试论新形势下高职会计专业实训课程改革与实践

1、试论新形势下高职会计专业实训课程改革与理论【论文摘要】本文是针对高职会计专业多年来开展会计实训课程过程中遇到的诸多问题而提出的。怎样开阔思维以企业需求为导向来培养会计专业人才，打破会计教学中的“重理论轻理论现象，怎样紧跟会计实际工作中不同岗位对人才理论技能的需求来培养学生的理论才能等，这些都是对高职会计实训课程提出的严肃命题。基于此，我们充分发挥了实训教学的威力，走上了基于工作过程的会计专业实训课程改革的之路。【论文关键词】高职会计；实训课程；实训方式；改革会计是一门理论性很强的学科，无论是初级财会人员还是中级财会人员，都必须具备实际操作才能。目前，各高职院校都非常重视实训课，通过实训课能使学

2、生从中获得一些职业技能与动手才能。许多高职院校也对如何构建有效的实训体系和实训内容及安排进展了一定的研究，对实训课程体系进展了完善，应该说在学科型教学体系下已逐步成熟，但就其与理论严密结合的实训体系、内容及时间安排而言，研究存在一些不完善之处，这也是与实训课程的特殊性密不可分的。一、高职会计实训课程现状及存在问题首先，对会计实训课程重视缺乏，课程设置上不可防止存在诸多不合理之处。事实上，我国高等教育普遍存在的“理论重于理论的现象在会计教学中同样存在，表如今会计实训课程中就是对会计实训课程重要性认识不够，进而导致实训课程比重远低于理论课程，二者的构造失衡严重。案例教学采用的案例设计过于简单，有些

3、案例设计只是将复杂业务分解、删除，其没有相应的案例背景及关资料，有些只是对课本所阐述的根本概念、原理和业务的举例说明，使学生很容易套用课本知识寻得唯一答案。而这样的案例教学无法使学生运用所学知识，根据案例的背景资料和个案所处环境寻找解决问题的方法。其次，实训教学内容和过程有待完善。很多学校的会计实训教学方式古板，倾向于机械借用理论教学中的案例教学或者教条地照本宣科，导致了实训教学内容和过程中的许多问题。第一，实训教学不注重真实性，例如对于企业中各种角色的分工就不予考虑，经常是一个学生就完成了从填制原始票据到编制报表的一系列操作。这就导致对企业工作过程的完全忽略。第二，由于角色分工不存在，一个学

4、生包揽实训全过程，所以不同流程间的单据传递根本无法实现。第三，强调核算有余而对会计管理监视重视缺乏。当前对于会计实训认识有所偏向，会计实训只是被当做对学生所学核算等工具性知识的运用和磨练，如填制原始凭证、制作会计报表以及填写账簿等，而对于学生的监视、审核才能却很少涉及。第四，会计实训设定的模拟实训环境过于详细，对于学生的职业判断才能锻炼缺乏。再次，师资力量缺乏，缺乏理论经历与理论程度双优的老师。会计实训教学能否获得预期的效果，还取决于老师的教学才能。当前会计专业老师很多都是“从校门到校门类型的老师。这就使得其对企业会计实际操作不慎理解，多走向照本宣科的误区。所以“双师型老师的缺乏对会计实训课程

5、的开展影响宏大。最后，实训教学的硬件软件条件严重缺乏。当前我国较多高校存在教学设施建立的滞后，尤其是在会计实训课程开展所必需的种种硬件软件设施。会计实训课程需要尽量真实地模拟企业的工作过程，以促使学生尽快适应这种工作环境，这样才能更好的到达实训的目的。但很多高校的会计实训中心建立较为匆忙，要么设施不全，要么无法使用，以致很多需要真实实训环境的教学过程由于缺乏企业财务部门的气氛而使得实训学生难以进入工作状态，进而使实训课程的效果大打折扣。二、高职会计实训课程改革的建议鉴于高职开展会计实训课程多年来的经历，校内实训仍然是高职对会计专业教学进展基于工作过程的改革后培养学生理论才能的必然选择。我们可以

6、充分利用现有的实训室、机房等教学设施，施展多媒体、案例、演示教学等十八般武艺，对当前的实训课程在以下几个方面进展改革。1.对实训方式的改革1继续推进会计分岗模拟的实训方式在这种教学形式中，会计实训根据理论中企业会计工作的分工将其针对不同岗位的工作职能、工作范围、操作方式等进展各个岗位的教学。这种针对岗位进展的实训克制了原来的每个学生包揽会计核算全过程实训方式的弊端，可以增强学生对会计工作中各个岗位的认知。既然将会计实训按照会计工作实际分成了数种会计岗位，我们就需要在模拟这些岗位教学时注意它们之间的互相配合。我们可以将会计实训分为会计主管、记账、制单、出纳、审核等多个岗位；当然在综合实训为了到达

7、更加逼真的模拟效果可以进一步细化这种划分，将会计实训的岗位划分为会计主管、出纳、工资核算、往来核算、财产物资核算、资金核算、本钱费用核算、收入利润核算、总账报表以及稽核等岗位。在实训中由学生轮换担任各种不同的岗位，每次都应选取不同的教学案例。这样对于培养学生的岗位认知和进步学生的岗位技能都有较为明显的效果，学生通过模拟分岗实训不用出校门就能体验不同会计岗位的不同要求。另外，通过模拟分岗实训，可以起到增强学生沟通交流才能、培养其团队合作精神的作用，这些对于学生的专业素质和将来的职业生涯而言都是有百益而无一害的。一方面，分岗实训方式可以应用于低年级的学生教学中，有助于其更为深入地体验会计工作的全过

8、程和各岗位的工作职责，进步其会计工作的根本素质；另一方面，分岗实训也适用于综合实训。在这个阶段，会计专业学生对于会计专业的根本知识已经形成了一个较为明晰的认识，接下来需要做的就是通过分岗实训将之前学到的根本知识运用到理论当中去。2探究推进校企同步核算的实训方式虽说校外实训的道路当前并不平坦，但会计专业的实训瞄准会计工作理论的定位是正确无疑的。实际参加校外企业的会计工作由于牵涉到企业的商业机密等原因，企业不甚配合、积极性也不高，进而导致校外实训的效果并不能让人满意，但我们可以探究另外一条道路，那就是在校内进展校企同步核算的实训方式。所谓校企同步核算的实训方式是指，我们可以将企业的财务核算全套部门

9、搬进校园作为校内实训室，而学生将根据企业实际发生的经营活动同步地在校内实训室模拟会计核算过程。当然这种实训方式可以和上述的分岗实训结合起来，由学生担任同步核算对象被模拟企业的财务核算的各个岗位职责。对于实训过程中涉及到的企业商业机密等企业不愿披露的事项，学校可以和企业签订保密协议，可以通过支付一定的保证金或者约定一定的违约金来消除企业的后顾之忧；而且在使用涉及企业商业机密的数据时学校应该做好相关的保密措施以确保万无一失。这种实训方式能否顺利施行并获得预期的效果，单单靠学校的努力是不够的，还需要企业的配合和校企合作政策的有力支持。2.专业教学师资队伍建立1在现有师资的根底上，聘请具有丰富理论经历

10、的专业企业会计人员担任兼职老师，担任课程实训局部的教学任务，如在出纳业务操作课程的出纳实训中必须使用拥有丰富理论经历的人员来承当教学任务。2每年派出青年老师到企业会计部门理论或挂职锻炼，在详细岗位上锻炼老师自身的操作才能。一般而言，“从校门到校门类型的老师的专业理论程度由于而理论操作才能缺乏，此项举措就是针对既有老师队伍的弊端而制订的。这项措施能否获得预期效果还取决于学校与企业间是否具备较为稳定的合作关系和信任。3运用相关鼓励措施，鼓励老师积极参与企业的课题研究和专题调查，增强老师自身的理论才能和创新才能。这一措施对于企业和学校是双赢的，企业通过与学校的结合攻关，可以利用高校的高素质人才解决亟

11、待解决的课题和专题调查，而高校的老师通过参与这一理论活动获得了相关的理论技能的增长。3.理论环境建立进一步扩大实训室规模，进步实训室的装备程度。由于理论才能培养是高职教育教学的重要目的之一，而实训室和实训基地又是理论教学的重要条件，其建立必须符合专业教学的需要，符合高职教育教学改革的需要。对于理论环境建立的详细举措有：1进一步完善实训室建立内容，新增软件，硬件晋级，扩大会计模拟实验设备规模，将手工操作与计算机操作完全接轨；2选择符合要求的实训地点，扩大校外实训基地的规模。3对已建立的校外实训基地，条件成熟要使之标准化，并能进展科学的管理。本着互惠互利原那么，实行学院与企业共建，实现理论教学资源的合理配置和使用，并使其涵盖有代表