基于建构主义学习观的研究生德育模式

1、基于建构主义学习观的研究生德育形式论文关键词：建构主义学习观研究生德育教育主体性德育形式论文摘要：建构主义理论不仅在教学等领域起着重要作用，而且在学校德育的改革与开展中同样起着积极的作用。建构主义所倡导的学习要重视学习者的积极性、建构性、社会性、反思性，强调学习是建构意义的过程等思想观点，对当今新型研究生德育形式的构建与施行，进步德育实效，具有重要指导意义。研究生是我国将来高层次建立人才的主要来源。研究生教育是最高层次的教育，研究生教育的成败直接关系到我国将来的开展和兴衰。但当前研究生德育状况并不非常令人满意与国家对人才的要求相比还有一定间隔 。一些研究生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模

2、糊、价值取向扭曲、诚信意识淡雹社会责任感缺乏、艰辛奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。造成这种状况的主要原因是传统的研究生德育形式在德育目的确实立上缺乏层次感与系统性，脱离受教育者身心开展实际、品德开展程度和需要。德育过程简单化，简单地把德育等同于知识传播。在德育方法上，传统德育形式背离受教育者道德认知规律，把受教育者视为社会道德标准的被动承受者，主体性未能充分发挥。德育内容狭隘化，只重视宏观的政治教育，无视品德才能教育和个性化的安康人格教育。现代建构主义者主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。建构主义学习观可以从如下几个方面来理解。第一，学习是一个积极主动的建构过程，

3、学习者不是被动地承受所获得的知识，而必须主动地根据先前的认知构造注意和有选择性地知觉当前的知识，建构当前知识的意义。第二，学习的建构过程是双向性的。一方面，通过使用先前的知识，学习者建构当前知识的意义，以超越先前的知识；另一方面，被利用的先前知识不是从记忆中原封不动地提取，而是本身也要根据详细实例的变异性而获得重新建构。第三，学习者的建构是多样化的。由于知识存在复杂多样性、学习情感存在一定的特殊性以及个人的先前知识存在独特性，因此每个学习者对新知识意义的建构将是不同的。建构主义学习具有积极性、建构性、社会性、反思性的特征。建构主义学习观引起了现代学习方式的根本变革，促进了教育教学理念的更新，推

4、动了教育教学改革的不断深化。同时，建构主义也为学校德育形式的构建与施行提供了理论根据。一、建构主义学习观下的研究生德育形式建构主义学习观下的研究生德育形式应是一种主体性德育形式，这种形式完全区别于传统的工具性德育形式，它将德育的现实性功能、超越性功能、个体享用性等功能有机地整合于受教育者主体性这一目的的培养上，既通过道德教育传授现时代的标准，又按照某种超越于现实的道德理想去塑造与培养人，它给出了今后德育改革的方向。建构主义学习观提出学习的过程是学生主动建构知识的过程，而不是传统的知识灌输的过程。此观点强调学生不仅要以自己的知识经历为背景，对新知识进展分析、检验和批判，而且要对原有的知识进展再加

5、工和再创造。这在本质上是对人的主体价值给予充分的尊重，表达了现代教学论的开展方向。主体性德育形式即是建构主义学习观与德育的结合产物1主体性德育形式的内涵。主体性在哲学上是指人在与一定对象的关系中所具有的主动态势、能动作用、积极态度和支配地位。因此主体性德育的职能就是要使学生的德行从他律变成自律让研究生懂得既要开展自己，又要造福于社会。所谓主体性德育形式是指在主体教育思想或主体性教学理论的指导下，以教育者与受教育者主客体之间的双向互动为根本要素，旨在充分发挥教育者与受教育者的积极性、主动性和创造性，尤其是强调成认和尊重受教育者的主体地位和主体人格，培养受教育者成为具有独立性、创造性、能动性等“主

6、体道德素质的社会主体的德育形式。L2它的根本观点是重视人的主体性，在德育中树立促进人的全面开展的思想，利用多种德育手段激发人的主动性、能动性，积极性和创造性培养受教育者的主体性人格。主体性德育形式涉及到教育者和受教育者的共同活动，但重点是发挥受教育者的主体性，根据他们已有的德育经历，充分唤醒其主体意识，使之主动建构德育观念并自主能动地付诸行动，这一过程是知情意行有机统一的过程。老师应该是德育知识的传授者、德育环境的营造者、德育资源的提供者、德育过程的支持者。2施行主体性德育形式的必要性。主体性德育理论是以马克思主义的人的全面开展理论为指导，引导和帮助学生由个人主体性向群众主体性、人类主体性开展

7、，谋求个人与别人、个人与自然、个人与社会关系的协调与和谐，以促进人的全面开展和社会的全面进步。L3j第一，主体性德育形式确实立是时代开展的必然要求。弘扬人的主体性是现代社会的主题，也是时代对高校德育工作提出的要求。教育要面向现代化的关键是人的现代化，而人的现代化的核心是培养人的主体意识和主体精神。首先，当前我国的社会主义市场经济正处于不断完善的阶段，它要求培养人的主体性。因为受到市场经济某些消极影响，局部研究生言不离“金钱，行不离“经商，思不离“享乐，从而陷入了“拜金主义、“享乐主义和“个人利益主义的旋涡中，德育教育者要引导他们，使他们超越“拜金主义等层面，弘扬主体意识，不断追求完美的人格。其次，科技的迅猛开展需要高素质的人才，需要培养人的自主性、能动性、创造性。目前，世界各国都在强调开展学生的主体性、创造性，以促进教育、教学的民主化、个性化。另外，网络资源的开发也迫使人们开展主体才能以适应网络经济的开展。第二，主体性德育形式确实立是我国教育改革的应有之义。我国教育改革的目的是实行素质教育，德育工作的根本目的是要进步学生的综合素质，特别是思想政治素质。而要到达这一目的，就离不开学生以自我教育、自我管理、自我完善为特征的自觉