最新部编版二年级语文上册教案（完美版）4.曹冲称象

1、课题：4 曹冲称象【教学要求】 1. 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】 二课时。 第一课时课时目标 1. 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利

2、地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。【设计意图：谈话的形式，从学生熟悉的话题入手，引起学生学习的兴趣从而自然过渡到下面的学习。】 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。【设计意图：谈话的形式，从学生熟悉的话题入手，引起学生学习的兴趣从而自然过渡到下面的学习。】 教学过程 一、谈话引入，质疑课题。 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示2）(出示秤称实物画面)，大家见过有人称大象吗？（课件出示3）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事曹冲称

3、象(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。) 二、自读课文，了解内容。 1.学生自由朗读课文23遍，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3.（课

4、件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了（【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】）的故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 二、初读课文，自学生字。一 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文: （课件出示5：朗读要求） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。 三、检查预习，学习字词。 出示生字（课件出示6） zh zu chnn zhn rn d su chun chn 柱

5、 做 秤 杆 站 然 底 岁 船 称 co yun n y ln zhnlin xin zh 曹 员 根 议 论 重 量 线 止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。 “柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。 2.自由练读，开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看，指名读，齐读。 4.多元认字：（1）实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。（2）结合生活经验识记：“重”和“量”两个字，都有“里”，可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白这个词语的意思。（3）联系生

6、活实际：“曹”是个姓氏，想一想身边的人有没【设计意图：多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容，也是部编版教材的学习要点。】有姓“曹”的。【设计意图：多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容，也是部编版教材的学习要点。】 五、识记生字，写字指导。1.师重点指导“然、底”。（板书：然 底）（课件出示7）出示“然、 底”田字格课件。 “然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。 “底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。 2.学生在习字册上描红、仿影、

7、临写。教师巡视指导。 六反馈检查，当堂达标。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。 3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。 禾（ ）（ ）（ ） 灬 （ ）（ ）（ ）2.看拼音，写汉字。 chn zh d chun rn （ ）象 （ ）子 到（ ） 上 （ ） （ ）后3.文中有几种称象的方法，哪种最好？ 答案： 1. 禾（种）（秧）（稼） 灬 （然）（黑）（燕） 2.称 柱 底 船 然 3.文中有三种称象的方法，分别是:有的说造一杆大秤称；有的

8、说把大象割成一块一块的称；曹冲的方法是把象赶到船上称。 曹冲的方法最好，最管用。 第二课时 课时目标1.练习用自己的话讲述这个故事。 2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教具准备 1. 教学课件 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。教学过程 一、复习导入，激发兴趣。 1.当小老师，抽读生字卡片。 2.复习词语：柱子 做秤杆 站出来 果然 七岁 上船 曹冲 议论 砍倒 重量 官员 为止 一条线（课件出示10） （1）指名学生

9、认读生词。 （2）开火车认读词语。 3.通过上节课的学习，你学会了什么？ 谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。 4.继续学习4曹冲称象。（板书：4 曹冲称象）二、分步细读，重点感悟。1.指名朗读第一自然段。2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大”（课件出示11大象图片）感悟大象“又高又大”。 (1)指名朗读 (2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示（课件出示12大象又高又大的语句）“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。【设计意图：通过比较读，体会到加点字的好处，去掉了就没有了这种表达的效果。】激发想象

10、，发展思维和语言：（课件出示13） 大象的身子像(堵墙) 大象的身子还像( )。 腿像(四根柱子) 腿还像( )。【设计意图：通过比较读，体会到加点字的好处，去掉了就没有了这种表达的效果。】（课件出示14）出示并比较两个句子：大象有多重呢？大象到底有多重呢？（第二个句子好，加上“到底”起到强调的作用。） 指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3.学习第三自然段，了解官员们的称象办法 (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读 (2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? (板书：官员们造大秤) 4.学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。(1)自由朗读，要求读

11、熟。 （2）曹冲称象的办法需要几个步骤？分别是什么？（共四步。分别是：赶象上船在船舷上做记号把大象赶上岸，往船上装石头称石头的重量。）（课件出示15/16图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船船舷上画一条线 赶象上岸，装上石头 称石头 （板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头）【设计意图：实物的演示，一目了然，更直观、形象，符合【设计意图：实物的演示，一目了然，更直观、形象，符合低年级的认知能力。】（4）石头为什么要装到船下沉的地方为止？（石头装到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）(5）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法，教师提醒全班学生认真观察。【

12、设计意图：通过提问“还有没有更好的办法来称象呢？”的方式引起学生思考的热情，果然有意外的收获。】(6)教师出示“先再然后”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法，再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 (7)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？ (通过讨论，使学生知道：一用船代替秤，解决了没有大秤的问题；二用石头代替大象，让大象丝毫无损，从而认识到曹冲称象办法的巧妙) 5.指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。 三、升华认识，拓展思维。 1.一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？（曹冲善于观察、肯动脑

13、筋、善于联想）【设计意图：通过提问“还有没有更好的办法来称象呢？”的方式引起学生思考的热情，果然有意外的收获。】（可以用士兵来代替石头称象。） 组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。3.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？学生提问题，其他同学解决问题。课外作业新设计1.比一比，再组词。止（ ） 重（ ） 议（ ） 砍（ ）正（ ） 量（ ） 蚁（ ） 吹（ ）2.用下列词语写句子。 （1）才 （2）到底 3.试着用上“先再

14、接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 答案：1.止（停止）重（重量） 议（议论） 砍（砍树）正（正反）量（分量） 蚁（蚂蚁） 吹（吹气） 2.（1）才 我的弟弟今年才两岁。 （2）到底你到底去还是不去呢？ 3.曹冲先赶象上船，再在船舷上做记号，接着把大象赶上岸，往船上装石头，最后称石头的重量。）板书设计： 曹冲称象 官员们造大秤 曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头 【教学反思】 成功之处：1.课文第四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先然后再最后”，描述称象的过程。2.为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了口语拓展这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“你还有没有更好的办法来称象呢？”