高等教育学整理试题

1、选p15 择1.高等训练的重要本质特点是 专业性p3 2.在中国古代,带有高等训练性质的训练活动显现的时间是 三千年前3.在我国训练史上有着重要位置的“ 宋代四大书院” 是白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院和 石鼓书院 p16 4.中国封建社会官立高校制度的确定的标志是 太学的建立 p16 5.欧洲中世纪高校的特点是行会性、自治性和 国际性 p18 6.欧洲中世纪高校实行专业训练,组织教学活动主要环绕的四高校科是 文法医神 p19 7.第一次提出“ 教学与科研相统一” 原就的学者是 洪堡 p24 8.在西方,首开争论生训练先河的是 柏林高校 p25 9. 在美国, 1862 年生效的旨在通过赠地

2、建立学院,以培育农业机械工程技术人才的法案是 莫利尔法案p28 10. 赠地学院运动中产生的两所闻名高校是康奈尔高校和 威斯康辛高校 p29 11.“ 教学、科研和服务, 都是高校的主要职能； ” 第一提出这论点的是 威斯康辛高校 p29 12. 闻名的“ 威斯康辛思想” 明确的把高校的主要职能由单纯培育特地人才和进展科学拓展到 服务社会 p29 13. 最早确定高等学校服务社会职能的国家是 美国 p29 14. 中国近代第一所具有高等训练性质与功能的学校是 京师同文馆 p32 15. 中国训练史上第一个正式颁布并予以实施的即高等学堂、高校堂和 通儒院 p33 癸卯学制 ,将高等训练由低到高分

3、为三级,16. 首开中国争论生训练先河的是 通儒院p33 的是 蔡元培p33 17. 大力提倡训练 “ 与其守成法, 毋宁尚自然； 与其求划一, 毋宁展个性”18. 中华人民共和国训练法颁布的时间是 1995 年 p41 19. 中华人民共和国高等训练法颁布的时间是 1998 年 p41 20. 中华人民共和国老师法颁布的时间是 1993 年 p41 21. 政治制度的进展方向规定着高等训练的 进展方向 p44 22. 阶级关系规定了高等训练的 利益追求 p45 23. 打算训练领导权和受训练权益的主要因素是 政治 p48 24. 打算高等训练进展速度和规模的主要因素是 经济 p53 25.

4、制约高等训练结构完善程度的主要因素是 经济 p54 26. 人力资本理论的奠基人是 舒尔茨 p72 27. 美国 1929-1957 年间国民经济增长额中,有 33% 归因于训练； 提出者是 舒尔茨 p72 28. 高等训练对文化的进展作用主要表现在传承文化、改造文化和 创新文化 p75 29. 高等训练目标具有主观性、客观性和 复杂性 p87 30. 高等训练目标是高等训练活动的总方向、依据和 归宿 p89 31. 培育为社会和国家服务的人才的高等训练目标所表达的价值观是 社会本位 p90 32. 训练史上片面强调传授学问重要性的学派是 实质训练论 p93 33. 学校培育目标是训练目标的

5、详细化 p93 34. 不同学科领域的高等训练的构成状态称之为 科类结构 p94 35. 高等训练由原先的“ 英才训练” 演化为“ 大众训练” 的时期是 19 世纪后半期 p96 36. 我国高等训练的任务是培育具有创新精神和实践才能的 高级特地人才 p102 37. 高等学校专业具有“ 双重性”,即学科性和 职业性 p103 38. 高校课程的纵向结构包括一般训练课程、基础课程、 专业课程和 专业基础课程 p114 39. 依据“ 泰勒原理”,课程编制过程可以分为四个步骤或阶段,即确立目标,挑选体会,组织体会,和 评判结果 p118 40. 依据高校培育目标制定的指导教与学活动的规范性文件是

6、 教学方案 p119 41. 老师教学的指导性文件是 教学大纲 p119 42. 师生之间的认知与情感关系属于 心理关系 p127 43. 高校教学过程的特点主要表现为专业理论性、制造性、独立性和 实践性 p129 44. “ 不愤不启,不悱不发” 这一训练思想的提出者是 孔子 p133 45. “ 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 出自于 学记p133 46. 训练要适应人的进展的个别差异性,做到 因材施教 p136 47. “ 教学相长” 出自于 学记p139 48. 作为训练政策总概括的是 训练方针 p139 49. 训练结构是指训练系统内各组成部分之间的 比例关系 p139 50. 在中

7、国,最早采纳班级授课制的学校是 京师同文馆 p141 51. 班级授课制最主要的缺点是不利于 老师因材施教 p141 52. 高等学校教学组织形式的进展趋势是短学程化、场所多样化和 小规模化 p143 53. 整个课堂教学的中心环节是 上课 p145 54. 老师运用语言传递教学内容的方法是 讲授法 p149 55. “ 君子之教,喻也； ” 说明老师教学的语言应有 感染性 p150 56. 老师指导同学通过直接感知获得学问和技能的教学方法是 演示法 p152 57. “ 习明纳尔法” 在性质上类似于常规的 争论法 p155 58. 首创案例教学法的国家是 美国 p156 59. 发觉教学法的

8、提出者是 布鲁纳 p156 60. 选修课制度萌芽于德国,真正成型于 美国 p160 61. 在中国第一实行选修制的高校是 北京高校 p160 62. 高等学校治理以（）为特点 教学治理 p160 63. 学分制是在选修课的基础上产生的,19 世纪 70 岁月起源于 美国 p161 64. 对高校教学成效和教学质量进行的价值判定活动,称之为 教学评估 p163 65. 真正具有科学性质的高等学校科研始于 19 世纪初 p167 66. 在世界高等训练史上,第一个明确提出把进展科学作为高校的活动职能之一,实现教学与争论的统一的高校是 柏林高校 p167 67. 高校训练争论应当侧重的方面是 教学

9、方法 p177 68. 训练科研应侧重的方面是教学方法和 教学内容 p177 69. 训练教学争论应侧重的方面是训练对象、教学内容和 教学方法 p177 70. 科研预备阶段的主要环节有确定选题和 申请立项 p178 71. 在 1681 年创立了世界上第一所师资培训学校的国家是 法国 p187 72. “ 师严然后道尊,道尊然后民知敬学” 表达了老师职业的 社会价值 p188 73. “ 师者,所以传道、授业、解惑也” 出自于 师说p188 74. 高校老师的角色是传授者、治理者和 代理人 p189 75. 高校老师劳动的特点有复杂性、制造性、示范性和 群体性 p195 76. “ 教学有法

10、,但无定法” 反映了老师劳动的 制造性 p195 77. 同学的“ 向师性” 打算了老师劳动的 示范性 p195 78. “ 身教重于言教” 说明白老师劳动特点的 示范性 p195 79. 老师劳动特点的（）打算了老师必需具有高度的协作意识； 群体性 p195 80. 高等学校老师资格是高校老师任职的 必要条件 p203 81. 高等学校组织的二重性是指学术性和 训练性 p208 82. 在西方国家的高等学校内部,存在两种主要权力,即 学术权力与行政权力 p211 83. 以行政权力为主导的高等学校权力模式,称为 美国模式 p211 84. 高等训练法规定,国家举办的高等学校实行党委领导下的

11、校长负责制 p216 85. 高校这种组织形式的首要特点是 多学科性 p219 86. 高等学校治理的原就有目标性原就、整体性原就、民主性原就和 效益型原就 p220 87. 高等训练的治理模式一般有集权式、分权模式和 并重模式 p232 （从训练治理权力的划分方式来看,不属于高等训练治理制度主要模式的是 独立型）88. 受训练者在具备法定条件的训练机构中的学习经受称为 学历 p237 89. 依据中华人民共和国学位条例规定,我国学位分为 学士、硕士、博士三级 p239 90. 当代国际高等训练进展的趋势是大众化、国际化、多样化、 综合化以及 私营化 p247 91. 一般认为,高等训练入学人

12、数和适龄人口相比,属精英训练阶段的比例是 15% p248 92. 高等训练的大众训练阶段是指高等训练入学人数和适龄人口的比例为 15%-50% p248 93. 国家中长期训练改革和进展规划纲要（2022-2022）中提出,到 2022 年,我国高等训练毛入学率要达到 40% p248 94. 在我国现行的训练法律法规中,属于全国人民代表大会指定的 训练法训练法 p29 95. 学校依据自己的训练观念自主开发的课程称为 校本课程96 集体训练和个别训练相结合的德育原就是哪一位训练家的胜利体会 马卡连柯判定1. 西方古代的高等训练,萌芽于古希腊和古罗马,进展于古埃及和古印度；p14 萌芽于古埃

13、及印度,进展于古希腊罗马2 在西方文明古国,博物馆和图书馆也是从事高等训练活动的重要场所；p15 p14 （ 博物馆是西方古代从事高等训练活动的重要场所之一；）3. 我国古代带有高等训练性质的训练活动早在3000 年前就已显现；4. 西周学校训练内容“ 六艺” 是指礼、乐、射、御、书、数；p15 5. 中国封建训练史上第一所高等学府是岳麓学院；p15 稷下学宫6. 稷下学宫的创立标志着中国封建社会官立高校制度的确定；p16 太学（ 太学的建立标志着中国封建社会官立高校制度的确定）7. 欧洲中世纪高校的雏形是求学青年依据籍贯组成的同乡会；组成的教授会p17 和学者们依据专长8. 在欧洲中世纪,以

14、同学团体为主体形成的高校称为“ 同学的高校”；p18 9. 中世纪高校属于专业训练机构,其教学内容主要是文法医神；p19 10. 柏林高校开了争论生训练的先河；p25 11. “ 教自由” 和“ 学自由” 是“ 威斯康辛思想” 的两个核心概念；p25 洪堡思想12. “ 教自由” 和“ 学自由” 两词是从柏拉图开头显现的；p25 洪堡13. 在美国,1862 年生效的旨在通过赠地建立农工学院以培育农业和机械工程技术有用人才的法案是林肯法案；p28 莫利尔法案14. 高校三大职能确立的标志是“ 洪堡思想” 的形成；p29 威斯康辛思想15. “ 威斯康辛思想” 即为社会服务,是高等学校三大职能确

15、立的标志；p29 16. 京师高校堂是中国近代第一所具有高等训练性质与功能的学校；p32 京师同文馆17. 中国训练史上第一个正式颁布并予以实施的学制是癸卯学制；p33 18. 政治制度的进展方向规定了高等训练的进展方向；p44 19. 我国古代“ 政教合一” 和“ 学在官府” 现象说明白政治对高等训练进展的作用；p49 20. 高等训练结构的完善程度受制于经济结构；p54 21. 基础训练质量制约了高等训练质量,基础训练规模影响了高等训练规模；p65 22. 高等训练再生产着社会政治关系；p69 23. 舒尔茨运算,美国 1929-1957 年间国民经济增长额中 23% 归因于训练； p72

16、 33 24. 高等训练对社会公正具有促进作用；p72 25. 服务社会是当代高校职能的延长；p79 26. 学校培育目标是训练目标的详细化；p93 （ 培育目标是训练目标在不同学校的详细化）（ 学校培育目标是训练目的的详细化）27. 实施宽口径、适应性强的训练称之为专才训练；p100 通才训练28. 高等训练的任务是培育具有创新精神和实践才能的人才；p102 高级特地人才29. 教学大纲是学科教学的指导性文件；p119 30. 教科书、讲义、讲授提纲都属于教材；p121 31. 教学是同学独立发觉的一种活动；p125 在老师指导下学习和把握学问的过程32. 人类熟悉活动是无限的,而教学熟悉过

17、程是有时限的；p126 33. 教学活动是师生双方双边活动的过程；p126 34. 人的智力核心是想象力；p127 思维力35. 教学原就是在总结教学实践体会基础上制定出来的,所以仅仅具有实践性；p130 36. “ 文以载道” 表达了科学性与思想性相统一的教学原就；p132 37. 学记中提出“ 不愤不启,不悱不发”；p133 论语38. “ 不愤不启,不悱不发” 是指教学要循序渐进；p133 启示学习的主动性和积极性39. “ 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 是指教学要循序渐进；40. 在教学中,直观性不是目的,仅仅是一种手段；p135 p133 教会同学方法41. “ 对专业中的某一点懂

18、一切,对专业外的一切懂一点”是指高校专业课老师应当贯彻博与专相结合的原就；p137 42. “ 教学相长” 出自于论语；p139 学记43. 班级授课制是捷克训练家夸美纽斯创立并在理论上进行说明的；p141 （ 班级授课制最初由德国训练家赫尔巴特创立）44. 备课的基本要求是备教材、备同学、备方法；p144 （ 备课就是指钻研教程和写教案）（备课就是编写教案）45. 教学方法既包括老师教的方法也包括同学学的方法；p148 46. 教学方法指的是老师施教活动方式的总和；p148 老师教和同学学的总和47. 教学系统的主要因素是老师、同学、教学内容和教学媒介手段；p148 48. 演示法开头于 1

19、7 世纪捷克训练家夸美纽斯；p152 49. 发觉教学法的提出者是赞科夫；p157 布鲁纳50. 教学有法,但无定法；p159 51. 在我国,高校实行选修制始于20 世纪末； p160 20 世纪初52. 科研活动可以完善同学的心理结构；p170 53. 科学争论的起点是发觉并提出问题；p178 54. 首开人类师范训练先河的国家是美国；p187 法国55. 老师是履行训练教学的专业人员；p189 56. 同学的“ 向师性” 打算了老师劳动的示范性；p195 57. 对高校老师专业的素养要求表现在专科专业和训练专业两方面；p196 学科专业58. 老师从事训练专业的态度、价值观、爱好、自我意

20、识等称之为老师的训练观念；p198 训练情意59. 取得了老师资格就意味着开头享有老师的权益和义务；育机构任职p201 并在学校或其他教60. 我国老师现阶段享有的权益不包括进修培训权；p201 （ 进修培训是我国老师现阶段享有的基本权益之一）61. 高校老师资格是高校老师任职的充分和必要条件；p203 非充分条件62. 以学术权力为主导的高校治理模式称为美国模式；p211 欧陆63. 高等训练法规定：国家举办的高等学校实行校长负责制；p216 党委领导下64. 高校享有办学自主权和法人资格；p234 65. 学历是指受训练者在训练机构中的学习经受；p237 具备法定条件的训练机构66. 我国

21、的学位分为学士、硕士、博士、博士后；p239 67. 综合化是当代国际高等训练进展的趋势之一；p247 68. 私营化是当代国际高等训练的进展趋势之一；p247 69. 高等训练的大众化就是指接受高等训练人数的大量增加；p248 也包括 70. 从 1999 年高校扩招起,我国高等训练在数量上已进入大众化阶段；p249 2022年71. 高校班主任的主要任务是帮忙同学学好专业课程；72. 我国高等训练目标的理论基础是马克思主义关于人的全面进展的学说；73. 同学学问把握多了,才能便自然得到进展；75. 学问的积存和才能的进展不成正比；75. 一套完整的教材包括基本教材和帮助教材；76. 启示式

22、是一种详细的教学方法；77. 一个学校科研才能及其水平的高低,是衡量其层次和位置的唯独标志；简答1.简述训练民主化运动对高等训练进展的影响；p47 2 试述经济进展对高等训练进展的制约作用；p53 3.科技进步对高等学校的进展有哪些影响？p58 4.简述高等训练的经济价值；p71 5.怎样懂得高等训练的文化价值？p75 6.简述高等训练对个人进展的作用；p77 7.为什么说培育高级特地人才是高等学校的基本职能？p79 8.怎样懂得高校“ 直接为社会服务” 这一职能？p81 9.简述高校生身心进展的特别性；p86 （怎样懂得高等学校训练对象身心的特别性）10. 简述高等训练目标的作用？p88 1

23、1. 简述高等训练的两种基本价值观；p90 （简述高校训练社会本位和个人本位价值观的内涵）12. 简述制定高等训练目标应处理好的几对关系；p91 13. 高校人才培育目标应如何处理好德与才的关系；p92 14. 高等学校课程的主要特点是什么？p114 15. 高校课程结构的详细内容是什么？p114 16. 简述高等学校课程内容的挑选原就；p120 17. 请结合自身教学实际,谈谈你对教学过程一般规律的懂得；p125 18. 怎样懂得教学过程主要是一种特别的认知过程？p125 19. 怎样懂得教学是师生双边活动的过程？p126 20. 高校教学中必需全面贯彻教学原就,请结合所任学科对教学原就体系

24、加以论述；p131 （结合自己的教学实践,试述教学原就的基本内容）21. 贯彻“ 理论联系实际” 这一教学原就的详细要求有哪些？p134 22. 简述班级授课制的优点与缺点；p141 23. 高校老师备课的基本要求是什么？p144 24. 高等学校教学方法的特别性表现在哪些方面？p148 25. 简述如何有效使用讲授法；p150 （运用讲授法的基本要求有哪些？）26. 挑选教学方法的依据有哪些？p159 27. 简述老师教学评估的基本要素；p163 （简述老师教学评估的主要内容,结合实际,就其中某一方面谈谈你如何有效提高教学质量）28. 科学争论在高等学校中的作用有哪些？p169 29. 高等学校开展训练争论的意义和内容有哪些？p176 （简述高校训练争论的主要内容）30. 简述高校科研计量评判方法的优缺点；p185 31. 简述高校老师的角色特点；p189