怕，都从上滑下来，逃跑了。）你能不能把风 的剧烈、蜘蛛的害怕读出来？在指导学生朗读完后，点击“乱”字，指导读准，说说识字方法；出示“逃”字，指导读准，组词。点击出示“垂”字，指 导读。接着，我问：同学们，如果我说蜘蛛从上掉下来，逃走了。行吗？为什么？看图片,解蜘蛛怎样从上垂下来 “”是说蜘蛛顺着一根蛛丝从上下来，所以“垂”比“掉”更好。然后我又故意出示一个空出“垂”字的句子，故作惊讶地问学生蜘蛛逃走了，看，垂字也逃到哪里去了？蜘蛛逃到课本去了，我们赶快把它捉回来。”这时很自然地让学生翻开课本找到“蜘 蛛”两字，观察字形，老师再范写，学生书写。3 、教授”

17、雷雨后”景象时导学生读完该段后说:同学们读得这么美，老师要将这条彩虹送给你们出示彩虹图片和词语）学生齐读”彩虹”2 后，我接着引导:写这两个字有什么要提醒的吗？彩虹这么美们能不能将它也写得很美？生 书写。总之,这节雷雨中,做了一次大胆尝试,就是在阅读教学中如何让学生有趣地高效地识字写字 一节课下来,感觉课堂较为流畅,生学习生字不再那么枯燥生能在具体的语言环境里理解字词的用法,记生字,甚至运用生字词达到较 好的效果.我在教授这一课时,也存在着很多不足如:雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”这三个景象的教学处理单是先出景象,再指导学生朗读感悟;个人素质上,我的教学基本功不扎实,需要多加强朗读训练;注教案多

18、,注学生较少,这也是上公 开课常犯的毛病。雨教反 7结合本人的教学实际，谈谈自己在雷雨一课教学设计中 存在的问题和今后改进措施。一、在课的导入方面，未能及时将学生的思维引入文本，未能及时激发学生的学习兴趣我在导入新课时重点介绍了作者曹禺及他的作品后才引入文本的学习例中入新课时，采取了“创设情境，激趣导入”的方法，将学生很快引入文本，节省了时间，极大的激发了学生学习的兴趣，提升了教学效果。二在探究人物形象环节我主要采用了讲解和朗读相结合的教学方法。由自己分析人物形象，学生在文中找相关句子，朗读印证。案例中，采用了学生喜闻乐见，参与积极性极高的辩论方式进行研讨学生生发出的信息远远高于老师一人所讲学

19、生对周朴园人物形象的认识可以说是刻骨铭心同时对剧中各个 人物的好恶了然于心。三、在教学中，我只是运用了教材，引导学生以听老师讲、自己读课文回答老师提出的问题的方式学习了文本学生参与学习的热情不够高涨习的效果虽然也基本达到了课堂预设的教学目标对提升学生的语文综合素养距还很大例中，适时采用现代化教学手段有导入新课的闪电雷雨场面有剧中人物关系图、有作家权威性的话语、有文中重点词句的再现、有文中人物性格的特点、还有影片的片段欣赏，这些内容的出现，更好地帮助学生了解了剧情理解了文本内容极大的激发了学生参与学习的积极性，使学生的观察能力、思维能力、语言表达 能力都得到了锻炼和提升。认真反思回味后打算在今后

20、的教学中努力从以下几方面 改进教学：1采取行之有效，能最大限度的激发学生学习积极性的方式导入新课。良好的开端是成功的一半。在开课伊始，调动起了学生参与学习的积极性，后面的学习也就容易水到渠成。2注重教法和学法的转变。新课程注重学生的自主学习和合作探究。今后的教学中，努力做好学生学习的引导者，注意指导学生自主学习教给学生合作学习的方法鼓励学生探究新的学习方式在使用恰当的教法引导学生采取有效的学法的过程 中，培养学生的多种能力，提高语文学习的效果。3适时、恰当的使用现代化教学手段，提升语文课教学效率。络资源非常丰富，现代化教学设备在逐步完善，今后的教学中，要充分发挥资源优势，将传统教学和现代化手段

21、相结合，努力使自己的语文课上得有声有色学生学习乐在其中教学效果 逐日提升。雨教反 8选择这一课的时候心中是很忐忑的，因为雷雨是曹禺老先生所写的戏剧中的的一部经典之作且对戏剧我也是很陌生的，但是我想挑战一下自己，因为作为老师就要不断学习、不断研究、不断提升自己，所以就下决心开始了这次“艰难之旅”。在讲这课之前，我做了充分的准备，搜集材料，准备教学方案，写了一遍又一遍，但是怎么也不满意，总觉得没什么吸引人的地方，所以我决定向学生们“求救”，晚自习的时候我跟他们说我们要上堂公开课，课题选的是雷雨，问他们有什么想法或是好的建议，所以让他们讨论了几分钟，为的是集思广益，让更多的学生参与到其中来班长带头说

22、他觉得按照传统的老师问学生答太死板了且现在我们用了导学案该更新颖一点，大胆创新一些学生们一听很感兴趣所以你一句我一句就说开了，觉得既然是戏剧，又有台词，为什么不表演出来呢后大家决定选人出来表演，说到上课的形式，班长也有自己的看法，他说平时上课也是要提问让同学回答，那为什么不换种方式呢，所以经过讨论我们一致决定用记者招待会的形式把课给串联起来了这个思路心里顿时有了底于是开始编写策划案，既然是记者招待会必须有人员出席如导演有主持人，有记者，还有同学说的表演的同学，针对这些，我开始把搜集来的材料整理转化成问题，发给同学，让他们去思考，去组织答案，然后反馈给我，我们一起交流、修改、完善，最后 定稿。由

23、于导学案给的灵感让我们想起这么一种形式当然这种形式不够新颖因为在很早以前就有人用过但是对我来说却是一种挑战和创新我一定要把它做好在这次记者招待会中我是以主持人的身份出现的，前后发言时间不过 10 分钟，其的时间都交给了学生以有的听课老师由此认为教师本人失去了主导地位学生参与程度不够只是记者导演编剧男女主角、主持人参与到课堂中来而其余的学生课堂活动不够对此我想说的是，我们的这堂课是展示课，主角是学生，既然是展示，就不可能人人都展示，肯定要侧重一部分同学，一堂课 45 钟毕竟是有限的7 记者提问台上的导演编剧男女主角回答，主持人补充、总结，这些环节安排下来， 钟刚刚好，如果让所有同学都参与到其中来

24、么我觉得我只能颠覆我现在的上课形式，回归原始课堂，传统课堂，让所有学生都去讨论，然后 去提问，那这不就是白忙活了一场吗对于问题的设计我本人还是并比较满意的于戏剧中的矛盾冲突、语(台词)人物形象的塑造都得到了体现，而且在这里我要特别感谢我的同学，是他们的积极，他们的团结，他们的齐心协力让这次课取得了不错的成绩，也有它小小的成功。这次课让我懂得努力就有收获团结就是力量凡事要和学生商量，会收获更多。当然在教学方面还有很多不足之处，以后 会好好学习，不断进步。雨教反 9雷雨是人教课标版二年级下册语文教材第五组中第二篇课文，本组课文内容主题是“大自然的秘密”，重点训练学生从课文中提取重要信息的能力雷雨用

25、生动又洗练语言描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，让学生体验大自然天气变 化的美丽景象。雷雨课文共有八个自然段。经过“复习导入”环节，我 开始了新课堂教学。为了让学生理清课文的层次我设计“课文是从哪几方面来写雷雨的？抓住了哪些景物来写的？问题启发学生思考学生理解了一至三自然段描写了雷雨前的天气情况住乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛”几种景物来写；四至六自然段描写了雷雨中的天气情况，抓住了“闪电、雷声、树、房子”几种景物来写；七、八自然段描写了雷雨后的天气情况，抓住了“太阳、空气、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙”几种景物来写。这个教学环节中，我让学生有读有思考，带着问题思考，从课文中提取相关 信息，找

26、到以后用笔画出来，养成良好的学习习惯。接下来，我设计了“你能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化吗”这个问题，目的是锻炼学生说话和复述课文，通过复 述环节，为学生背诵课文做好铺垫。第三个教学环节，我设计了“你还知道哪些自然天气现象”这个问题，引起了学生极大兴趣，孩子纷纷说出“大雨、阵雨、雪”等常见的天气现象。为了拓展学生对自然天气现象的认识，认识变化多端的大自然我用形象的图片展示“风霜雾霾、沙尘暴、泥石流”等自然天气现象，孩子们一阵惊叹。 欣赏了图片，我不忘渗透环保意识，告诉孩子，大自然是神圣不可侵犯 的，需要我们热爱的。课堂小结后，我设计了“看拼音，写词语”、“连一连”课 堂测试，考查学生对

27、课文内容的掌握情况。这节课总体来说比较成功每个环节精心设计学生参与度高，尤其是读课文时很投入，体会到了大自然的神奇。多数学生回答问题很积极，因而课堂效果较好。不过个别同学偶尔跑神，需要教师时时关注，时时提醒，以后再有这种情况，可以采取抽 读课文的方法集中学生注意力。雨教反 10随着课题改革的不断深入本学片关积累感悟运用课题的开展活动是越来越深入每位教师运用大语义观通过各 种各样的形式，不断启发学生进行积累、感悟、运用。【教学片段一、导入新课、交流课前收集的关于雨的资料：师同学们你们收集到哪些关于雨有资料呢？谁愿意上来 说一说？（生：略）师：这些是我们学过的古诗、课文，还有别的吗？生：清明时节雨

28、纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我 的。师：真不错，这是自己学的，那还有吗？生：我还会唱春雨沙沙的歌呢？师：那好，你把它唱出来吧！生：唱春雨（全班学生都跟着唱起来）、出示课件：师：刚才同学们说了很多关于雨的古诗、儿歌、课文、老师这里也有一幅关于雨的图画我们一起来看看吧！（师出示课件） 我请位同学来说说你看到了什么？听到了什么？生：我听到了风声、雨声、打雷声、青蛙的叫声。生：我看到了下雨、房子、池塘、柳树。师：非常好，同 学们都很细心，你们能不能给它起个题目呢？生：老师老师，我给它起春雨。师：春雨合适吗？生：我给它起风雨交加。生：我给它起倾盆大雨。生：我给它起雷雨交加。师春雨不行，其他的题目都非常好，有位作者他也写 了一篇关于雨的_，我们一