部编9年级上册语文《我爱这土地》说课稿

1、各位专家，评委老师，大家好！我说课的题目是我爱这土地。下面我将从教材、教法学法、教学目标、教学重难点、教学过程等五个方面来说说我的教学设想。希望各位老师能给予批评指正。一、说教材于1938年11涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的经典名篇。二、说教法1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌内容相吻合的氛围。2、诵读教学法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在的旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉感情。3三、说学法合作探究法、诵读品味法四、说教学目标知识与能力法。过程与方法意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。情感态度价值观祖国的无限挚爱之情；培养学生的爱国主义思想

2、。五、说教学重点难点诵读诗歌，领会作者在诗中表达出的思想感情；结合写作背景，把握诗歌意象的象征意义。六、说教学过程（一）导入新课：就是诗人艾青饱含热泪对祖国母亲唱出的一首深情的赞歌。（二）知识链接,1、作者：艾青（1910年3月27日1996年5月5日），原名,蒋海澄，曾用笔名莪()加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。成名作大堰河我的保姆发表于1933年，这首诗奠被译成几十种文字，著有大堰河北方向太阳黎明的通知湛江，夹竹桃等诗集。艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽

3、的旋律。2、写作背景：我爱这土地一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。3、象征、意象象征：指以具体的事物或形象来间接表现抽象或其他事物的观念。创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。（三）定向自学，整体感知1、朗读：第一步：欣赏名家诵读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词我爱这土地假如/我是一只鸟，我

4、也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉第二步：学生自由朗读第三步：指名学生朗读（学生评价教师点评）第四步：全班同学集体朗读在反复朗读中把握作者的情感2、思考：（1）本诗的感情基调是什么？（悲怆沉郁）（2）你觉得诗歌所表达的是诗人对谁的什么情感？（对祖国的爱）（3）诗中是通过什么形象来表达出内心情感的？(鸟)（4泪水？因为我对这土地爱得深沉）通过几个问题的设计，既可以让学生初步掌握课文，

5、又可以让教师检查学生预习（四）合作探究，品读鉴赏教师引导学生以“这份深沉的爱体现在哪些诗句上？”为线索来品读诗句，逐词、逐句品读赏析诗歌，体味诗人的思想情感。问题有：1、诗中的鸟儿歌唱了哪些意象（事物）？分别象征什么？解放区。）2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。（“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。）3、如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的深层意蕴？相呼应，充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）讨论。（五）归纳总结学生说说自己的收获。（六）拓展延伸，升华情感的深沉的爱？（只是未到伤心处）（七）作业：仿写我爱这土地或者1、课后请同