欧姆定律习题温习课教学设计

1、欧姆定律习题温习课教学设计教分： 欧姆定律这部份内容的课标要求：通过实验探讨电流、电压和电阻的关系，明白得欧姆定律，能进行简单 计算。欧姆定律的习题正是要求学生能熟练运用欧姆定律进行相关的分析计算于作习题温习课本节课 教学内容选取了三个内容一是态电路的分析引导学生利用欧姆定律分析电路中某量转变时他量的转变 情形；二是电路故障的分析，使学生把握电路中发生异样情形下时，分析物理量的转变情形，而分析出电路的 具体故障的各类可能性；三是动态电路的计算，教会学生利用欧姆定律计算动态电路的相关物量。学分：本节之前学已经学完了欧姆律学生已经具有必然的分析计算能力有些可能只是体会性乃至是 死记硬背的，尚未回到

2、欧姆定律，尚未把握一种成心识地运用欧姆定律分析解决这种问题的方。教设思：表现健康课堂要求，让学生欢乐学习，对学生鼓励引导，当堂轻松验测。以课标要求为本，重强调学生的 自主性学为主体分挥学生的主体作用习课中引入实验辅助教学一提高学的探讨能力。 成心识地引导学生合作、交流，把课堂还给学生。具体环节的设计思想附在教学进程中。教目：1. 知与技术：明白得欧姆定律，能利用欧姆定律进行动态电路的分析与计算，能判定故障电的故障缘故。 2. 进与方式：通过欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一样方式，培育学生逻辑思维能力通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培育学生应用知识解决问题的能力。在思维

3、发与收敛训练 中体会温习中的经常使用的有效的学习方式。3. 情态度价值观：通过学习中的探讨进程，学习探求真理的精神，培育科学态度，激发学生力学习的踊跃 性和勇于为科学献身的热情。教重：姆定律及其应用。教难：欧姆定律得出的结论的综合运用。教方：验探讨法、教学法、分组讨论法。教预：媒体课件、电路实验演示板教进：教学内容教师活动 演示课件：学生活动 观察图片，设计思想 以 欧 姆 图 片 引演示欧姆的肖像图片。介绍欧 认识欧姆， 姆生平。跟随学生回答出示欧 了解欧姆事入，轻松入课，提高 学生的兴趣。简单但姆定律的公式。迹，激发学重要问题的提出，并一演示欧姆的肖像图片，引出欧 名学生回答问题：欧姆定律

4、 习榜样、探指 名 成 绩 一 般 甚 至引入姆定律。的公式是什么？板书姆律式。究物理的兴 趣，回答出较差的学生回答，使 其能开口，这样可以二知识梳理课件显示一个表格，对欧姆定 鼓励学生回答并填写表格。 律全章重点内容作梳理：串并联电路的电压、电流规律，总电阻，串联电路分流规律，并欧姆定律的 公式。积极发言回 答使 学 生 得 到 积 极 暗 示，从而激励全体学 生投入课堂。 对 每 一 个 学 生 的 回 答给予鼓励，创建健 康快乐课堂。三热身练习联电路分压规律。热身题一道： 要求学生完成，请学生回答 学思考计 如图所示，U=6V 且保不变。 并分析，作表扬激励性评价。 算后回答。 R=5阻

5、器标 30当变阻器的滑片 P 位于阻器中间时，电路的总电阻_，电流表的示数是 _A ，电压表的示数是_V。热 身 题 是 个 很 简 单 的 欧 姆 定 律 三 知 二 求一的应用问题，各 个 层 次 的 学 生 都 能 参与进来，便于抓住 全体学生，并使师生 在 互 动 中 活 跃 了 课 堂气氛，学生也在计 算 思 考 与 回 答 题 目 中，获得学习的满足 感，产生进一步学习 的强烈动机。四例 1、如图所示，电源电压为 出电路实验演示板。指名 且保持不变。闭合开关 S 后， 学上前按电路图连接好电 电压表的示数是 3V向移 路演示，学生观察实验结 动 滑 片 P ， 电 流 表 示 数

6、变 果并填空。_ ， 电 压 表 示 数 变 问如何分析电路？学生完成实 验，报告实 验结果。 学生思考并 回答老师提实验的引入，给学生 提 供 一 个 活 动 的 平 台，学生获得强烈的 参与感与主体感，体 现了学生主体地位。动态电路的分析_。板书：电路分析方法：判电 路结构，明各表作用，析动 态变化。问：用电器是串是并？出的问题。学 生 在 快 乐 的 氛 围 中思考和回答问题， 能力得到提升，认知 结构逐步成形。问：各电表分别测量什么？ 问向移动滑片 P首改 变了什么，从而又引起了哪 些变化？例 2：图所示的电路中，闭 合开关 S，灯 L 不，电压表 有示数。已知电路中各处均接 触良好。

7、(1)请写发生上述现象的三 个 可 能 原 因 ： _ ；_ ；_。出示第1)小。要求学生分 组讨论第（1）小题。老师巡 视，注意发现有亮点的讨论。 指名学生汇报讨论情况。 可能第三种可能原因学生想 不出来。此时再次电路实验 演示板，不经意漏接一节电 池，再次请学生参与演示并 报告。学生讨论第 (1)小题。 学生汇报讨 论情况。 学生演示实 验，并报告 实验现象。 学生回答并 填空。学生讨论过程中，发 挥学生主观能动性， 锻 炼 学 生 合 作 交 流 的 能 力 和 口 头 表 达 能力。继 续 找 机 会 让 学 生 演 示 实 验 ， 体 验 物 理。利 用 欧 姆 定 律 分 析 异

8、常 情 况 出 现 的 原五电路故障的分析(2)将一电流表正确串联在 该电路中，闭合开关 S，若电 流表有示数，说明上述现象产 生的原因是_；若电流表 无示数，说明上述现象产生的 原因是_。(3)某同认为不用电流表， 只用一根导线并联接在电阻 R 两端，可以根据灯泡能否发光 进一步确定原因。此操作方案 是 否 可 行 ， 请 说 明 理 由 ： _。引导学生分析出这种现象即 不是 L 短路，也不是 R 断， 从而引导学生注意电源的问 题。引导如何组织语言填空。 对积极发言的同学作出非常 正面的肯定评价。 出示第 小并指名学生 作答。出示第 小并指名学生因，使学生明白极端 情 况 下 也 可 运

9、 用 欧 姆定律进行分析，充 分 理 解 物 理 定 律 的 含义，感受物理中的 简洁和谐美。作答。六动态电路的计例 3：如图，电源电压保 持 不变 求）当 S 断时，两电表 的示数各为多少？（ 2）两 表位置交换，再闭合 S 时两 电表的示数各为多少？对于第一小题，引导学生按 分析电路的方法分析。分别 指名学生判电路结构，明各 表作用。然后再指名学生回答解题思 路。教给学生一个九宫法： U U U I I I 回答老师提 出的问题。 回答解题思 路。了 解 九 宫法。 利用九宫法 解题。九 宫 法 实 际 是 一 个 数量表，以列表的方 法 清 晰 表 示 出 已 知 未知量，从而得出计 算

10、的思路。 本 题 先 是 一 个 串 联 电路，然后通过巧妙 的变化，最后形成一 个并联电路。让学生 体 会 物 理 中 的 变 化算RRR美。同时，学生更深 层 体 会 电 压 表 在 电七巩固练习七巩固练习八小结在表格里首先填写上已知的数据，圈出要求的物理量，然后根据串联电路的相关规律计算出表格中的其他物理量，直到得到要求的物理量。练习 1：如图所示，闭合开关后将滑动变阻器滑 a 端 端动过 程中，图中电压表示数变_，电流表示数_。练习 2、如图所示，开关闭合，灯正常发光，两电表示数正常。一段时间 后，突然发现某灯熄灭，另一灯情况不知，且两电表示数一变大一变小， 已知只有灯有可能发生故障，则一定是灯 _发生故障，故障原因可能 是_或_。1、本节课你学到了什么知识？2、本节课印象最深的内容是什？3、在本节课的学习活动中，最意的表现是什么？路中的阻断作用。通过练习题，强化学 生分析电路的思维， 强 化 学 生 运 用 欧 姆 定律的意识，检测教 学效果。让 学 生 小 结 本 节课所学知识，并进 行自我评价。1. 如图所示的电路中，电源电压为 6 伏变