2021年《巴西》教学设计

1、Real happiness is internal, and it can only found in the human 简单易用轻享办公（页眉可删）2021 年巴西教学设计2021 西教设 1教学目标：知识与能力：1运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市2根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因3根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利 用和保护热带雨林过程与方法充分运用资料，让学生讨论、比较情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点重点：亚马孙平原和亚马孙河流难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力 关键：巴西的位置教学过程导入新课：在中出示以下问题

2、：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界最大的天然氧吧。让学生们猜一猜这是哪个国家。 从而导入新课。第六节巴西1巴西的位置（海陆位置和纬度位置）在图 3-31 找到巴西，并找到他所处的大洲，所濒临的大洋以及周围的邻国。在图中能指出巴西的大致纬度位置。 2亚马孙河在图 3-31 找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本 30 页的 1-43 图将亚马孙河的流量度流域面积与其他三条大河比较得出结论亚马孙河是世界上水量最大流域面积最 广的河流。讨论：亚马孙河水量巨大的原因？小结发源于安第斯山脉注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。 3亚马孙平原和热

3、带雨林气候区在 3-31 上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。小结亚马孙平原西起安第撕山麓东到大西洋是世界上面 积最大的平原。读 3-31 分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候 类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？小结亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林这里 有世界“动植物王国”之称。讨论马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？ 阅读材料“地球之肺”说明：热带雨林的生态效益和环境效益过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？ 4巴西高原引导学生观察 3-31 上的巴西高原的范围与亚马孙平 原比较。从纬度位置和地形的

4、角度分析巴西高原的气候特点小结巴西高原的地形构成 1/3 亚马孙平原和 2/3 巴西高原构成了巴西小结亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。 课堂活动：(1)世界上面积大于巴西的国家有那些？(2)填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候(3)思考：课本 92-93 页 3-5 题巩固练习：同步互动 66 板书设计：世界上流量最大、流域面积最广的河流亚马孙河长度居世界第二位世界上面积最大的平原亚马孙平原世界上最大的热带雨林区补充练习：填充图第 32 第一题和第二题2021 西教设 2一、地理规：本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建持以

5、学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻找信息，进行正确的图文转化，学习有用的 地理知识，树立正确的人地观念。二、教材分：本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时更加突出了人地关系和谐的思想各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手系学生实际生活起生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中通过本节课的学习能够扩展学生的地理视野巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能培养 学生自主探究的能力。

6、三、学生分：本节课是世界区域地理的一节课生在前面已经学习过几个不同的国家和地区初步掌握了学习区域地理的一般方法学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明生比较感兴趣探究学习的愿望， 在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。四、设计理：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题最短的时间激发学生的兴趣将学生的注意力转移到所要研究的问题上来让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况而主动参与学习 活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。五、教学目知识与技能1够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点； 2通过相关资料了解巴西的民族融合情况；3通过数字、图表信

7、息了解巴西工农业发展状况；4运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发 与保护问题，知道热带雨林的环境效益。过程与方法1.读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识 巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。2.养自主学习合作探究的意识提高综合分析地理问题 的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。情感、态度、价值观目标1.成因地制宜和可持续发展的观念识环境与人类活动 之间的内在联系，树立正确的人地观和可持续发展观。2.动参与课堂讨论小组合作形成积极思考与乐于探究 的学习态度。六、重点难点重点：巴西种族、文化特色；热带雨林的作用和问题；人地 关系和谐理念。难点：巴西工农业发展

8、与地理环境的关系。教学过程情景导入我们的主要呼吸器官是肺如果我们没有了肺我们就会死亡知道地球的肺在哪里么？现在地球的肺出现了什么问题？如果地球的肺没有了我们人类结局会怎样？我们能够拯救“地球之肺”吗？让我们一起共同关注巴西，走进拥有“地 球之肺”这个神秘而重要的国家。主题一：大量混血种人的社会主学习“卞卡一家”图，了解有大量混血种人的社会 的情况。从图上可以看出，卞卡一家既有白种人，也有黑种人、印第安人和混血种人，有大量的混血种人是不是卞卡家特殊的情况 呢？出示图片“巴西的人种构成”，让学生读图认识：巴西白种人所占的比重最大，占一半，其次是黑白混血人，约占 40%，黑种人约占 6%，印第安人不

9、 1%还有少数日本人和华人等黄种 人。过渡巴西的这种混血种人特征对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并 探究多元文化对巴西有哪些影响。作探究过阅读教材查阅资料说一说为什么巴西会有许多混血种人？从巴西的代表文化狂欢节和桑巴舞以发现葡萄牙、非洲、印第安人的文化印记，这对巴西有什么影响？小 组交流讨论，说说自己的看法狂欢节足球桑巴舞成果展示早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人印第安人通婚现象比较普遍他们的后代成为混血种人在巴西有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文 化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。世界上还有不同文化融合的实例很

10、多还能举例说明吗？ 学生自由回答。(计意图)学生一个自我展示的机会励学生通过上搜集、阅读书籍等去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调 动学习积极性。过渡：如果你想到巴西来，你需要知道巴西哪些方面的资料？会选择在什么地方居住？下面我们一起来认识巴西的自然 环境。主题二：巴西的自然环境主学习生阅读课本 85 页“巴西地形图”自主完成下 列问题。（1位置：纬度位置：大部分位于赤道至南回归线之间， 热带面积广大。海陆位置：位于南美洲（拉丁美洲）东部，东临大西洋， 陆上邻国众多。（2地形：北部是世界上最大的平原亚马孙平原，中南部 是世界上最大的高原巴西高原。（3河流：世界上流域面积最广、水量最大的亚

11、马孙河流 经巴西西北部。（4气候类型：学生根据巴西地形图和气候图观察巴西两种气候主要分布在哪里？根据气温曲线图和降水柱状图归纳其 主要特征？热带热带雨林气候热带草原气候100200300400500作探究斯的父亲是一个非常喜欢农业的人带来了几种经济作物的种子各小组帮他选一下找出适合在巴西耕种 经济作物并简单说明理由。过渡样的自然环境对当地的经济发展有何影响？我们接 下来共同来探究一下巴西的工农业发展。(计意图)养学生自主学习的习惯通过读图分析学生自主认识巴西的自然环境，为之后的工农业发展学习做铺垫。 巴西农业、矿产、工业分布主题三：巴西的工农业发展主学习图“巴西农业、矿产、工业分布”自主完成问

12、 题。1.出巴西主要农作物有哪些？大概分布在哪里？2.出图例所示矿产资源分布。3.出三座工业城市说出它们分别有哪些主要工业并说明这些工业与其周围哪些原材料有关，并填写课本 87 页表格。作探究“巴西人口和城市分布小组合作探究巴西 的人口和城市主要分布在哪里？与哪些因素有关？巴西人口和城市分布学生发言，教师评价并出示课件，明确探究结果。成果展示巴西农业生产与当地热带气候条件关系密切热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位工业生产离不开矿产资源巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富原料丰富的基础上西的钢铁、汽车飞机制造等跻身世界重要生产国的行列巴西曾经遭受葡萄牙殖

13、民侵略经济长期依赖农矿产品生产二战后工农业发展步伐加快，成为“金砖国家”之一。从巴西的经济发展中，不难 看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。(计意图)养学生自主读图分析学会归纳培养学生合 作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力。过渡：在巴西亚马孙河流域分布着世界面积最大的热带雨林为了自身的生存与发展生活在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧你认为应该怎样做呢？接下来我们 去亚马孙的热带雨林看看吧！主题四：热带雨林的开发与保护目前，热带雨林减少的速度相当于每分钟 6 足球场大 主学习带雨林为人类提供了哪些资源？作探究1生结合课本 图 9.26 谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色

14、扮演不同身份的人，谈对砍伐雨林现象的不同观点。2学生阅读课本 89 的阅读材“巴西保护热带雨林的措施举例结合课前搜集的资料谈谈应该怎样保“地球之肺” 亚马孙热带雨林。成果展示：亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，亚马孙热带雨林所产生的氧气，占地球氧气供给量的 20%上。然而，由于人们乱砍滥伐这里的热带雨林面积不断缩小以致引起了国际社会的极大关注。对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此，要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展 的道路。(计意图)过媒体展现亚马孙热带雨林及其被破坏的情景，让抽象的知识变得形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识，在交流和体验中分

15、析问题、解 决问题。2021 西教设 3【教学目标知识目标1了解巴西的自然环境特点和民族融合的国情。 2了解巴西农业生产和工业与资源的布局与特点。能力目标运用巴西的地形图气候图和农业带的布图，揭示地形气候两个要素对巴西农业分布的影响揭示矿产资源 对巴西工业区的影响。情感态度价值观：通过学习，进一步丰富学生的学习方法， 培养地理学习的兴趣。培养学生正确的资源观、环境观和发展观。【教学重难点】巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以 及种族构成等。教学准备：世界政区图、巴西的地形图、巴西的气候图、巴西的农业带（区）图、巴西的工业区与主要城市图、巴西的矿产 资源图、相关图片、课件等。一、

16、民族大熔炉的缩影20_巴西世界杯使全世界都认识了巴西以及巴西的足 球，说说看，你还知道巴西的哪些事物？今天我们就一起认识巴西，学习 9巴西。小组合作探究：展示世界政区图。要求：指图说出巴西的纬 度位置和海陆位置。巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。 小组合作讨论：巴西的地形图读图回答：1.条特殊的纬线：赤道、南回归线。2.西所处的温度：热带3.西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图 展示）4巴西的主要地形：亚马孙平原世界最大的冲积平原，占面积的 1/3 巴西高原世界面积最大的高原，占面积 2/3 为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家？1.理位置决定。2.马孙流域经过这

17、里。3.第斯冰雪消融带来大量流水材料：亚马孙河（AmazonRiver，位于南美洲北部，是世界上流量、流域最大、支流最多的河流。亚马逊河河长 公里，是世界 2 河，世界流量第一的河流，它的河流量达每秒21.9 立方米比其他 条大河尼罗（非洲长（中国、密西西比河（美国）的总和还要大几倍，大约相当于7 条长江的流量，占世界河流流量的 20%；流域面积达 万平方千米， 占南美州总面积的 40%；支流的数超 1.5 条。小组合作探究：热带雨林有何作用它为人类提供了那些资 源？经济价值提供木材环境效益改善全球气候提供新鲜空气涵养水源保护淡水资源，保护土壤，防止水土流失，提供良好的生存环境，维 护生物多样

18、性小组合作探究：巴西的地形图。在图上找出巴西高原、亚马 孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。巴西高原是世界上面积最大的高原马孙平原是世界上面积最大的平原亚马孙河是世界上流域面积最广水量最大的河 流，也是世界第四长河。巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着 亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢？小组合作探究：阅读教材 1 及相关阅读材料，概括归 纳巴西的发展历史。巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15 纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵并开发了种植园发展了罪恶的非洲黑人奴 隶贸易。在巴西由于欧洲白种人非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有

19、的印第安人（黄种人），彼此通婚，形成了鲜 明的种族特征。在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占 40，黑种人占 6，还少部分印第安人、日本人和华人。巴西是一个有大量混血种人的社会为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代 的很多人成为混血种人。小组合作探究：种族的融合对文化有何影响？民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。二、发展中的工农业大国巴西是拉丁美洲经济最发达的国家时也是发展中国家经济水平较高的国家是怎样发展起来的呢？工农业生产又有什 么样的特征呢？这些是下面我们要学习的内容。小组合作探究阅读课本自学探究巴西在第二次世界大战 之前的经济特征。（1殖民初期，出口“巴西木”。（2 纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。（3 纪末，掀起采金热。（4 纪初，大量种植咖啡。）单一生产农矿产品，现代工业不发达。小组合作探究巴西的农产矿产和工业图观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产？分布在何处？对巴西的现代工业 有何影响？主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而矿产的分布，又影响着 工业的分