新课程背景下小学信息技术课的多元教学模式探讨

1、PAGE 4 -新课程背景下小学信息技术课的多元教学模式探讨摘要：新课程的制定，是国家教育部门在结合当下社会背景，总结教师和家长反馈学生的学习情况等多方面因素，来重新制定的课程。这就意味着信息技术老师需要创新自己的教学风格，调整自身状态，快速的适应当前的教育形式，积极寻找能够利于学生理解的方式进行教学。所以本文则针对新课程背景下小学信息技术课的多元教学模式展开探讨。关键词：提高兴趣;创新教学;多元化模式当信息技术课第一次出现在小学教育大纲中，瞬间引起了社会上的轩然大波。許多家长认为学校开展信息技术课就是在浪费学生时间。他们表示：“学校应该将设立信息技术课的时间，改为教授数语外三大主科，只有这样

2、才能最大化的利用时间，不让孩子输在起跑线上。更有甚者，一部分管理人员和教师也同样对该门课程不重视，导致学生没有受到良好的教育氛围，进而无法真正实现开展信息技术课程的意义。一、新课程背景下开展小学信息技术课存在的问题信息技术课，顾名思义，是一门与电脑有关，开发学生思维的技术课程。它需要学生拥有极高的信息素养，深厚的知识基础，才能真正的迈入这门课程的大门。以至于学生在进行信息技术课程学习的过程中，会感到吃力，焦虑。并且在面对一周仅一堂课的课时安排下，沉重的课堂学习压力使学生苦不堪言。久而久之，学生对信息技术课堂无法产生兴趣，开始出现排斥，厌倦这门课程的心理。在新课程的背景开展这门课程，本意是想让学

3、生接受先进知识的熏陶，让学生在新课程中感悟信息技术的魅力，从而开发自己的思维方式，拓展学生自己的知识与视野。可在面对枯燥乏味的课堂氛围时，学生仍然在学习的过程中无法产生兴趣。所以这需要教师结合当下，创新自己的教学风格，让学生在欢乐，活泼的课堂中度过每一节课。二、新课程背景下开展小学信息技术课多元化的措施2.1自主探索，开发思维教师在授课的过程中，可以选择简单易懂的问题让学生自主探索，这样不仅可以锻炼学生独立思考的能力，开发学生的思维，还能让他们享受探索未知的过程和解决问题的成就感。在学生独立探索过程中，教师应在旁观察学生的状态，对学生知识点薄弱的地方进行记录，在课后可以为学生收集和整理相似类型

4、题，让学生利用课余实践对自己的薄弱专题进行巩固和强化。比如陕西人教版四年级第二单元这个攻略有问题初识world软件中，教师可以让学生自主预习，观察在课本中这个攻略所出现的问题都有哪些。教师可以随机对班内几名同学进行提问，倘若出现因学生回答问题错误而被嘲笑时，教师应及时制止这种嘲笑的行为，并安抚回答问题错误的同学。教师也可以借此机会让学生理解：“人无完人，每个人都会犯错误，不必因为别人犯了错误而嘲笑他人，也不必因自己犯了错误而一蹶不振。”2.2团结合作，共同进步孔老夫子曾曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，则其不善者而改之。”译为，三个人共同出行，其中必定会有能够当我老师的人，倘若具有优秀

5、品质的人就跟他学习，倘若具有坏的品质则反思自己是否也出现类似问题。由此可见，一个团队对个人而言是有多么重要。比如陕西人教版四年级第二单元这样显示更直观插入表格中，教师可以将学生以五人为一组，分成若干小组。让学生在组内进行信息交流，相互分享资源，鼓励学生敢于思考，共同完成“整理杂乱无章数字”的任务。教师在将学生分组的过程中，不可盲目的，任意的分组，应当将每个人的特点列在表格中，根据每一个人的优势和劣势来将他们分到不同的小组，从而实现互补互助，共同进步。2.3制定奖励机制，促进胜负欲夸奖，是学生成长的旅途中必不可少的主要成分。所以在信息技术的课程中，教师可以准备一些小零食，小礼物作为每节课最佳小组

6、的奖励。这样不仅可以激励优秀学生更加努力学习，更上一层楼，也可以激发其他学生的胜负欲，从而更加认真，耐心的完成自己的任务。比如陕西人教版四年级第三单元我来颁发奖状中，可以让每组制作他们内心中喜欢的奖状。在制作完成后匿名上交，再由全体教师组来投票选举。师应当全程录像，做到公正，公平，公开，增强本次投票结果的真实性。最终教师可以将获奖的奖状打印出来，亲自颁发给表现最好的学生。在颁发奖状时，应注意调节其他学生的情绪，以免好胜心强的学生无法接受比赛结果，最终自暴自弃，放弃学习。学生在比赛过后也应当自我反思，检讨自己哪里做的还不够好，哪个方面可以将继续改进，不断使自己的作品趋近完美。结束语教师在授课的过程中，应注重因材施教。不必过于苛刻学生，循序渐进的增加所讲知识的难度，让学生慢慢的适应，否则则会揠苗助长，得不偿失。在新课程背景下开展小学信息技术课程，不仅为学生启蒙教育的开端打下了良好的基础，更是为了培养学生的素质涵养，开拓学生思维方式，为培养新型社会性人才