小学数学人教版一年级上7.《认识钟表》教案(含反思)

1、7认识表教学目标知识与技能1认识钟，了解时针和分针的特点。2学会认读、写钟表上的整时。过程与方法通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，体会数与形结合的魅力。 情感、态度与价值观1通过操、观察、分析、推理等活动，培养学生主动探究知识的精神。2初步建时间观念，感受时间的重要性，培养珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。重点难点重点：会读、写整时，了解时针和分针的特点。难点：特殊时刻的认识及两种表示时间的方法。课前准备教师准备学生准备 钟表模型教学过程板块一创设情境，导入新课1创设情，引导观察。在一个美丽乡村的清晨，太阳从东方冉冉升起。有闹钟“嘀嗒”声 课件出示：听，这是什么声音？ 课件出

2、示：谁能告诉大家小朋友是什么时候起床的？预设生 1：小友是 7 起床的。生 2：小友是 7 起床的。追问：你们是怎么知道的呢？生：看墙上的挂钟或床头柜上的电子表。2揭示课。这节课我们就来“认识钟表”。板书课题：认识钟表操作指导通过课件演示学生熟悉的生活情境导入新知符合学生的心理特征能激发学生的学习兴趣时拉近数学课堂与现实生活的距离学生观察图片中提示时间的工具而顺利引出 新课。板块二合作学习，探究新知1小组合，认识钟面。合作学习要求：1 出钟表模型，独立观察，你都看到了什么？ 2 内分享你观察的结果。小组汇报：预设组 1：有根指针，一根长的，一根短的。组 2：有 1 12 12 数。组 3： 个

3、数把钟面分成了 12 相等的大格。强调：又长又细的是分针，又短又粗的是时针。2观察图，认识整时。 课件出示：刚才我们认识了钟面，但要知道准确的时间，我们必须学会看钟表同学们观察这幅图谁 能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？生：这是早上 7 ，妈妈在叫小朋友起床。师：这个情境同学们是不是很熟悉啊？是不是每天都发生在你们的身上？生自由发言 小结：同学们应该养成早睡早起的好习惯。3比较归。1 励学生说一说 7 的时候，钟面上的时针和分针分别指向几。介绍概念平时我们所说的“几点”是口头语正确的书面用语是“几时”这是整时的一 种表示方法课件出示，口头练习。师请同学们再用刚才的方法说一说这 3 个钟面

4、上的时间出示 个钟面上的时间分别是 11 ，7 ， 时小组之间互相说一说师：观察这几个钟面谁能用一句话总结一下整时的时候，时针和分针的特点学生思考后 汇报小结：整时的时候，分针指向 ，时针指向几就是几时。2 绍整时的第二种表示形式。引导：像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？课件出示：生：电话、手机、电视、电脑等。师：这是整时的第二种表示形式，叫电子表形式。小结：整时有两种表示形式：第一种是中文形式，即“数”加上“时”字，几时就先写几，再在后面加上“时”字；第二种是电子表形式，即数后面加上冒号再写两 0。通常电子表和电视屏 幕上会使用电子表形式。4实际应用。课件出示：小明的一天。观察提纲：1

5、 先说说图意，再将“小明的一天”的作息时间补充完整。2 小明 9 时在做什么？预设生 1：小早 7 起床，上午 9 时学习，上 10 时做操，中 12 时吃午饭，下 6 看动 画片，晚上 9 睡觉。生 2：小上午 9 在学习，晚上 9 时在睡觉。课件出示：小明一天的活动安排得合理吗？你的一天是怎么安排的？小结：我们要学会合理安排自己的时间，养成遵守和爱惜时间的好习惯。操作指导本板块以小组合作学习的方式观察总结出钟表中的信息学生已有的生活经验出发生自由拨钟表模型表示时间，引导学生自主探究，合作交流，总结钟表的时针、分针的特点，同时 认识整时。注意学生的德育教育，引导学生遵守和爱惜时间。板块三综合

6、应用，巩固提升1请同学每人设计一份星期天的活动安排表。上午 ：下午 ：_引导学生在括号里写时间，在横线上写活动内容，写完后比一比谁的安排合理2帮小熊钟表。小熊看到小朋友们这么能干想起家里的钟表有一根指针掉了想请你们帮它安上你们能帮 它安上吗？课件显示钟面，钟面上只有一根长针指向 12师：时间是 4 ，缺少什么？该怎样安？生：缺少时针。课件出示：再过 1 时是几时？师：小熊还想考一考大家。再过 1 小时是几时？生：5 。师：猜一猜，走这 1 时，分针和时针转动的方向一样吗？它们走的路程一样多吗？生：转动的方向一样，但是走的路程不一样多。件演示：分针走一圈，时针走一个大格板块四课堂总结，布置作业1

7、课堂总。师：这节课你有什么收获？如果你是设计师，那么你想设计一个什么样的钟面？预设生 1：我道了整时的特点，也会辨认时刻了。生 2：我道了钟面上长针是分针，短针是时针，钟面上还有 12 数。 生 3：如我是设计师，那么我想设计一个动物图案的钟面。2布置作。教材 86 3、4 题。板书设计认识钟表钟面错 整时时，分针指向 ，时针指向几就是几时。教学反思本节课的教学引入学生比较熟悉的生活情境对于时间的概念学生已有部分生活经验只不过不是特别准确。教学中我从学生已有的生活经验出发引导学生自主探究合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示形式过设计“像这样的表示形式还在哪些地方见过？”把学习内容与学生已有的生活经验联