教师管理市公开课获奖课件

1、第五节 教师管理中小学教师任职资格是什么？教师岗位聘用制学校内部劳动分派制度改革教师基本权利与义务有哪些师范教育向教师教育转变意味着什么？第1页第1页教师管理基本内容 选聘任用绩效评估培训与提升 第2页第2页一、教师选聘 学校人事制度演变包分派。教师聘用制。其原则是条件公开、机会均等、双向选择、择优聘用。教师资格证制度第3页第3页相关制度中华人民共和国教育法中华人民共和国教师法教师资格条例（1995年12月12日国务院令第188号公布）国家中长期教育改革和发展规划纲要（）中小学教师资格考试暂行办法第4页第4页教师资格条例分类与合用幼稚园教师资格；小学教师资格；初级中学教师资格；高级中学教师资格

2、；中档职业学校教师资格；中档职业学校实习指导教师资格；高等学校教师资格。成人教育教师资格第5页第5页教师资格条件幼师：幼儿师范学校毕业或高等教育学历。小学教师：大学专科毕业及其以上学历；初中教师：大学专科毕业及其以上学历；高中教师：大学本科毕业及其以上学历。中职教师：大学专科及以上学历以及具备相称于助理工程师职称。中职实习指导教师：具备中档职业学校毕业及以上学历，并含有相称于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并取得国家职业技能鉴定机关颁布相称于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽。高校教师：硕士学历。第6页第6页教师资格认定幼稚园、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在

3、地或者申请人任教学校所在地县级人民政府教育行政部门认定。高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地县级人民政府教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定。中档职业学校教师资格和中档职业学校实习指导教师资格，报上一级教育行政部门认定或者组织相关部门认定。第7页第7页定期注册教育部师范教育司表示，对于所有在岗教师都要接受每五年一次定期注册考核。考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核，师德将作为首要条件，实行一票否决。年开始，上海中小学教师资格在初次注册后将不再是终身制。北京教师资格也将不再享受“终身制”，取而代之或是5年时限。第8页第8页考试内容与形式教师资格考试包括笔试

4、和面试两部分。笔试主要采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。面试主要考察申请人职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表示、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实行、教学评价等教学基本技能。面试采用结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课（活动设计）、回答要求问题、试讲（演示）、答辩（陈说）、评分等环节进行。试普通在每年3月和11月各举办一次。面试普通在每年5月和12月各举办一次第9页第9页新教师招聘观念改变 从单一重学历向学历与能力综合考虑转变 从重单一学科知识向多学科综合知识转变 从重单一教育教学能力向教学、科研、社交、组织等多方面综合能力转变 第10页第10页请思考：新教师招聘制度和招聘观

5、念改变，给教师教育带来影响？教师教育专业化。资料：1、美国教师教育4+1或4+2、4+3模式2、教师专业发展学校第11页第11页二、教师任用 所谓教师任用，就是在充足理解和正确结识教师基础上，合理安排教师工作岗位 教师安排和使用是学校教学工作得以进行前提教师安排和使用也使教师权力和义务实现。第12页第12页教师权利与义务 教师专业方面自主权教育权利，即教师依法享受对学生实行教育、指导和评价权利。专业发展权，即教师依法享受发展自己、提升专业文化水平权利。参与学校管理权，即教师通过各种合法路径参与学校建设和管理。 第13页第13页思考题：你认为当前教师专业自主权是否得到了充足表达？分析影响教师专业

6、自主权实现原因有哪些？第14页第14页教师义务认真执行国家制定教育方针、政策和法令，以及国家统一要求教学计划和教学大纲。认真完毕学校各项教育教学任务；担负上级交给社会教育任务；积极参与各级教育行政管理。全面培养和关怀学生，教书育人、管教管导，把教好学生视为自己天职。充足尊重学生受教育权利，不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生学习权利。所有教师必须经常接受各种形式在职教育，不断进行教育教学改革和研究。教师是否尽到了应尽义务？如何评价教师“办补习班”做法？第15页第15页教师任用管理基本内容教师入职指导教师安排和使用教师职称评估教师工作调控与激励第16页第16页教师聘用制招聘。即用人单位面向社会公开、

7、择优选择含有教师资格应聘人员；续聘。即聘用期满后，聘用单位与教师继续签署聘用协议；解聘。即用人单位因某种原因不宜继续聘用教师，双方解除协议关系；辞聘。即受聘教师积极请求用人单位解除聘用协议行为。第17页第17页教师聘用制是分为聘用、任用两个环节。聘用制就是要将老式用人制度改革成为协议契约式用人制度。聘用制是事业单位内部详细工作岗位管理制度，是相对委任制而言。第18页第18页教师岗位责任制岗位责任制是依据教师所在不同岗位，所任不同学科，明确要求其工作职责和详细工作量。基本要求：定编，定岗，定员和定工作量第19页第19页教师岗位聘用原则按需定岗，因事择人择优聘用，勉励竞争坚持“能职相称”原则 地位

8、平等，聘用公开第20页第20页思考：案例：关于“教师考勤制度”讨论依据教师劳动特点，分析岗位责任制优缺点。第21页第21页教师职称评估教师职称评估制度是一个评价制度，是通过考察教师已经取得学术或技术成就和工作业绩，来评估教师学术、技术和工作业绩等级称号。1986年，中央职称改革领导小组分别颁布了大、中、小学教师职务试行条例，对我国大、中、小学教师职务系列做出了明确要求。普通中小学设三级教师、二级教师、一级教师和高级教师等职务，其中三级教师和二级教师为初级职务，一级教师为中级职务，高级教师位高级职务。请思考：你认为应当从哪些方面评价教师专业技术水平？第22页第22页案例分析：“科研”想说爱你却不

9、容易你如何结识这一现象？案例所反应现象会对学校教育工作带来什么影响？第23页第23页学校内部分派制度改革结构工资制依据劳动数量和质量，合理拉开档次，目的在于落实按劳分派原则，打破平均主义“大锅饭”，连续、稳定地激发教职员工作积极性。校内结构工资包括基本工资、学时和职务津贴、工龄教龄津贴、奖励工资等几部分。第24页第24页实行奖金浮动制工资结构：基本工资，年功工资，学时津贴，职务津贴和职员岗位津贴，奖励工资等五部分。其中，前两项是工资中固定部分，按国家要求发放；后三项属于浮动部分。学时津贴属于教学工作津贴，主要表达工作责任和工作量；职务津贴是对学校领导干部，班主任，年级组长，教研组长等承担一定职

10、责和义务教师、行政人员和工人补助；奖励工资主要表达工作绩效和工作态度工资，依据教师工作质量综合考核结果发放，适当拟定奖励等疾病合理拉开差距。第25页第25页绩效工资制度制改革绩效工资制度（Merit Pay System）前身是计件工资，但它不是简朴意义上工资与产品数量挂钩 ，而是建立在科学工资原则和管理程序基础上工资体系。绩效工资制度基本特性是将雇员薪酬收入与个人业绩挂钩。业绩是一个综合概念，比产品数量和质量内涵更为宽泛，它不但包括产品数量和质量，还包括雇员对公司其它奉献。公司支付给雇员业绩工资即使也包括基本工资、奖金和福利等几项主要内容，但各自之间不是独立，而是有机结合在一起。第26页第2

11、6页义务教育学校实行绩效工资主要政策 义务教育学校绩效工资总量70%作为基础性部分，主要表达经济发展水平、物价水平、岗位职责等原因，项目和原则由县级以上人民政府人事、财政、教育部门拟定，普通按月发放。以绩效考核结果为依据，对履行了岗位职责、完毕了学校要求教育教学任务教师全额发放基础性绩效工资。绩效工资总量30%作为奖励性绩效工资，由学校按照规范程序和办法自主分派，主要表达工作量和实际奉献等原因。在绩效考核基础上，合理拟定奖励性绩效工资分派等次，普通按学期或者年发放。第27页第27页请思考：你认为绩效工资制改革在学校中实行难题是什么？案例：发生在教育世家争论。问题：学校分派制度改革是学校内部管理

12、体制改革一项主要内容，这项改革成效对教师管理有何影响？第28页第28页三、教师绩效评估 所谓教师绩效评估，就是对教师工作业绩进行评价，以便形成客观公正人事决议过程 。请思考：你认为应当从哪些方面评价教师工作？各方面应当如何评价？当前评教中存在什么问题？第29页第29页教师评价基本内容一是师德表现；二是教育教学任务完毕情况；三是创新精神与成就；四是终身学习意识与成绩第30页第30页案例分析：我愿意来暴雪看大门而放弃当前工作请思考：暴雪对员工评价有什么特点？这个案例对教师评价有什么启示？第31页第31页科学评价教师工作绩效建立多维评价指标体系定量与定性相结合 结果与过程相结合 个体与群体相结合评价

13、结果多样化第32页第32页当前教师绩效评估中存在问题考核指标模糊，重定性，轻定量考核内容重形式，轻实质评价主体单一，忽略学生评价和教师自评考核结果处理模式化，很难充足调动教师积极性第33页第33页四、教师培训与提升我国教师培训历程补偿性培训。主要内容：基本教育教学能力培训学历达标培训新课程师资培训 请思考：1、教师培训意义是什么？2、教师专业发展路径有哪些？第34页第34页中小学教师国家级培训计划是提升中小学教师尤其是农村教师队伍整体素质主要举措。 投入5.5亿元，采用骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性专业培训。第35页第35页教师进修详细方式脱产培训师范大学教育学院教师学院教师进修学校专门师资培训机