最新部编版二年级语文上册教案（完美版）19.雾在哪里

1、19 雾在哪里【教学要求】 1.正确认读“淘、雾”等12个生字；正确书写“于、论”等8个字。 2.正确、流利地朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话的语气。 3仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说说雾是什么样子。【教学重点】 1.识字、写字，理解 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml o 词语 词语的意思。 2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。【教学难点】 借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1正确认读“淘、雾”等12个生字

2、；正确书写“于、论”等8个字。 2能正确、流利地朗读 HYPERLINK / o 课文 课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话时的语气。 教具准备 教学课件 教学过程 【设计意图：谈话的形式导入，联系生活实际说说雾的样子，展示雾的图片，让我们先熟悉一下雾。引起学生学习的兴趣。】 一、联系生活，导入课题。【设计意图：谈话的形式导入，联系生活实际说说雾的样子，展示雾的图片，让我们先熟悉一下雾。引起学生学习的兴趣。】 1.回顾谚语：我们积累过辨识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示2）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2.

3、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）3.（课件出示3） 展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:19 雾在哪里） 二、学习生字，读通课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示4） 借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“”线。标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示5） y ln n w ji sn b qi 于 论 岸 屋 久 散 步 切 各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。指名认读，相机正音，并用生字口

4、头组词。 识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。 换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。 减一减：“宇”减“宀”是“于”。【设计意图：多元认字识词，鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识字的乐趣，同时训练学生善于表达的能力。】（2）出示新词（课件出示6）【设计意图：多元认字识词，鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识字的乐趣，同时训练学生善于表达的能力。】w to wn n ji 大 雾 淘气 顽 皮 变暗 大 街ling shn zh du sh 桥 梁 甚 至 躲

5、起来 消 失 小老师领读指导，齐读。理解、记忆。要注意读准翘舌音“甚、至、失”，前鼻音“顽、暗、岸”。注意认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。 开展读词游戏。 指名读，开火车读。识记生字：近义词辨析：“躲一藏”。同音字辨析：“暗一岸”。组词拓展识记：“梁”，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾”，比较“霜、雪、雷”。 （3）读好长句子：（课件出示7） 不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确

6、。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。 教师出示句式，指导整体把握：（课件出示8） “雾，是个又淘气又顽皮的孩子，它把 藏了起来。” 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、指导书写，规范写字。 （课件出示9）出示生字田字格课件：于 论 岸 屋 久 散 步 切 【设计意图：书写的指导，易写错的字一定要指导，要范写。积累更多写字的方法，养成写好字的习惯。】 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。【设计意图：书写的指导，易写错的字一定要指导，要范写。积累更多

7、写字的方法，养成写好字的习惯。】 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久 步） （课件出示10）“久、步”的田字格课件。 “久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学

8、生写字作品，讲评，适当奖励。 第二课时课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 2. 体会“甚至”在语境中的含义。 教具准备 教学课件。 教学过程 一、温故知新，复习导入。 1.（课件出示12）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。 2.雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、精读感悟，重点突破。朗读感悟第2-5自然段 1.雾都把什么藏了起来？请用“ ”画出雾孩子说的几句话。 学生默读课文，画出雾所说的话。交流展示：（课件出示3）【设计意图：问题的设计，层层深入，由浅入深

9、。从读到画再到说，按照句式说话，整齐有力度。】 我要把大海藏起来。【设计意图：问题的设计，层层深入，由浅入深。从读到画再到说，按照句式说话，整齐有力度。】 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 现在我要把海岸藏起来。 现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。指导朗读好这几句话：这五句话都是雾的自言自语，但是语气不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句要读出思考问题的语气，第五句读出恍然大悟，高兴的语气。 2.从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？可以用以下句式说完整。（课件出示14） 雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把 藏了起来。

10、 3.课文中描写的雾景是怎样的？用“ ”画出来。 学生交流后，出示句子：（课件出示15） 无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。【设计意图：圈圈画画，是训练学生从文中搜集信息的能力、概括能力的锻炼。】 【设计意图：圈圈画画，是训练学生从文中搜集信息的能力、概括能力的锻炼。】 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 （1）比较第一、二句话，发现其中共同的地方。（都是：无论 、 ，还是 都 。的句式。）（课件出示16）出示：无论 、 ，还是 都 。指名读第三句话，理解“甚至”的意思。（因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小

11、，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。） 要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。4.雾最后把自己藏了起来，又会有哪些变化呢？仔细读读9自然段。（课件出示17）出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。（1）多好长句子，注意停顿。理解这里的“连同”是和的意思。（2）用“连同连同”造句。 三、拓展运用，练习说话。 1. （课件出示18）想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？【设计意图出示图片，仿照课文句式想象说话，训练学生说和写的能力。是对课文的拓展。】（课件出示19）出示图片，开拓思路

12、：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，把 藏了起来，无论 、 还是 都 。【设计意图出示图片，仿照课文句式想象说话，训练学生说和写的能力。是对课文的拓展。】 2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、提高延伸，积累词句。 1. （课件出示20）了解雾的形成，观看课件。 2. （课件出示21）朗读庐山的云雾 （让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。） 用一个词语来形容庐山的云雾。板书设计 雾在哪里 淘气顽皮笼罩山川、树林、学校【课后反思】 成功之处：我想：我在上雾在哪里一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。 一、朗读训练力求扎扎实实。 语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。 二、语言训练力求扎扎实实。 引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并