引得一池活水来 -《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习心得

1、引得一池活水来一一（义务教育语文课程标准（2022年 版）学习心得这两天对于新课标的学习，对我来说就是一场头脑风暴，不 管是从新课标中还是从郑桂华教授的讲座中，都让我不得不对自 己进行一场反思。新课标，新要求，它为我接下来的教学指明了方向，也带来 了庞大的挑战，“从头开始 一点不为过。在新课标中增加了不 少内容，其中对于教师的“教学研究与教师培训就明确提出: 坚持终身学习，提升专业素养；立足教学实践，提高教研水平; 适应时代要求，提升信息素养。这是外在对教师的硬性要求，而 要求不是最终目的，最理想的状态就是教师能够主动地学习，积 极地通过多种方法提高自己的专业水平，增强自己的实践智慧， 提高教

2、学效益，增强育人效果。挥起胳膊，大喊口号是简单的。要想真正理解新课标的指导 思想及修订原那么等内容，到达培养时代新人的目标，是困难的。 在我看来，它既是困难，也是目标，要想战胜这困难，必定要为 我们的教学理念引入一池活水来。南宋理学家朱熹有两句诗这样说，“问渠那得清如许，为有 源头活水来。用在这次学习中，新课标就是这“源头活水。、依“源头之势，从更新旧识开始。语文课程的根本任务是什么？目的是什么？只是为了应试, 还是只是为了猎取知识？我想这些答案都是片面的。课程理念中明确地告诉我们，义务教育语文课程的根本任务 是立德树人，目的是促进学生的核心素养的开展。换言之，语文 课程就是育人，培养一个在一

3、般生活中拥有正确价值观、崇高品 质、思维和审美能力的人。郑教授有句话说得很有道理，大概意 思就是通过语文课程的学习，可以让心更具柔软性，让眼睛眼神 更为清亮，能够善待自己，善待周遭的一切。这不是以知识为取 向的语文课堂可以做到的，他们通过学习，只是学到了这项知识 点，而不能融入生活细节中，内化言行修养里，可见那种割裂开 知识和人的观念是不正确的。学习语文课程就是要让学生在语文学习中获得言语知识与 言语能力，思维方法和思维品质，感情态度与价值观。这就在提 示我们，语文课堂应要少一些功利，多一些语文味儿，要带有长 远的，开展的眼光组织教学。其它，盐城教育从“让学引思到“学思融通的提升，目 的也与此

4、是一致的，都是开展人，培养人。只是我们在教学时还 未真正落实，或者说未落实到位，这都是缺少理论研究的表现。二、依“源头之势，从转变角色开始。在义教语文新课标中，第一次提出了 “语文学习任务群的 设计理念，“语文学习任务群以任务为导向，以学习工程为载体，以自主学习、合作探究为主要的学习方法，凸显学生语文学 习的根本途径。说到语文学习任务，不少老师表示，在自己的教 学设计中也有表达，一开始我也是认同的，后来我读过“内容组 织与呈现方法这一局部后，我恍然大悟，我自认为的语文学习 任务其实只能算是语文学习活动。这两者有什么区别呢？特级教师薛法根老师说过，“语文学 习活动和语文学习任务的不同，学习任务就

5、是做具体的事，用语 文来解决问题语文的问题。学习活动是在学习任务过程中具体的 学习行为，是对任务的具体分解，所以我们以往的学习活动往往 是零碎的。学习任务是一系列的学习活动，形成了结构，形成了 整体，不再是零碎的，而是整合的。我们可以这么理解，学习任 务是结构化的系列的学习活动，学习任务群即是系列化的学习任 务结构。那么新增加的语文学习任务群到底意味着什么，在我 看来就是引领教学模式的改变，按照统一标准，量化产出流程化 产品的模式要抛弃，甚至是要一脚踢到看不见的地方去。举个自 己的例子，在一般的教学中，我也会设计学习任务单，但是与新 课标中的是不同的，我往往只是在重点的一两个环节设计任务单,

6、设计的出发点也是从我（教师）角度，为了呈现学生合作交流、 反响展示的课堂效果，说实话这样的任务设计也只是“问答式 教学的演变，也只是少数优秀学生的个人展示，没有考虑到整体 性和差异性，这是挂羊头卖狗肉，是老师在展现自己的教学技能。语文学习任务群是有相互关联的系列的学习任务组成，不难 觉察，这是立足于整堂课设计任务群，任务与任务之间是存在紧 密联系的，任务的难度也是逐级递增的。任务群的出现将学习的 主动权还给了每一位学生，每一位学生都能完成其中的任务，哪 怕是一个，他也参与了课堂，只有每一位学生都学好，课堂教学 才有效率和质量的保证。学生通过完成一个又一个任务，会在潜 移默化中形成自主自觉的意识，探究求知的欲望、开拓创新的激 情和积极进取的人生态度。我们就是要让少数人参与问答的“表 演课堂，转变为人人完成任务的“真实课堂，就是要以任务 为驱动的课堂中建立“师生合作的新模式，教学相长，互教互 学的新关系。教与学，学生怎么学，老师怎么教，学的法子要依据教的法 子。这就要求我们要更新旧观念，转变新角色，怎么更新，怎