基础教育课程改革考试模拟习题

1、基础教育课程改革考试模拟试题一、单项选择1课程改革的的基本理念是：(C)A.B.C.D.以学生发展为本培育环境意识以创新精神和实践能力培育为重点减少学生学习负担2。指出哪一组是切合体验性目标陈说方式的：(C)A.说出、表演、展现B.设计、制作、创作C.感觉、参加、养成D.解说、达成、背诵3。课程改革能够在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上睁开。A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁4.新课程倡议的三维教课目的是指（D）A.知识、技术和方法B.感情、态度和价值观C.知识、技术和感情D.知识与技术、过程与方法、感情态度和价值观5提倡“教师作为研究者”的学者是（

2、A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特6多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅7以培育学生技术为目的，一般程序为：定向示范参加性练习自主性练习迁徙的教课模式为（B）A.解说接受式B.示范模拟式C.研究发现式D.情境陶冶式8在“对话互动”式的教课过程中，教师和学生的关系是（C）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体9研究学习实行的过程是（B）计划阶段问题阶段研究阶段解说阶段反省阶段问题阶段计划阶段研究阶段解说阶段反省阶段问题阶段计划阶段研究阶段反省阶段解说阶段计划阶段问题阶段解说阶段研究阶段反

3、省阶段10展现学校的办学主旨和特点的课程是（B）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程11教课过程的中心环节是（B）A.备课B.上课C.批阅作业D.考试1220世纪90年月初，美国有名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，此中排在第二位的是（A）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持13教育的中心和灵魂在（B）A.学生B.学校C.教师D.校长14校本教研的主体是（C）A.学生B.教材C.教师D.校长15.成立评论学生全面发展的评论指标系统一定包含（C）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和

4、一般性发展目标D.感情目标二、多项选择1新课程的详细目标除了有改革考试和评论制度、重修课程管理系统外，还有（ABCD）A.改变课程功能B.调整课程构造C.优选课程内容D.改良教课方式2在以下教育评论方式中，属于质性评论方式的有（ABC）A.档案袋评定B.苏格拉底式商讨评定C.表现展现评定D.成就测试3建构主义教育理论以为，学习环境的构成因素有（ABCD）A.情境B.协作C.会话D.意义建构4以下对于新式知识观的说法正确的选项是（BCD）个人看法在给定的课程知识眼前没存心义知识客观化和科学化的追求必定是以牺牲个人知识因素为代价的C.默然知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种研究的行动或创立

5、的过程5本次课程改革所倡议的师生关系应当是（ABCD）A.民主的B.同等的C.对话的D.互动的6新课程给教师角色的定位是（AC）A.学习者B.定向者C.促使者D.定论者7新课程构造的主要特点（ABC）A.平衡性B.综合性C.选择性D.均匀性8“校本课程开发方案”的内容包含（ABCD）A.校本课程开发整体目标B.校本课程的构造与课程门类C.课程实践与评论的假想D.保障举措92001年，全国基础教育工作会议旌旗鲜亮地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促使社会主义现代化建设拥有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性10地方对课程管理的主要方面是（ABCD）A.贯彻国家课

6、程政策B.制定课程实行计划C.组织课程的实行与评论D.增强课程资源的开发和管理11校外课程资源是指学校范围之外的各样能够用来开发和建设课程的资源，主要有ABDA.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源12此刻世界，教课研究的发展趋向是（BCD）A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归13教课研究中的行动一定拥有以下特点（BCD）可操作性B.考证性C.教育性D.研究性14现代教育评论的产生和发展可分为以下几个时期(BCD)A.教育测试运动时期B.目标剖析研究时期C.多方向研究时期D.教育评论的兴隆时期15简述质性评定的主要特点有（BCD）A.评定是一种自上而下的评论B.

7、评论的目的在于促使主体人的发展C.评论的方式拥有情境性D.评定是不停研究改良的过程三、判断（）1.中国教育改革和发展大纲的印发，标记着新一轮基础课程改革的开始。（）2.新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（）3.课程标准它是面向全体学生的共同的、一致的基本要乞降最高要求。（）4素质教育实质上是一种个性化教育。（）5自主学习就是自学，重申突出学生的主体地位，排挤教师的介入和指导。（）6.学校的课程构造中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。（）7.我国基础教育推行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要成立三级管理网络。（）8实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课

8、程管理的总的趋向。（）9.校本教研即师本研究。（）10.教育测试是一种以追求观察教育成效客观性为目标的活动。四、简答1新课改的详细目标有哪几项答：有六项详细目标，它包含：改变课程功能、调整课程构造、优选教课内容、改良教学方式、改革考试和评论制度、重修课程管理系统。2课改的主要任务是什么答：（1）建立一个新式课程管理系统。（2）成立一支新式教师队伍。（3）研究一套新式讲堂教课模式。（4）完美一个新式教育评论系统。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。3新课程改革的核心理念及其基本含义。答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）

9、以人（学生）的发展为本；（2）倡议全人教育；（3）追修业生个性化发展。4本次课改中，课程系统走向综合化的详细表现是什么答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；（2）新课程还设置了很多“综合性学科”，着意推动课程的综合化，对旧有的课程构造进行改造；（3）各分科课程都在试试综合化的改革，重申科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的交融。5新课程在教材观上的转向详细表此刻哪些方面P60-62答：第一就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创立性主体；教材不再是只追求对教育经验的完满的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程自己延长到讲

10、堂和学生的学习之中。其次，就教材与教师的关系而言，教材的威望消解了。教材设计要存心识地指引教师能动地以致个性化地解读教材。6睁开综合实践活动课程的意义。P9495答：使学生经过实践，增强研究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感，同时培育学生利用信息技术的意识和能力。认识必需的通用技术和职业分工，拥有初步技术能力。7推行“三级课程管理”的作用是什么125国家、地方、学校三级课程管理各自权益和责任的区分，挣脱了过去僵化单调的管理系统，妥当地办理了课程的一致性与多样性的关系，有助于教材的多样化，有益于满足地方经济、文化发展和学生发展的需

11、求。8为何说教师是重要的课程资源141第一，教师素质的高低，对学生发展有侧重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师经过自己涵养对学生“以身作则”，学生经过“目染耳濡”能够从教师身上学到好多东西，这类耳濡目染有时比讲堂上的教授成效要好；其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的指引者，再完满的课程也一定经过教师的实行，理想中的课程与教师实行的课程必定存在一个“落差”，教师可否合理选择课程资源，对于减小这个“落差”特别重要。9作为校本研究的主体对教师有什么要求P150答：校本教研以教师为研究的主体，重申教师即研究者，要讨教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教课情境中，以研究

12、者的目光审察、剖析和解决教课实践中的问题，鼓舞教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，重申研究的实效性和可连续性。10世界各国课程评论有哪些特点.P170答：一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评论功能的转变二、重综合评论，关注个体差别，实现评论指标的多元化三、重申质性评论，定性与定量相联合实现评论方法的多样化四、重申参加与互动、自评与他评相联合，实现评论主体的多元化五、侧重过程，终结性评论与形成性评论相联合，实现评论重心的转移五、阐述1新课程标准在哪些方面突出表现了“以学为本”的设计思想P26答：第一，在课程目标的设计上，新增添的两个维度“过程与方法”、“感情、态度、价值观”突出了作为学习主体

13、的人学生和学生发展的重要地位，更多地关注和重申学生学习的过程与方法，学习的态度与感情，反应了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标因素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感觉到课程标准中“学生”和“学生发展”是拥有十分重要的地位。第三，在课程实行建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参加、独立思虑、自主研究、互相合作的学习质量，供给教课环境和教课平台的支撑。2举例说明，在教课中如

14、何办理“预设与生成”的关系。P50答：第一，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完整封闭、全部尽在“教师掌控之中”的现象，又要防止不适合地、漫无边沿地“生成”，影响课堂教课质量，减损国家要求及教育“指引”、“塑造”的责任。其次，教师在备课及进行教课方案时，要“详略适合”。所谓“详”一是在教课目的和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和相关内容加以整合，而不可以仅有“知识点”；二是尽量考虑周祥，早先假想可能出现的状况及多样化的对策。所谓“略”是赐教课方案不要太详细，宁愿“粗一点”，给现实的、活生生的教课留下必定的时空，最后在教课中达成，在教课后完美，决不可以像过去那样把

15、教课的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得本来富裕生命力的教课成了完整预约的、僵死的“走教课方案”、“演教课方案剧”。再次，在讲堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，实时抓住并灵巧办理拥有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教课充满灵巧、智慧与活力；可是，这类“生成”一定与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系(这类联系不必定限制于本节课或本单元的目标和内容)，或是拓展，或是深入，这样才能既保证讲堂教课的“开放”与“灵巧”，促进学生自主和富于个性化、创立性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。（举例略）3说说自主学习的实行重点（P6774）答：（1）创立踊跃的讲堂

16、环境；（2）使学生认可学习目标；（3）给学生更多的学习自主权；（4）灵巧运用多种教课方法；（5）学生参加评论学习结果并优化学习方法；（6）让学生参加讲堂管理。4试述发展性评论的内涵是什么.P180答：其基本内涵表现为：(一)评论的根本目的在于促使发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评论的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促使其不停进步，实现自己价值。(二)与课程功能的转变相适应。表现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实行。(三)表现最新的教育观点和课程评论发展的趋向。关注全人的发展，重申评论的民主化和人性化

17、的发展，重视被评论者的主体性与评论对个体发展的建构作用。(四)评论内容综合化，重视知识之外的综合素质的发展，特别是创新、研究、合作与实践等能力的发展，以适应人材发展多样化的要求；评论标准分层化，关注被评论者之间的差别性和发展的不一样需求，促使其在原有水平上的提升和发展的独到性。(五)评论方式多样化，将量化评论方法与质性评论方法相联合，适应综合评论的需要，丰富评论与考试的方法，如成长记录袋、学习日志、情形测试、行为察看和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。(六)评论主体多元化，从单向转为多向，增强评论主体间的互动，重申被评论者成为评论主体中的一员，成立学生、教师、家长、管理者、社区和专家

18、等共同参加、交互作用的评论制度，以多渠道的反应信息促使被评论者的发展。(七)关注发展过程，将形成性评论与终结性评论有机地联合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评论的构成部分；而终结性的评论结果跟着改良计划确实定亦成为下一次评论的起点，进入被评论者发展的进度之中。2005年山东省基础教育新课程师资培训一致考试通识培训内容试题（义务教育阶段）一、填空题（每空1分，共25分）1、基础教育课程改革要以邓小平同志对于“教育要面向现代化，面向世界，面向将来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。2、新课程的三维目标是知识与技术目标、过程与方法目标和感情态度与价值观目标。3、新课程的讲堂实行要

19、改变传统的以教师、讲堂、书籍为中心的状况。4、新课程实行中，要对课程构造方面过于重申学科本位、科目过多和缺乏整合的现状加以改变，整体设置九年一向的课程门类和课时比率，并设置综合课程。5、在教课实行中，新课程倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手。6、对于学生，新课程重申要成立促使学生全面发展的评论系统。7、各学科课程标准是教材编写、教课、评估和考试命题的依照。8、新课程指出，要改变课程评论过于重申甄别和选拔的功能，发挥评论促进学生发展、教师提升和改良教课实践的功能。9、新课程要讨教师要由教材的纯真履行者转变成开发者。10、新课程倡议经过信息技术与学科课程的整合，逐渐实现教课内容的表现方式、教师的

20、教课方式和师生互动方式的改革。得分评阅人二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打；每题2分，共10分）11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念第一应当做到A.充分地教授知识B.尊敬学生人品，关注个体差别C.培育学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程12、新课改整体设计九年一向的义务教育课程，在小学阶段A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相联合D.分科课程为主，综合课程补充13、“关注个体差别”就是依据学生实质存在的喜好、兴趣和差别A.完整由学生自己决定如何学习B.将学生疏按优、中、差分班教课C.使每个学生的专长都获得发挥D.鼎力培育单科独进

21、的尖子生14、新课程的核心理念是A.为了每一个学生的发展B.更好地提升学生成绩C.知足社会、家长提升升学率的需求D.提升每一位教师的教课水平15、新课程重申将学生学习知识的过程转变成形成正确价值观的过程，其价值观是指A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机地联合C.让学生尊敬知识尊敬教师D.将知识转变成巨大的经济利益得分评阅人三、判断题（在你以为正确或错误的说法后边的括号内打或打；每题2分，共20分）16、新课程改革实质上就是新一轮的教材改革。（）17、新课程改革的核心目的是培育全面发展的人。（）18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（）19

22、、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、第一版、采用杂乱的场面，不利于教师掌握教课和考试的标准。（）20、大纲提出的要使学生“养成健康的审美情味”的培育目标，只好在语文、美术、音乐课中才能实现，其余课程没有方法培育学生的审美情味。（）21、大纲提出要使学生“拥有优秀的心理素质”这一培育目标很有必需，不只应当在心理健康教育课中培育，其余课程也都应当关注和培育学生的心理素质。（）22、大纲提出的要使学生“逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观”的培育目标，只好在思想道德课中才能实现，其余课程没法实现这一培育目标。（）23、重申教师做学生学习的促使者，表示教授知识已经不再是新课

23、程对教师的要求了。（）24、每一位教师都应当把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（）、新课程倡议的教课过程中的师生互动，就是要求老师授课时多发问，学生踊跃地举手回答。（）得分评阅人四、简答题（每题10分，共30分）26、说说你对“教师为主导（指引），学生为主体”的认识。重点：第一，新课程改革的主要目的是促使学生的全面发展，所以学生应当是学习活动的主体（3分）。第二，教师不该当成为讲堂活动的独一中心，应当更多地成为一位同等沟通中的主持人、指引者，成为讲堂活动的有效的组织者，正确地指引和促使学生发展（3分）。在教师的（主导）指引下，充分调换学习的踊跃性，激发学生主动参加、乐于研究、勤于动的意

24、识和能力（2分）；培育学生收集和办理信息的能力、获得新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力（2分）。27、联合你的教课实践，说说你对新课程倡议的“促使者”这一教师角色的理解。重点：第一，教师是促使者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识教授者独一的角色定位（2分）。第二，过去把教师角色只是定位于知识的教授者，带来的是教师超出学生之上的绝对威望，缺乏师生的同等，学生学习的踊跃性、创立性不可以被有效地调换起来（3分）。第三，教师在教授知识的同时，更应当重视于如何让学生学会知识，与学生一同商讨其学习中存在的问题，帮助学生拟订学习策略，这类促使者的角色更能够培育学生的学

25、习能力，提升教与学的成效（3）。第三，联合教课实践（2分）。28、在新课程实行过程中，你将如何改变学生的学习方式重点：第一，改变学生的学习方式，就是由照本宣科，机械训练这类单调的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变（2分）。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必需的记忆训练固不行少，进行必需的知识运用性的练习也不行完整撤消（2分）；同时应当在合作学习理念的指导下组织学生睁开研究性学习，睁开小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获得多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培育学生的学习兴趣和解决实质问题的能力，这样，就能够优化学生的学习方式，实现

26、真实意义上的学习方式的转变（6分）。得分评阅人五、阐述题（15分）29、请运用多元智能理论说说你对新课程主张的“尊敬学生个性，关注个体差别”的理解。重点：（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界宽泛接受，并且在教课实践中获得了明显成效（2分）。多元智能理论告诉我们，除了被宽泛认可的语言语言智能、数理逻辑智能这两种智能之外，人们实质上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反省智能等多种智能，只可是这些智能在不一样的人身上表现得不完整同样，这就形成了不一样的个性专长和个体差别（3分）。（2）学生个性专长不一样是客观的存在，这就要讨教师尊敬学生不一样的个性特点，尊敬学

27、生的个性专长，这样不单能够调换学生学习的踊跃性，并且能够培育学生尊敬别人的优秀品行（5分）。（3）学生的个体差别也是客观存在，这就要讨教师努力发现其差别，正确指引学生发挥专长，创立条件培育其专长，同时对学生相对单薄的方面增强指导和锻炼，促使学生全面发展和提升（5分）。2005年山东省基础教育新课程师资培训一致考试通识培训内容试题（义务教育阶段）参照答案及评分标准一、填空题（每空1分，共25分）1、面向现代化，面向世界，面向将来2、知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观3、教师、讲堂、书籍4、学课本位、科目过多、缺乏整合，综合课程5、主动参加、乐于研究、勤于着手6、促使学生全面发展7、教课、评

28、估、考试命题8、甄别与选拔9、开发者10、教课内容、教师的教课、师生互动二、选择题（每题2分，共10分）11、B12、A13、C14、A15、B三、判断题（每题2分，共20分）16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、四、简答题（每题10分，共30分）请参照答案重点酌情打分。26、重点：第一，新课程改革的主要目的是促使学生的全面发展，所以学生应当是学习活动的主体（3分）。第二，教师不该当成为讲堂活动的独一中心，应当更多地成为一位同等沟通中的主持人、指引者，成为讲堂活动的有效的组织者，正确地指引和促使学生发展（3分）。在教师的（主导）指引下，充分调换学习的踊跃性，激发学生主动参加、乐于研究、勤于动的意识