部编五年级下册语文21.杨氏之子(说课稿)

1、杨氏之子说课稿尊敬的各位评委：。大家好！今天，我说课的内容是一篇精读课文杨氏之子。一、说教材，联系学生实际。九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。二、说理念，把握学科特点。础。三、说方法，注重因材

2、施教。1.朗读品悟法代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。2.情境教学法进入语言学习之中。3.文白对照法的言简意赅。四、说程序，力求突出重点我设计了五个环节展开教学：一、激趣导入，识文言。上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以:“这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。二、分层朗读，读流利。首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句

3、子，我相（课件）做到字音读正确。在断句方面，重点指导两个句子：意思，在理解的基础上读好停顿。“未闻孔雀是夫子家禽”。这一句学生往往把“家”和知其所以然的基础上，做到停顿正确。然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。三、借助注释，读明白。1.修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。我先让学生根据提示自主探究。2.然后交流理解：在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？学生对文言句的理解。对答如流脱口而出毫不犹豫）“闻”是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“闻”的成语和诗句（耳闻目睹闻鸡

4、起舞听而不闻久闻大名百闻不如一见见人，但闻人语响。李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声）来理解。学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。四、感悟语言，读出妙。1.首先抛出问题“全文只有5句话，你觉得哪句话最精彩？”，特点。杨梅，不指其他水果？”，激活学生思维，进而悟出“杨氏子和杨梅的联系。（板书）惠是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再呢？比较两种说法在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委些语言，单独地看，看不出它的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价值。情有礼。2.接着创设情境，迁移运用内化语言，形成语文能力。达到熟读成诵。五、拓展阅读，读出趣。这篇课文只有55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思敏捷、说话委婉的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪慧的果实。然后，给学生推荐不同版本的世说新语将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴趣。使得“课虽终，