初中物理实验探讨市公开课获奖课件

1、初中物理试验问题探讨昌吉学院物理系 严文QQ：1042581964第1页第1页初中物理试验问题探讨主要内容：一、关注激发学生好奇心和求知欲二、给学生参与动手机会三、给学生观测发觉机会四、提倡随手取材做试验五、关注试验与探究教学有机结合第2页第2页课题提出理化生各科课程原则目的和基本理念中对试验地位似乎没有过去那么强调。取而代之是科学探究。原则与教材对学习活动界定比较模糊，演示试验、学生试验、普通活动没有清楚要求，对试验教学评价难以落实。加强试验标语很响亮，但在教学实践中忽略试验情况时有发生，因此，试验仍是长期以来微弱环节。第3页第3页加强试验是理科教学永恒课题加强试验是我国理科教学从来主张。试

2、验是理科教学主要基础；试验是理科教学主要内容；试验是理科教学主要办法。第4页第4页新课程实行不可忽略试验新课程提倡科学探究教学思想，由于加强科学探究对培养学生科学素养尤其是创新意识和能力含有主要意义。新课程加强探究理念首先反应在试验上。试验作为科学探究主要思想和科学办法，在新课程教学中占有主要地位。假如在新课程实行中忽略了试验，那就意味着倒退。试验是检查新课程试金石。新课程要求注重试验，还要加强试验创新。 第5页第5页一、关注激发学生好奇心和求知欲科学教育主要指导思想第6页第6页第7页第7页现实反思孩子们多么希望有一个能满足他们好奇心创造性学习平台。我们期待新课程给孩子们带来希望，还孩子们幸福

3、成长童年。 第8页第8页关注激发学生好奇心和求知欲好奇是与生俱来，但不也许自然而然地保持和发展好奇心。好奇心在一定条件下能够转化为求知欲，进而发展为科学兴趣，由此形成动机是一个内部驱动力。培养学生科学素养，不可忽略保持和发展学生好奇心和求知欲。通过观测和试验能有效激发学生好奇心和求知欲，应当引起我们教师充足注重。第9页第9页案例、水中蜡烛第10页第10页一个意想不到试验启示在碗底固定一支蜡烛，往碗里注水靠近蜡烛上端面，再点燃蜡烛。猜一猜，此后也许会出现哪些现象？第11页第11页看了下列试验，你有什么感受当蜡烛燃烧到上端面与水面相齐后，会出现什么现象？试验以后，你有什么感受？你能解释你看到现象吗

4、？点击播放：第12页第12页为何？为何蜡烛“堤坝”不会被熔化？为何水不会流到蜡烛上端面“锅底”里？为何火焰变小又变大？第13页第13页空气中燃烧蜡烛与水中蜡烛有什么区别？空气中蜡烛是如何燃烧起来？ 点燃芯线后，固态蜡熔化成液态；液态蜡被芯线毛细作用输送到芯线上端；液态蜡气化为可燃性气体，并燃烧起来。第14页第14页空气中燃烧蜡烛与水中蜡烛有什么区别？水中蜡烛是如何燃烧起来？由于水吸热和对流作用，不断地带走蜡烛“堤坝”传递热量，因此“堤坝”不会被熔化。由于水对蜡不浸润作用，使水不会流到蜡烛上端面“锅底”里。第15页第15页为何火焰变小了又会变大？第16页第16页下面试验阐明什么问题？它给我们什么

5、启发？第17页第17页听铝棒发出声音！怎样使铝棒发出声音？怎样使铝棒发出不同声音？怎样描述铝棒发出声音？你听到了什么？你看到了什么？你想到了什么？你能提出什么问题？你打算怎样来处理问题？为何会有不同声音？第18页第18页发展学生好奇心和求知欲直觉诱发 动手参与 探究提升全面培养和提升学生直觉兴趣、操作兴趣和理论探究兴趣。直觉兴趣。即对生动物理现象、装置和事件产生自发兴趣。操作兴趣。即对取得物理现象操作和过程产生亲自动手操作兴趣。第19页第19页发展学生好奇心和求知欲理论探究兴趣。即对物理现象发生原因与物理事件之间因果关系和实用性产生探究兴趣。处理好三种不同层次兴趣之间关系。发展学生个性专长。第

6、20页第20页第21页第21页第22页第22页第23页第23页第24页第24页二、给学生参与动手机会关注培养学生动手操作兴趣和试一试习惯第25页第25页动手做动手与动脑不可截然分开。动手做中既有动手乐趣，又有动脑享受，在克服困难中增长创造才干。要努力养成学生动手试一试习惯。第26页第26页案例：做一个蜡烛跷跷板纸上谈兵容易，做起来不易。第27页第27页为学生提供动手操作机会用两支生日蜡烛、一段饮料吸管、一根针和两只玻璃杯，你就能够制作一个蜡烛跷跷板，做做看。为何样会上下摆动？如何使摆动频率增长？点击视图播放：第28页第28页为学生提供动手机会利用可乐瓶、棉花、水杯等制成，棉花能够把水杯中水吸入

7、杠杆式“饮水鸭”玩具内，请学生观测和思考：为何饮水鸭能够抬头又低头、不断地运动？ 点击视图播放：第29页第29页制作一个“非常规”电动机模型器材：小圆柱形磁铁干电池，铜丝。没有换向器，没有支架和底座。第30页第30页尝试1思考为何不能转动？怎么办？第31页第31页尝试2思考为何还是不能连续转动？怎么办？第32页第32页尝试3思考能够连续转动了，但转动中不断地颤抖。怎么办？第33页第33页技术设计是不断创新过程第34页第34页案例：课题设计简朴机械组合1观测日常生活中杠杆应用实例，从中得到一些设计启发。2制作一个由两种或两种以上简朴机械组合而成机械模型，要求能够用它实现某种目的（如提升重物、控制

8、某种机件动作、牵引物体迈进等）。3制定一个评价原则，展示作品，交流讨论。 第35页第35页作品示例1：滑轮组与轮轴组合手动起重机模型 。组合目的性明确省力，满足特定操作需要；结构合理；从身边易得和易加工废弃物品（如塑料可乐瓶、易拉罐、筷子等）中取材。 第36页第36页作品示例2把我国古代劳感人民创造两种机械舂谷机和敧器结合起来。欹器是一个浇灌用自动翻斗。组合后可利用水流能实现“自动”目的，构思巧妙，且有古文化内涵。第37页第37页作品示例2：第38页第38页作品示例3：联动牙签盒 O1O2弹簧牙签盒第39页第39页作品示例3由两个杠杆组合而成。当把啄木鸟模型头按下去时，牙签盒即伸出到底盒外，牙

9、签被啄木鸟嘴喙衔起；当松开按头手后，牙签盒可缩回底盒内。联系生活，能激励学生技术创造意识，感受技术魅力。 第40页第40页相关“动手”反思“君子动口不动手”这不是一个好文化老式。耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明.我听了，会忘掉；我看了，能记住；我做了，才理解。第41页第41页三、给学生观测发觉机会生活中不乏奇妙物理现象培养学生观测兴趣用最日常东西，引导学生取得不平凡发觉。第42页第42页烧杯里有一条鱼第43页第43页这是从前上方拍到一张照片请描述你看到现象。提出一个你感兴趣但不能回答问题。第44页第44页观测与思考看到水中有三条鱼，不，是四条鱼。为何有三、四条鱼？看到上数第二条鱼最小，这是为何？看

10、到最下一条鱼似乎是腹部向上，这是为何？看到最上面鱼与其它鱼左右相反，这是为何？看到最上面一条鱼非常靠近水面，这是为何？第45页第45页描述并分析你看到现象第46页第46页描述并分析你看到现象你看到什么现象？看到现象有什么特点？现象是如何产生？能否画示意图进行简朴分析？第47页第47页以鱼身上点A为光点做示意图，定性阐明A发出光线通过容器底面反射，再从水中经透明圆柱面折射到空气中进入人眼，成虚像在处；A发出光线从水中经透明圆柱面折射到空气中进入人眼，成虚像在处；眼睛A第48页第48页定性阐明A发出光线在水中传播，经水平面折射到空气中，再传播到人眼，成虚像于处。 A发出光线在水中传播，经圆柱面反射

11、，改变方向仍在水中传播，再经水平面折射到空气中，再传播到人眼，成虚像于处。眼睛A第49页第49页烧杯和小模特第50页第50页观测并描述看到现象第51页第51页第52页第52页观测并描述看到现象第53页第53页分析看到现象现象有什么特点？现象是如何形成？第54页第54页相关“观测”反思生活中不乏奇妙物理现象，每个人都有也许发觉机会，但“视而不见”现象却是屡见不鲜。由于我们太忽略学生好奇心激发和保持了。没有浓烈好奇，问题从何而来，创新从何而来！第55页第55页四、随手取材做试验案例自制教具会因技术发展而改变，但不会因当代技术发展而消亡。自制教具特点：成本比较低廉，亲切、吸引学生参与、给学生更多动手

12、动脑机会，有助于渗入创造性教育。表达教育当代化思想精髓。第56页第56页1、大气压强1第57页第57页1、大气压强2第58页第58页1、大气压3覆杯试验第59页第59页2、声现象第60页第60页摩擦酒杯口发出声音第61页第61页随声起舞奥秘第62页第62页声音是一个波，声音有能量第63页第63页装满水杯子里能放多少回形针 引言：奇妙物理现象目的：激发学习物理和参与探究兴趣，体验探究过程策略：猜想，试验出其不意办法：分组（约4人一组，分工）；猜想，统计；试验，统计；组内讨论；全班交流，也许与哪些原因相关？类似案例：蜡烛燃烧 吹不灭蜡烛.第64页第64页探究摆奥秘第65页第65页水果电池水果电池制

13、作关键在于3 个方面：（1）水果选择，普通来说酸性越大水果，制作成功也许性就越大，下面是常见几种水果PH 值： 柠檬2.5，李子3，葡萄3.5，葡萄柚3.5 桃子4， 凤梨4，苹果4.5，芒 果5， 蕃茄5.5，火龙果6.5，西瓜6.5， 哈密瓜6.5第66页第66页水果电池（2）极板金属选择，两金属活动性差别越大，试验效果越好，金属活动性由高到低可依据伏打排出序列：锌、铅、锡、铁、铜、银、金、石墨、木炭等（3）检查电池供电设备选择，惯用设备有耳机、发光二极管、电子表、石英钟等，尚有用舌头、皮肤等感觉器官。第67页第67页水果电池第68页第68页案例、应用液氮几种试验试验内容前沿化和综合化倾向第69页第69页试验内容前沿化选向物态改变伴随内能转移，利用物态改变时吸热效应能够开发致冷技术。致冷技术应用于许多领域，如冷冻技术用于医疗和生命科学研究。短暂休眠小金鱼第70页第70页香焦也能当钉锤用？物质性质与物质结构相关。系统结构决定系统