做一个会感受幸福的教师市公开课获奖课件

1、做一个会感受幸福教育者 关注教师身心健康37中 黄小琴电话箱：401061379第1页第1页幸福你的幸福是什么？你幸福吗？第2页第2页职业倦怠职业倦怠主要表现在下列三个方面: 1.情绪衰竭(1-8)：表现为个体情绪和情感处于极度疲劳状态,情感资源干涸,工作热情完全丧失 2.个人成就感减少(9-16)：表现为个体对工作意义和价值评价下降,自我效能感丧失,时常感觉到无法胜任,从而在工作中体会不到成就感,不愿意付出努力3.去人性化(17-22)：表现为个体以一个消极否认麻木不仁态度和情感去看待别人,甚至把人当作一件没有生命物体 身心疲倦，工作毫无欢乐而言，觉得心力憔悴，苦恼

2、烦闷，被动应付，痛苦煎熬。第3页第3页为何会倦怠？社会原因个人原因第4页第4页社会原因社会改变，教育改革社会过高盼望低待遇第5页第5页社会取向对教师职业描述“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这是老式文化对教师奉献精神颂词，但换一个角度看，也是对教师心理枯竭状态生动描述。今天强调“在燃烧同时发展自己”，提倡资源平衡与回报（德 得）。“捧着一颗心来，不带半根草去”。20周年教师节教育部诗歌朗颂会主题词。昨天提倡“燃烧自己，照亮别人”。第6页第6页个人原因过高自我盼望教师能力素质束缚教师人格特性和感受力第7页第7页适应不良新课程改革各种培训、考试经济承担重男教师成家难、养家糊口难、买房难 。第8页

3、第8页 苏东坡与僧人佛印是好朋友，一天，苏东坡对佛印说：“以大师慧眼看来，吾乃何物？”佛印说：“贫僧眼中，施主乃我佛如来金身。”苏东坡听朋友说自己是佛，自然很高兴。可他见佛印胖胖堆堆，却想打趣他一下，笑曰：“然以吾观之，大师乃牛屎一堆。”佛印听苏东坡说自己是“牛屎一堆”，并未感到不快，只是说：“佛由心生，心中有佛，所见万物皆是佛；心中是牛屎，所见皆化为牛屎。” 1、改变态度如何取得幸福？第9页第9页我五样游戏规则：1、准备一张白纸，一支黑色签字笔；4、生活出了一点小意外，生命中最珍贵五样东西保不住了，必须舍去同样。3、请用黑色笔在洁白纸上，飞快写下你生命中最主要五样东西，不必考虑顺序，排名不分

4、先后；2、在白纸顶端写下“五样”；2、享受过程第10页第10页1、你生命中最主要五样东西是什么？3、最后你留下了什么？你为它做了哪些努力？2、你放弃它们顺序是如何？为何？问 题：第11页第11页心灵游戏体会 要学会选择 要敢于放弃 要珍惜拥有第12页第12页01003017高考失败女儿出生28结婚26405060生命线3、合理规划第13页第13页 世界人口IQ（智商）分布表明，95%以上人IQ是正常。而智商正常是圆满完毕学习任务必要条件。只要有良好环境和教育，培养良好非智力原因，激发学生学习动机，那么我们面前绝大多数学生是能够成为好学生，学习困难学生也是如此。 4、学会接纳（接纳学生，尤其是差

5、生）“相信绝大多数学生是能够教好。”第14页第14页 这个学期，我最大挫折感是由我们班学生小方引起。这孩子能够说是一个原则问题学生，倒不是说他脑子有多笨，其实他上课举手发言有时也挺积极，发起言来也挺有见地；也不是说他品德差，有时值日生忘了擦黑板，他积极将黑板擦得干洁净净，做值日生时，拖地最卖力就是他。尚有一次，班里挂抹布绳子断了，由于忙，一连几天顾不上换，结果还是他积极换了一根美丽塑料绳。问题是，他不愿做作业，尤其是不愿做家庭作业。案例：我与小方同窗1、与家长谈话；2、检查辅导赌气与体罚放弃； 调整心理，克制自己冲动，缓解自己焦虑，不再不分青红皂白地批评他，有一点儿小小进步就表彰，尽也许给他创

6、设一个宽松安全学习气氛。 第15页第15页 那年班里转来一名优等生，成绩较好，可就是上课不爱发言，甚至指名他回答问题他也默不作声。于是我开始怀疑他所谓优等生身份。过了一段时间，他数学成绩果然下降了不少。我找他谈话，他很腼腆，说不出个因此然。我给他辅导功课，可是一连问他几种问题他都不回答。我火了，吼道：“不是说你数学成绩较好吗？怎么连这样简朴问题也不能回答？你到底是不是哑巴？一句话也不会讲！”他见我发怒，越是不愿回答问题，他越是一声不响，我就越是骂得凶，一连几天都是这样。到最后，我不得不妥协，我放弃了，再也没有耐心与他这样叫阵了。一个学期后，他又转学了。办好转学手续那天，临走之前他好不容易跟我说

7、了一句话：“老师，我真听不懂你上课说话！” 案例：遗憾第16页第16页5、释放压力有些人问：“你是搞教育？” 我回答：“不，我只是个老师！”有些人问：“你是人类灵魂工程师？” 我回答：“不，我只是个老师！”有些人问：“你工作是天底下最光辉职业？” 我回答：“不，我只是个老师！”有些人问：“你是吐丝春蚕，你是化泪蜡烛？” 我回答：“不，我只是个老师！”可是，对不起，真对不起，我不知道大家所描述到底是谁？ 我，只是个老师！第17页第17页 “对不起，我不知道这是专家还是砖家说，是专家还是叫兽说。我只是个老师，我只知道要尽力学教好学生，做好自己工作，其余我真不知道该做什么了。但是，当学生犯错，我们基

8、于职业道德或者说人性关怀去指出他们错误时候，更多指责却应验到自己身上。家长说你应当很有礼貌对我孩子说话；砖家叫兽说教育应当有更多办法、更多路径；学生说你凭什么批评我，为何总是催我交作业，我恨你！”有些人说：“你是老师？那你应当能把所有学生都培养成祖国栋梁！” 我回答：“不，我只是个老师！我要休息，我有自己家庭，有自己孩子，有自己兴趣，我希望能够心安理得地、像别行业同样享受自己生活，我希望自己劳动能够得到社会认可，我同样希望自己付出能得到相应回报，仅此而已，错了吗？” 我回答：“不，我只是个老师！我是个平凡人。我认可学生成功并不是我功绩，他们靠自己聪明和勤奋成就自己；同样有些学生失败也不是我所能左右，我用尽了全力，可是还是一无所获。当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩余老师还在努力想改变点什么时候，这些老师显得多么无助，真不知道那点成绩提升到底能给自己带来什么。”有些人说：“你应当明白只有不会教老师，没有学不懂学生！”有些人说：“老师应当把自己