浮力说课稿向权副本

1、?浮力?说课稿安乡县三星咀中学 向权说 课 环 节一、教材及学情分析二、教学目标设计三、教学策略分析四、课堂程序设计五、教学设计反思六、板书设计一、教材及学情分析1.教材的地位与作用 本节是人教版八年级下册第十章第1节的内容，知识内容包括什么是浮力，浮力产生的原因以及影响浮力的大小的因素三方面内容，其中浮力产生的原因是重点和难点。这节课是对前面所学的压力，液体压强，力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面的阿基米德原理和物体的浮沉条件及应用的学习打下根底，因此本节课具有承上启下的重要作用。同时浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究都有广泛的现实意义，也是中学生走向社会的必备知识。2.学情分

2、析 首先，在知识方面，浮力对八年级学生来说，可谓熟悉又不熟悉，虽然他们曾在小学自然课的学习及日常生活的积累中有些经验，但这些经验是片面的，不科学的。 其次，在能力方面，初二学生已具备了一定的观察能力和独立思考能力，但思维方式仍处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此对浮力产生原因的认识还存在一定难度。 最后，在情感方面，好奇心强是中学生的心理特征之一，通过生动、直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高他们的观察及操作能力，又培养了他们的思维能力。二、教学目标设计1.知识与技能目标 理解浮力的根本概念 分析浮力产生的原因 明确浮力的方向2.过程与方法目标 通过观察与探究，认识和体会浮力 经历

3、用弹簧测力计测量浮力大小的过程。3.情感、态度与价值观目标 通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理的学习兴趣，促使学生建立科学的世界观。4.教学重点、难点 重点：认识浮力的存在及分析浮力产生原因 难点：理解浮力产生原因。三、教学策略分析1.学法指导 主要以讨论交流，自主探究的方式进行。在具体教学过程中，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。2.教学方法 根据教材特点和学生年龄特点，采取启发式教学法，实验探究，问题讨论相结合的教学方法同时采用多媒体辅助教学，使教学内容更加直观。在教学中，尽量让学生主动参与认识浮力的实验，参加讨论，充分调动学生的积极性，主动性，

4、使学生在参与过程中自主学习，得到创新能力的培养和创新意识的提高。 3.教学策略 以产生式和替代式相结合来突出重点、突破难点。四、课堂程序设计 教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为根底，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，基于此，我将本节课的教学共分为六大环节。第一环节：创设情境，引入新课。第二环节：仔细思考，提出问题。第三环节：引导探究，得出结论。第四环节：知识应用，拓展提高。第五环节：课堂小结，感悟收获。第六环节：布置作业，稳固精华。第一环节：创设情境，引入新课 指导学生将桌上乒乓球或矿泉水瓶放入水中并观察现象，体验用手将乒乓球或矿泉水瓶按入水中时的感受。 设计意图 让学生

5、结合生活经验学习物理，用桌上的器材自己体验，从而激发学习兴趣 通过展示鸭子、轮船浮在水面上，热气球飞上高空等常见现象的图片，引导学生观察并思考产生这些现象的原因，由此引出浮力课题。第二环节：仔细思考，提出问题 教师引导学生仔细思考，提出本节课想解决的问题。教师对这些问题进行删减及必要的补充，整理出本节所需解决的四大问题。设计意图 由学生提出本节课想解决的问题，能提高学生质疑及综合概括能力。而以这些问题为线索，可进行后面的探究活动。第三环节：引导探究，得出结论 任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。因此本环节由四个探究组成。探究一：什么是浮力，它有方向吗？ 教师引导学生进行体验活动：将

6、桌上乒乓球或矿泉水瓶放入水中并逐渐压入水中，然后松手，一要体会手的感觉，二要观察乒乓球的运动情况，由此感知浮力的存在与方向。 设计意图 从实验切入，从感性入手，可激发学生的学习兴趣，培养学生的归纳总结能力。 教师再引导学生结合鸭子、轮船浮在水面上，热气球飞上高空等现象，归纳出浮力的概念及方向。第三环节：引导探究，得出结论探究二：下沉的物体受到浮力吗？设计意图 学生通过实验，观察弹簧测力计示数的变化，培养了观察、分析及判断能力，也很容易总结出用“称重法测浮力的方法，有助于培养学生的自信心和学习兴趣，也为后面探究阿基米德原理打下了根底。 首先，教师提出问题“浮在水面上的乒乓球、鸭子、轮船受到浮力，

7、那在水中下沉的石块、铁块、铝块也受到浮力吗？ 然后，教师引导学生根据桌面上的学具，探究书本P50页的演示实验。在此过程中，老师要及时对学生实验过程中产生的疑问和存在的问题进行引导和鼓励及解释。 最后，在教师的引导下由同学自己表达，得出铝块受到浮力及归纳浮力的定义，同时总结用弹簧测力计测量浮力的方法。 第三环节：引导探究，得出结论探究三：浮力产生的原因?F向下hL 首先，为了便于学生理解，教师请一位同学演示实验，将两个面扎上橡皮膜的空心圆柱体浸没在水中，学生观察两个橡皮膜向内凹进的情况。 然后，请几位同学描述观察结果，并根据演示实验的情况，在教师的引导下归纳得出圆柱体左右两个面受到的液体压力大小

8、相近，凹进程度相同，而上下面受到的压力有较大的差异，凹进程度大有不同，从而深刻地理解到物体浸没在水中时上下面的压力差。 最后，教师再一次通过动画的分析向学生们演浮力产生的原因。设计意图 学生通过实验，观察橡皮膜凹进的变化，培养了观察、分析及判断能力，并且应用前面学过的受力分析，除分析浮力产生的原因外，也进一步探索浮力的方向，受力及施力物体为后面学习物体的浮沉条件作铺垫。F向上第三环节：引导探究，得出结论探究四：浮力的大小与什么有关? 根据我校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的“想想议议，由此引入对决定浮力大小因素的研究。 首先，教师引导学生回忆探究二中，当物体逐步浸入水中时，弹簧测力计示数

9、的变化，并提出问题：浮力的大小与什么有关？ 其次，教师引导学生经过合理猜测，讨论，设计出探究决定浮力大小因素的实验方案。 最后，教师引导学生运用“控制变量法进行实验探究，通过学生分组实验，并用表格形式完成数据分析，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。设计意图 实验表格的设置使数据结论一目了然，也为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。1、浮力与排开液体体积的关系 排开液体体积G物（N）F拉（N）F浮（N）物体部分浸入液体（水）小物体全部浸入液体（水）大G物（N）F拉（N）F浮（N)浸没在液体（水）浅处浸没在液体（

10、水）深处物体的密度G物（N） F拉（N）F浮（N） 同体积同形状铁块大同体积同形状铝块小液体密度大小 G物（N）F拉（N）F浮（N） 水 小 盐水 大2、浮力与物体所在的深度的关系3、浮力与物体的密度间的关系4、浮力与液体密度的关系第三环节：引导探究，得出结论探究四：浮力的大小与什么有关? 实验报告表格第四环节：知识应用，拓展提高 运用所学知识解决物理问题是我们物理学要到达的一个目的，教师向学生展示课前的一幅图片，人浮在死海中可以不下沉，并通过多媒体介绍中国也有这样的死海，同时引导学生解释生活中的其他浮力现象，如孔明灯、潜水器等。 设计意图 解释课前“死海不死这一问题，前后照应，培养了学生设悬

11、解念的逻辑思维能力，“中国死海的介绍，即可以丰富学生的课外知识，又可以培养学生热爱祖国的情操。第五环节：课堂小结，感悟收获 围绕本节课的学习目标，让学生以“学到了什么进行小结，教师根据三维目标注意全体同学的参与，发挥学生自我评价的作用，并与补充。课堂小结浮力定义浮力方向浮力测量浮力产生原因决定浮力大小因素设计意图 通过小结培养学生的综合概括能力，同时加深对所学知识的理解和稳固，使所学知识得到进一步的提高与升华。 首先，针对本节课的实验探究，学生可利用互联网、图书等学习工具查找更多的相关资料，以加深对浮力产生原因及影响大小因素的理解。 其次，教师可要求学生除完成课后作业外可收集更多的关于浮力的现

12、象。 最后，教师可引导学生利用本节课实验仪器，进行“探究浮力的大小实验。第六环节：布置作业，稳固精华设计意图 运用多种学习工具进行学习，可提高学习效率，也可提高学生的信息搜集能力和理论联系实际的能力。“探究浮力的大小实验可让学生充满学习兴趣，课后继续思考。五、教学设计反思 本节课强调教师的主导作用和学生的主体作用，以探究浮力的几个相关问题这一主题为线索，合理安排教学内容，无论是教学环节的安排还是问题的设计、教学策略的选择，都将学生的主体作用放在首要考虑的位置，利用教师的主导作用和学生主体作用相结合的教学原那么，采用观察、实验、讨论等多种教学方法和知识建构理论，将学生的间接经验转化为学生的直接经验，从而使学生对浮力有了最直接的感性认识。六、板书设计 为了便于学生对本节课知识有一个系统的了解，教师将采用提纲挈领的板书形式，在黑板的左边书写教材的大点，以及每一大点下面的知识要点；在黑板右边画草图，书写学生的猜测，结论等辅助性内容。六、板书设计第十章