幼儿园音乐活动设计与指导市公开课获奖课件

1、幼儿园音乐活动设计与指导 长沙师范专科学校 陈跃辉第1页第1页 第一部分 学前儿童音乐教育几种基本问题 第二部分 幼稚园音乐活动案例分析 （现场互动）第2页第2页一、幼稚园音乐教育概念 1、什么是教育 ？ 是培养人一个有目的社会活动.是对人类已有知识经验，科学文化进行保留、承传、改造、创新，从而增进人类发展，推动社会进步社会活动. 学前儿童音乐教育几种基本问题第3页第3页学前儿童音乐教育几种基本问题一、教育、幼儿音乐园教育概念 1、什么是教育 ？ 2、什么是幼稚园音乐教育？ 是教师有组织、有目的、有计划借助艺术手段，依据美规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦气氛中学会感受美、表现

2、美，发展美感、启动心智和创造意识教育活动。 第4页第4页学前儿童音乐教育几种基本问题 3、幼稚园音乐教育基本含义是： （1）幼稚园音乐教育首先应当是一个以音乐为手段来进行人基本素质教育 （2）幼稚园音乐教育主要是通过音乐实践活动中审美感染过程来对幼儿实行教育影响基本素质教育 （3）学习一定音乐知识技能，是使幼儿能够更加好参与音乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践过程中取得发展基本确保第5页第5页学前儿童音乐教育几种基本问题 总之，在幼稚园音乐教育中音乐作品是教育媒介；审美感动是教育手段；幼儿基本素质全面、友好发展是幼儿音乐教育终级目的。第6页第6页二、幼稚园音乐教育目的（一）几种基本文献 1

3、、学校艺术教育工作规程（年颁发）（明确指出艺术学科属于主科） 2、全国学校艺术教育十年发展规划（2001） （强调艺术教育主要地位；是素质教育主要构成部分） 3、幼稚园工作规程（1996年3月颁布） 4、幼稚园教育指导纲要（试行） （7月颁布，9月实行） 学前儿童音乐教育几种基本问题第7页第7页二、幼稚园音乐教育目的 （一）几种基本文献 （二）制定幼稚园音乐教育目的依据 1、从幼儿角度 2、从音乐角度 3、从教育角度 音乐课程目的拟定指导思想从片面强调“通过教育学习音乐”转变为“通过音乐进行教育”。学前儿童音乐教育几种基本问题第8页第8页二、幼稚园音乐教育目的 （一）几种基本文献 （二）制定幼

4、儿音乐教育目的依据 （三）幼稚园教育指导纲要基本理念 1、终身教育理念 2、“以人为本”幼儿教育 3、面向世界科学幼儿教育学前儿童音乐教育几种基本问题第9页第9页学前儿童音乐教育几种基本问题（三）幼稚园教育指导纲要基本理念 1、终身教育理念 教育必须关注幼儿在学习过程中，他们是因此而变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？是越来越提升自我学习能力，还是越来越依赖教师、懒于思考？是在取得知识同时体验到自尊自信、互相尊重，还是变得自卑、消极、自我中心？是变得越来越热爱生活，不断增长对社会爱心和责任，还是变得越来越消极、畏缩、感情冷漠？第10页第10页学前儿童音乐教育几种基本问题（三）幼稚园教育指导纲

5、要基本理念 2、“以人为本”幼儿教育 （1）纲要总则五条中除第一条外，其它四条都分别从不同角度，围绕“以幼儿发展为本”，明确指出要“为幼儿一生发展打好基础”，“共同为幼儿发展创造良好条件”，“满足他们多方面发展需要，使他们在高兴童年生活中取得有益于身心发展经验”，“尊重幼儿权利和人格，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性发展”等。第11页第11页学前儿童音乐教育几种基本问题（三）幼稚园教育指导纲要基本理念 2、“以人为本”幼儿教育 （2）纲要注重以游戏为幼儿基本活动，注重幼儿兴趣、需求; 确保幼儿天天有适当自主选择和自由活动时间;让幼儿拥有现实高兴生活等。 （3）在关注幼儿同时

6、，纲要也表现出对教师、对家长、对教育中所有些人原因尊重和关注。纲要指出，“教育活动组织和实行过程是教师创造性地开展工作过程”，“幼儿同伴群体和幼稚园教师集体是珍贵教育资源”。 第12页第12页学前儿童音乐教育几种基本问题（三）幼稚园教育指导纲要基本理念 3、面向世界科学幼儿教育 纲要所有内容反应了教育科学研究诸多结果，表达着世界教育共同发展趋势。 （1）在教育目的方面，纲要注重幼儿兴趣、情感、态度，并在实行中注重幼儿为主体摸索性学习。 （2）在内容方面，纲要吸取了建构主义和当代认知心理学结果，强调作为教育内容知识建构性和过程性。 （3）在实行原则方面，纲要依据当代学习心理学研究，从广义学习观出

7、发，要求确保幼儿游戏、自由和自发活动时间。第13页第13页学前儿童音乐教育几种基本问题（四）幼稚园教育指导纲要中艺术领域目的描述 （1）能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中美； （2）喜欢参与艺术活动，并能大胆地表示自己情感和体验； （3）能用自己喜欢方式进行艺术表现活动。第14页第14页学前儿童音乐教育几种基本问题三、国外几种主要学前儿童音乐教育理论与办法 （一）达尔克罗兹体态律动学：（18651950，瑞士人） 1、用身体感受和再现音乐 2、体态律动区别于舞蹈 3、体态律动以游戏方式进行 4、即兴音乐 训练儿童和成人听音乐和感受音乐，并依据音乐速度、节奏、力度、分句、情绪等改变，将整个身体当

8、作乐器，有控制作出各种幅度和力度动作，重新表示出他们听到乐曲。第15页第15页学前儿童音乐教育几种基本问题三、国外几种主要学前儿童音乐教育理论与办法 （一）达尔克罗兹体态律动学：（18651950，瑞士人） （二）柯达伊音乐教育体系：（18821967，匈牙利人） 、基于每一民族自己歌谣，教师一步一步地教导音乐元素。 、强调母语主要性；对音准要求相称高；用手势呈现音高和音低。 、节奏名利用。第16页第16页学前儿童音乐教育几种基本问题三、国外几种主要学前儿童音乐教育理论与办法 （一）达尔克罗兹体态律动学：（18651950，瑞士人） （二）柯达伊音乐教育体系：（18821967，匈牙利人） （

9、三）奥尔夫音乐教育：（18951982，德国人） 基本理念：原本性音乐 1、是和动作、舞蹈、戏剧、语言结合。 2、是人们必须参与。 3、是靠近土壤、自然、能为每个人学会和体验、适合儿童。 奥尔夫音乐教育特点： 综合性、创造性、合作性、参与性、即兴性第17页第17页学前儿童音乐教育几种基本问题四、幼稚园音乐教育活动中存在问题与处理思绪 （一）忽略男孩子音乐兴趣培养 处理思绪或办法： 1、合理选材,正确示范.(音乐与动作素材选择;) 2、正确评价.(尊重;评价情感参与度;对动作摸索;春姑娘,躺在地上-山洞) （二）对教材分析与挖掘不够 （停留在对歌词表面理解，毛毛虫；小树叶；大头大头；） 处理思绪

10、或办法： 1、增强教师鉴赏分析音乐能力(情绪、结构、年龄班、主题等） 2、增强教师表现音乐能力（声音、动作、指挥表现） 第18页第18页学前儿童音乐教育几种基本问题四、幼稚园音乐教育活动中存在问题与处理思绪 （三）歌唱活动中忽略对幼儿声音关注 处理思绪或办法： 1、从养成“轻声”说话习惯开始 2、教师正确范唱（熟记；情感投入，合理表示；把幼儿当观众） 3、引导幼儿在体验作品情感基础上尝试用咬字、吐字、呼吸改变以及速度、力度改变等演唱技巧进行歌唱（小树叶） 4、提升幼儿歌唱欣赏水平第19页第19页学前儿童音乐教育几种基本问题四、幼稚园音乐教育活动中存在问题与处理思绪 （四）歌唱活动中忽略幼儿对音

11、乐作品审美感动 处理思绪或办法： 1、认真分析教材，帮助幼儿理解歌词内容、感受歌曲意境美是关键；找准切入点。（落叶） 2、提升教师审美感受和表现力。第20页第20页学前儿童音乐教育几种基本问题四、幼稚园音乐教育活动中存在问题与处理思绪 （五）教师在韵律活动中对舞蹈动作教与不教迷惑 处理思绪或办法： 1、调整观念：创造是“有中生有”。（有些动作必须教） 2、把握好教与不教“度”，予以幼儿适当创造空间。（引导幼儿进行创造时教师要予以创造线索。彩带舞）（普通原则是：不能把技能技巧单独作为教学内容，应使用对幼儿有审美感染力和教育意义音乐作品。在作品对幼儿产生审美吸引作用前提下，自然而然地教幼儿学习找平

12、中内含知识技能。）第21页第21页学前儿童音乐教育几种基本问题四、幼稚园音乐教育活动中存在问题与处理思绪（六）打击乐教学中忽略“小指挥”培养 处理思绪或办法： 1、让每个幼儿明了“指挥”含义；自己学习设计准备、开始、结束动作。 2、勉励每位幼儿进行尝试，关注全体幼儿发展。 3、教师在指挥幼儿演奏时要及时调整“进”与“退”关系。 、教师依据幼儿水平调整指挥动作（组织联系指挥动作,库乞乞第22页第22页学前儿童音乐教育几种基本问题四、幼稚园音乐教育活动中存在问题与处理思绪 （七）打击乐教学配器和幼儿常规培养问题 处理思绪或办法： 1、配器要由易到难（感兴趣乐句开始，小蚂蚁；休止处入手，洗手绢；重拍

13、敲;顽固伴奏）2、将常规培养融入日常音乐教育活动中 3、幼儿一开始接触乐器就要提出详细取放乐器要求第23页第23页 四、幼稚园音乐教育活动中存在问题与处理思绪 （八）在音乐欣赏活动中存在不能正确引导幼儿多通道参与、充足感受和表现音乐问题 处理思绪或办法： 1、教师需理解音乐作品创作背景、情绪特点及曲式结构等; 2、幼儿对音乐感知需要多通道参与。（因此感知音乐作品除了倾听，还需有动作参与、演奏乐器、语言表示、戏剧表演等） 3、幼儿对音乐感知表现是多方式。（当前幼稚园老师喜欢引导用动作表现；如拨弦后段乐器利用,狮王进行曲配器等）学前儿童音乐教育几种基本问题第24页第24页学前儿童音乐教育几种基本问

14、题四、幼稚园音乐教育活动中存在问题与处理思绪 （九）书写幼稚园音乐教育活动目的不规范 处理思绪或办法： 1、书写时应注意下列三点： （1）必须固定使用幼儿或教师为行为发出主体，陈说时主语能够不出现； （2）必须陈说能够看得见行为，不要时也能够补充阐明该行为从属于哪一类发展总目的； （3）必要时还能够补充阐明该行为发生附加条件以及行为反应水平等方面限定语。第25页第25页学前儿童音乐教育几种基本问题（九）书写幼稚园音乐教育活动目的不规范 2、各种目的提出与撰写 （1）音乐感发展目的提出与撰写 当我们面对一个音乐、舞蹈作品时，首先应当审阅其中蕴涵音乐、舞蹈知识与技能。另一方面应当思考、体验这些知识

15、、技能在该作品中审美含义。最后，还必须谨慎推敲：在何种程度上操作，才干使这些有审美含义知识、技能对本班幼儿产生有真实意义挑战。 如通过复习在农场里这首歌曲，帮助幼儿进一步理解和表现休止在音乐中含义：用较短促、稍跳跃声音唱出歌曲中各种动物欢迎客人时快活、俏皮语调和心情。第26页第26页学前儿童音乐教育几种基本问题（2）学习能力发展目的提出和撰写 在过去教学过程中，教师普通都更偏重强调发展记忆、模仿等学习能力。现在我们都知道，摸索问题、研究问题和创造性地处理问题也是学习能力发展另一个主要方面。因此，我们现在比较强调教师要向幼儿提供进行创造性学习机会。 如在某次复习在农场里这首歌曲时，可在第二条目的

16、中提出创编新歌词要求，即引导幼儿编唱其它动物名称及它们叫声。第27页第27页学前儿童音乐教育几种基本问题（3）价值观念及个性、社会性发展目的提出和撰写 这些方面发展总是蕴涵于幼儿在活动中取得整体经验之中。现在要讨教师作为音乐教育活动目的提出来，目的是使教师在设计音乐教育活动时真正能够自觉地把增进幼儿全面、友好发展问题放在心上。第28页第28页学前儿童音乐教育几种基本问题（3）价值观念及个性、社会性发展目的提出和撰写 必须把音乐活动中蕴涵着这些能力发展要求作为音乐教育活动目的提出来，以使幼儿在音乐活动中经验能够真正成为一个友好美整体。 例：我们打算新授拍手唱歌笑呵呵这首歌曲，我们就能够在第三条目

17、的中这样写：引导和勉励幼儿在理解歌词含义基础上看着同伴眼睛唱歌和做动作，并体验其中高兴。第29页第29页学前儿童音乐教育几种基本问题（3）价值观念及个性、社会性发展目的提出和撰写 再如：在双人结伴演唱在农场里活动中，帮助幼儿进一步巩固在每一段前奏中重新结伴技能，要求幼儿在结伴时能基本做到快速、安静、不争抢或回绝同伴，并勉励幼儿自然地接纳暂时未能找到同伴第三人。第30页第30页学前儿童音乐教育几种基本问题五、幼稚园集体音乐教育活动评价 1、活动基础 幼儿发展水平和已有经验 2、活动目的 是否涵盖了情感态度、技能、认知三方面 ；是否将幼儿或教师作为行为发出主体，且主体统一； 看活动目的与单元目的以

18、及总目的之间联系是否密切；看活动目的与本班幼儿实际情况是否相适应；第31页第31页学前儿童音乐教育几种基本问题五、幼稚园集体音乐教育活动评价 3、活动内容、材料和环境 活动内容、材料和环境与活动基础、目的关系是互相影响、互相制约。因此，在评价活动内容、材料和环境时，也必须要考虑到所有相关原因，从活动整体效果来评价各个原因存在情况合理性。第32页第32页学前儿童音乐教育几种基本问题五、幼稚园集体音乐教育活动评价 4、活动过程 (1)教师精神面貌 (2)教师组织工作 教师能否有效调动和保持大多数幼儿参与活动积极性、主性；能否冷静有条不紊地追求活动目的、执行活动计划；能否灵活依据幼儿实际情况调整目的和计划。第33页第33页学前儿童音乐教育几种基本问题五、幼稚园集体音乐教育活动评价 4、活动过程 (1)教师精神面貌 (2)教师组织工作 (3)教师教育指导工作 教师示范解说是否准确、纯熟；