人教版二年级下册数学《租船问题》说课稿二年级下册数学说课稿

1、第6页 共6页人教版二年级下册数学租船问题说课稿|二年级下册数学说课稿人教版第四册第六单元 租船问题 说课稿 各位老师，大家好！ 今天我说课的内容是二年级下册第六单元的除法解决问题-即租船问题。下面我分几个方面来进展阐述。 一、分析p 教材，制定教学目的。本课内容是在学生学习了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的。学生可以比拟自如解决用除法计算简单的实际问题。在此根底上来进展本课教学的。本节课通过创设租船的情景利用有余数们除法的相关知识，解决“剩余”的实际问题。根据本节课的内容和特点。我们确定了如下学习目的: 1、知识目的:感知“进一”和“去尾”两类问题可以比照辨析得出它们的区别和联络

2、并正确解答。 2、才能目的:利用情景引入课题通过讨、论比照辨析等方法得出问题的区别与联络并能采取相应的方法解决问题，能正确的写出商和余数的单位名称。 3、情感态度目的:使学生感受到数学与生活的联络，并在比照辨析中，感悟数学方法。在教学过程中穿插对学生进展必要的平安教育。 教学重点:1、理解“进一”何和“去尾”两类问题中的【关键词】：p “至少”和“最多”。 2比照辨析得出进一和去尾的区别和联络。 3、可以正确解决进和去尾这两类实际问题. 教学难点：1、理解“进一”和“去尾”两类问题中的【关键词】：p “最多”和“至少” 2、可以正确区分这两类问题。 二，根据本班特点，确定教法学法. 二年级学生

3、生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣，因此本课采用“创设情境”“组织理论”“同桌讨论”等方式方法来组教学。在学坐方面，我们采用“自主探究”“合作交流”等学习方法参与到数学活动中。 1、创设情境，激发兴趣。 老师创设“春游租船”的情境，巧妙地放在情境中。对于二年级的学生来说，他们已经经历过春游活动。以这样的形式导入新课，能充分激发孩子们的兴趣，从而调动起他们的学习积极性。 2、自主探究，合作交流。 在租船问题中，主要引导学生探究这个问题:22个学生划船，最少要租几条船？对于这个问题老师先放手让学生自己去寻找解决问题的方法，可以通过写一写、算一算，画一画的方法，然后集体展示大家不同的解决方法，讨论探究

4、。在此过程中，老师要巡视指导，发现孩子们有不同的方法就请他们到黑板上去进展板书。然后请他们分别说说自己的想法。反应后当学生们出现两种截然不同的意见时，有的认为5条船就够了，有的认为是要6条我们可以采用让他们以小组为单位，互相说说理由的方式，让她们自己通过争辩，到达交流思想，去伪存真的目的。通过小组问充分地合作交流，再来理解，在这里，为什么商要加1，就简单多了。通过老师的组织活动，他们深切地感受到数学与生活的亲密联络，激发了他们的学习动机，使学习活动更有效。 3、授人以鱼，不如授人以渔。 在新课教学过程中，老师始终围绕“知道了什么，怎样解答，解答正确吗？”这几个环节展开教学，帮助学生探究这类问题

5、的解决方法。应该说，通过这样的方式，能培养孩子们形成一个认真审题、解题、检验答案是否正确的良好的学习习惯。 三、以学生为主体，安排教学过程。根据本节课的内容，以及学生的详细情况，我是这样安排教学过程的： 第一环节，复习稳固旧知，为新课的进展作好铺垫。 这个局部我安排了几道练习题，目的是复习有余数除法的计算，以及试商的方法，为后面的计算打好根底。 第二环节，创设情境，提出并引导学生尝试解决数学问题。 师生通过谈话，展示情境后，让学生通过观察，理解信息和问题：22个学生去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船？为了准确理解题目的意思，先让孩子们说说，“最多”和“至少”这两个词语是什么意思。在

6、理解词义后，要求孩子们根据这些信息，你能自己解决这个问题吗？可以写一写，也可以算一算，或者画一画。同时老师巡视学生作业，发现不同的方法就让孩子们到讲台前板书。每个孩子都是独一无二的，对待同一个问题，他们都会有各自独特的表现方式。然后通过展示交流，让孩子们通分的表达自己的想法。在交流的时候，可能有的孩子认为租5条就够了，有的孩子却认为应该租6条船。那到底要租几条船呢？引发孩子们思维的冲突，让他们小组自由的争辩，从而理解，5条船只能坐20人，要保证22人都去的话，那剩下的2人也要安排一条船，所以要商加1。终究对不对？我们再引导孩子去检验，从而证明了租6条船是正确的、合理的。这就是实际问题中的“进一

7、法”。 接着，老师又引导引出学生所熟悉的买面包问题:他们乘船到达目的地后，同学们开场吃午餐啦！小丽忘记带中饭了，就到附近的小买部买面包吃。从而引出问题:小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？同样，在这里先要理解“最多”这个词语的意思。然后再放手，让学生自己去解决这个问题。在交流阶段，要放时间让学生们讨论最多能买3个还是4个的问题。剩下的1元，还够买一个3元的面包吗？假如是4个，要几元钱？通过多角度的分析p ，验证，孩子们就比拟容易理解，在这里要把余数舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾” 第三环节，引导比照，感悟不同，提升认识。 在解决这两个问题后，老师引导孩子们进展讨论，买面包问题和刚刚的租船问题，哪儿一样哪儿不同？从而引导孩子们对这两个不同类型的题目进展比照，使他们明白这两类问题的区别与联络，从而深化理解这两类题的特征掌握方法，最后老师进展小结：租船问题，要保证所有的人都有的坐，所以剩下的人也要做一条，所以商要加1，而买东西时剩余的钱不够再买1个，所以余数要舍去，也就是商不用再加1。 这个环节是本课的核心。让孩子们在观察比拟中发现异同，感受到有余数除法的意义，把孩子们的思维从详细的生活中，得到提升，这样孩