两位数减一位数的退位减法说课稿

1、两位数减一位数的退位减法说课稿两位数减一位数的退位减法说课稿作为一名无私奉献的老师，经常需要预备说课稿，借助说课稿可以更好地组织 教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我细心整理的两位数减一位数的 退位减法说课稿，欢送阅读与保藏。两位数减一位数的退位减法说课稿1教学内容：人教版一班级下册68页第六单元第10课时两位数减一位数和整十数例2o教材分析：一、教材地位和作用：两位数减一位数的退位减法是本单元的一个教学重点，也是同学学习的难点。它 是在同学把握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的根底上进展教学的O 它既是对前面已经学习过的20以内的退位减法学问的进一步进展，同时又是今后进

2、一步学习多位数退位减法的最直接的根底，它在整个100以内减法中起着承上启下 的作用。所以在教学中既要留意20以内退位减法口算计算方法的迁移，又要为两位 数退位减法笔算计算中的“退位做好预备。二、教学目标：1、把握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己宠爱的方法进展正 确计算。2、经受探究两位数减一位退位减法计算方法的过程。培育同学的计算力气和 规律思维力气。3、通过情境化教学使同学感受到数学与生活的亲热联系，体会退位减法在生 活中的作用；体验数学学习的乐趣，增加自信念。三、教学重点和难点教学重点：两位数减一位数退位减法的口算方法。教学难点：经受探究两位数减一位退位减法计算方法的过程，提高

3、同学在自主探究、合作 沟通的过程中，解决实际问题的力气。学情分析:学校生把握计算法那么的过程是由具体到抽象再由抽象到具体的一个逐步深 化的过程.这局部学问是同学在根本把握20以内退位减法计算模型的根底上进展学 习的，大局部同学通过迁移是能够承受把握的，但也有一局部同学会产生困难，特殊 是退位后剩下的数如何处理，这就需要老师借助学具引导同学抑制这一困难，让同学 的思维一步一步的开放，建立完好的计算模型。教学策略：突出教材内容的前后联系，引导同学充分利用过去所把握的计算方法解决本 节计算问题，让同学感受本节内容在原有学问根底上的发生、进展过程，并为后面 的学习做好预备。引导同学承受合作探讨，相互启

4、发等学习方式把握计算方法。重视学具拼摆。让同学在摆小棒的过程中去觉察两位数减一位数当个位上不够减时，怎样去用 十位上的“1当10并和个位上的数合并在一起再减，以此让同学依据摆小棒的动 作表象去获得两位数减一位数退位减法的计算方法。让同学切实经受学习计算方法的过程。充分利用“6减8不够减怎么办的认知冲突，引导同学从摆小棒的过程中获 得启示，并据此找到解决两位数减一位数退位减法问题的方法。这样，一方面让同 学加深对两位数减一位数退位减法计算方法的理解，另一方面又增加他们对这一计 算方法学习和把握的实际感受。培育同学的数学应用意识和解决问题的力气。在教学中留意引导同学联系买玩耍器材的实际生活阅历引出

5、两位数减一位数 和整十数的减法计算，让他们感受数学与生活的亲热联系。教学过程：一、情境导入同学们，春天到了，是熬炼身体的好时候，学校正在开展“户外安康玩耍大比 拼的活动，老师给你们带来了一些玩耍活动器材，想看吗？课件出示图片活动器材，并贴好商品价格。犍子3元健身球5元羽毛球拍30元跳绳8元假设让你买其中的一种玩耍器材，想一想买什么？想好了，静静地告知你的同 桌。在导入这个环节，我把同学津津乐道的校内活动创设成教学情境呈现出来，由 同学喜闻乐见的玩耍器材导入，激发了同学参与的爱好，上课伊始，同学们的主动 性就被调动起来，课堂气氛轻松和谐，同学们饶有兴致地进入到对新知的探究中。二、探究新知引导同学

6、从问题情境中抽象减法算式。这个环节我设计成两局部进展。第一局部：复习旧知，促进学问的同化假设给你16元钱，买一样器材，你想买什么，还剩多少钱？生1：可以买一个犍子。16-3=13元生2：可以买一个健身球。16-5=11元生3：可以买一根跳绳。16-8=8元提问：说说16-8你是怎样算的。把新知纳入到已有学问构造中，就是学问的同化。16-8的算法是已有学问, 也是新知的一个生长点。对16-8的复习，目的是建立起与新知的联系，有助于同 学理解教材中呈现的36-8的计算方法。提问：为什么不买羽毛球拍？由于1630,不够买。小结：看来我们在购物时，要考虑带的钱和商品价格之间的关系。其次局部：探究新知，

7、实现学问的迁移同学们想买的东西商量过了，假设赵老师有36元钱，想买一样活动器材，既不是最贵的，也不是最廉价的，猜一猜我可以买什么，还剩多少钱？生1：可以买一个健身球。36-5=31元生2：可以买一根跳绳。36-8=依据同学答复，板书：36-8 =这两个环节的教学让同学体会到生活与数学的亲热联系，通过商量同学与老师要买的活动器材引出新知，激发了同学的学习爱好，为自主探究学问做了很 好的情感和学问铺垫。数学教学中，老师不仅要教同学学会数学学问，更重要的是教同学学会数学思考。“为什么不买羽毛球拍？假设赵老师有36元钱，想买一样活 你的方法。老师巡察。动器材，既不是最贵的，也不是最廉价的，猜一猜可以买

8、什么？两个问题的提出 拓展了同学思维的广度，培育同学依据条件进展选择、推断、归纳的力气。 2引导同学探究计算方法。首先引导同学觉察新知。 都是36减去一位数，36-8和36-5相比较，你觉察什么？ 通过前面的铺垫，同学应当能够答出36-5计算时能直接在个位上减，而36-8， 被减数的个位上的数不够减。老师揭题这样的减法算式就是我们今日学习的两 位数减一位数的退位减。板书课题。36-8与16-8相比较，你又觉察了什么？ 通过比较，引导同学觉察36-8这道题的特点，突出问题“6-8不够减怎么办， 为同学动手操作、自主探究36-8的算理供应了思考的依据接下来引导同学通过摆小棒来解决问题到底36-8得

9、多少呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说通过小组活动、动手操作，让全体同学参与学习过程，同时，让同学学会与 人合作，学习倾听别人的看法，从而培育其互助、合作沟通的意识。然后引导同学沟通，在沟通中明确算理 谁来跟大家说说摆小棒的方法。老师用课件演示摆的过程和相应的算理。 有三种常见算法的预设：算法一:由于6根不够拿出8根，所以将1捆小棒拆成10根，从10根小棒里 去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根。过程用算式表示：36分成26、10. 10-8=2 2+26=28 算法二：先从36根里拿走6根，再从30根里拿出2根，剩28根。 过程用算式表示：8分成6、2. 36-6-

10、2=28算法三：从3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，从16根中拿出8 根还剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。过程用算式表示：36分成20和16. 16-8 = 8, 20+8 = 28。其中，算法二和书上68页的图所呈现的算法是违反的，这种算法可能不是同 学首先想到的算法，但是它有三点突出的优势：一是可以将两位数减一位数的退位 减转化为同学已有的学问，就是16-8这样的20以内的退位减和20+8这样的整十数 加一位数，二是进一步强化了 20以内退位减中的“想加算减的方法，三是为二班 级上学期退位减法笔算做好铺垫。因此，在三种算法呈现完之后，出示三道练习题。引导同学将两位

11、数分解成几 十和十几，先用十几减一位数，再和几十相加，强化第三种算法。最终老师小结：选择自己宠爱的方法去计算。在探究新知的环节中老师要给同学供应充分发挥的时间和空间，关注同学的情 感，敬重同学自主的选择，疼惜同学自主觉察的主动性，通过在这个布满探究和自 主体验的过程中，同学获得成功的体验，增加学好数学的信念。在引导同学探究算 法的过程中，遵循课标中提出的“算法多样化思想，但我们认为算法有优劣，所 以重点引导同学理解和把握教材中呈现出来的算法。三、练习反响设计了根底题、开放拓展题、应用体验题1.圈一圈，算一算。要求同学先在小棒图上圈一圈，填出得数，并在下面填出先算什么再算什么, 然后在班上沟通。

12、摘苹果：同学读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。32-5 =46-9 =57-8 =40-5 =看谁算得又对又快。13-7=25-8=21-9=78-8=45-30= 97-7=11-5 =36-4=29-3 =32-5 =43-4 =23-6 =开放拓展出示：6 5 = 5 请小伴侣们想一想，减数填几？你能填出一种答案还是几种答案，把你的答案 和小组的小伴侣沟通一下，看谁想得最全面。应用体验：学校有60个足球，一班借走了 5个，还剩几个？二班又借走了 8个，还剩几个？咱们班每组借一个，需要借几个，还剩几个?四、总结这节课你学会了什么学问？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿? 期

13、望同学们能够在课余时间多去室外做运动，将自己的身体熬炼的棒棒的，这 样才能更好的学习，更好的生活。通过同学自评、互评，使同学能够确定自己，学习他人，体验成功的乐趣。 以上是我对这节课的设计，如有不当之处，请各位老师批判指正。两位数减一位数的退位减法说课稿2一、全面分析单元学问构造，精确把握学习标准本单元教材分为“数数和数的组成、“读数和写数、“数的挨次和比较大 小、“整十数加一位数和相应的减法等四个局部，这四个局部依据学问间的规 律挨次和儿童学习的生疏挨次，经过适当的扩大和有序的编排，构成了如下相对完 好的单元学问构造：（附图图）从上述构造图不难觉察，前面三局部可概括为100以内数的生疏，它是

14、全单元教学内容的主体和核心，也是教学的重点。第四局部虽是100以内简洁的加减法计 算，但事实上可看成100以内数的概念的进一步稳固，由于整十数加一位数的不进 位加法和相应的减法，就其本质而言刚好反映了 100以内数的组成和分解的特征。上述构造图还从另一个侧面对我们全面呈现了同学在本单元学习中，只有到达 以下学习标准，才算是对100以内数的概念的真正把握。娴熟地数数。既要能娴熟地结合买物数数，又要会精确地抽象数数，特殊是接近整十数时能连续正确地数数。在数数时，不仅要能一个一个地数， 还要能十个十个地数。把握100以内数的组成。既要知道一个两位数是由几个十和几个一组成的， 又要明确几个十和几个一合

15、起来组成几十几。正确理解数位概念。数位概念在本单元学习中特殊重要，它包括知道100以 内数的数位名称及排列挨次，了解100以内数的计数单位，知道相邻两个计数单位 之间的进率是10等内容。正确理解读数和写数，都从咼位起的根本规章，并能依据这一规章娴熟 地读写100以内各数。把握100以内数的挨次，能正确地进展大小比较。上述学习标准告知我们：本单元教学不只是单纯地引导同学把握100以内数的 读法和写法问题，而是要关怀同学全面建立100以内数的概念，形成完好的认知构 造。在教学中我们要充分发挥这些学习标准的导向作用，引导同学系统把握100以 内数的概念所包括的内容，确保他们对100以内数的概念的把握

16、真正落到实处。二、抓好数位概念的建立，通过数位概念促进同学把握100以内数的读写方法数位是指数中各个数字所占的特定位置，一个数的数值意义就在于这种数字和 数位的有机结合。任何数学，都只有赋于具体的位置值后才有大小的意义，也只有 在此根底上我们才有可能从数值意义上对其进展读数和写数。明显，正确理解数位 意义，切实建立数位概念，是正确读、写数的必要前提。因此，在本单元教学中应 把数位概念和读数写数看作一个有机的整体，引导同学通过建立数位概念去促进读 数、写数根本规章的理解和把握。1.突出“数位教学、关怀同学切实建立个位、十位等数位概念。在“数位教学中，首先应利用同同学疏的100以内数的组成的有关概

17、念，引导他们依据数的组成方式去观看、生疏排列的小棒或小棒图，为数位概念的建立供 应感性材料。其次要充分利用计数器，特殊是计数器珠子下面数位表的中介作用， 让同学主动从小棒和珠子中抽象出数，并突出各个数学所占的具体位置，从而关怀 同学在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。在此根底上，引导同学 初步读出抽象出来的各个具体的数，让他们在读数中初步体会数学与数位的有机结 合，并从中了解每位数位上的计数单位。（如十位上的计数单位是“十）为了关怀 同学更好地感知自然数是数字和数位的高度统一，还应引导同学比照数位表对“11 等特殊数作深化观看和思考，使他们进一步生疏同一个数字由于所在数位不同所表

18、示的大小也就不同的道理，由此让同学对数位概念有更深刻的理解。最终比照数位 表关怀同学了解每个数位的具体名称，并娴熟地把握其排列规律。这样，同学从具 体到抽象获得对100以内数的数位的完好生疏，他们头脑里关于个位、十位、百位 等数位的概念也就比较清楚了。2.正确理解读数和写数的根本规章,较娴熟地把握100以内数读写的一般方法。教材在关怀同学初步建立数位概念以后，明确给出了 “读数和写数，都从高位 起的结论，这一结论概括了整数（甚至小数）读数和写数的根本规章。由于这一规 章是直接建立在数位概念根底上的，所以教学中要充分利用同学原有认知根底，引 导他们用已获得的数位概念去正确理解这一规章的含义，然后用规章去指导读数和 写数。正确理解“高位的含义。“高位是一个相对的概念，对三位数来说百位 是高位，对两位数来说，那么十位就是高位。在教学中要引导同学通过具体的读数 和写数理解这种相对意义，要防止他们用静止的观点去片面理解它的含义。引导同学在读数和写数的活动中主动概括其规章，并在理解的根底上记住这 一规章。引导同学准时将概括出来的根本规章广泛运用于读数和写数的活动中去，促 进其读数、写数水平