教学反思-让“一手好字”成为孩子生命中的一抹精彩

1、让“一手好字”成为孩子生命中的一抹精彩在我们实际的教学过程中，写字教学几乎被忽略了，写字往往成为一种教学的点缀，一些公开课、比赛课更难得一见写字教学的影子。教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见（教基2002）8号和2011版义务教育课程标准对小学写字教学及评价均作出明确阐述：“写字教学要重视写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。”“课标”中的这段阐述指出写字教学的重点，也为如何改进写字教学的评价指明了方向。作为一名小学语文教师，我认为写字教学，特别是低年级的写字指导应成为语文教学中重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。让将来的孩子不要仅仅是键盘的能手更

2、应该是书法的圣手，让写好字成为孩子人生中的精彩。在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？一、紧扣写字教学的目标要求，稳步实施写字目标。语文课程标准把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。并特别强调要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。这就要求老师在课堂教学实践中，不是让学生写得漂亮、美观，而是重点强调正确和工整，因此在布置写字要求时，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，能够努力写得美观些；至于书法艺术方面的要求，应该对热衷于书法，并有一定潜质、爱好和书法基础的学生，鼓励他们达到个性化发展目标。在小学阶段，每个学段的要求是不同的，语文课程标准提出：第一

3、学段，学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，学会感受汉字的优美；第二学段，能够使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。鉴于课标要求，对于小学阶段的学生，我们必须注重激发学生的写字兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，所以我们教师要紧扣语文课程标准的要求，在书写过程中“感受”、“体会”汉字的形体美，不同的学段，不同的要求指导，应该随着年级的升高逐步加以实施，小学阶段学生书写最终实现语文课程标准中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求。二、加强写字姿势和习惯

4、的指导，掌握基本写字技能。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。小学第一学段的学生，刚开始学习写字，写字要求是“写好基本笔画、基本结构和基本字。”在平时的教学中，我以课本上“我会写”的生字为指导基础，如果学生的哪一笔、哪一画，哪个字的结构，或者哪个字写的较好，也包括学生的书写姿势，就及时予以肯定，以激发学生写字的兴趣，提高学生写字的自信心，让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。做到书写正确、端正、整洁，逐步做到书写流利。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难，因此教师在写字教学中要反复强调，使学生形成良好的书写技

5、能和书写习惯。三、加强学生观察汉字，比较汉字书写规律的指导，培养孩子的审美力和创造力。一是观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察每一课生字的字形，选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字进行指导，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格里的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔画，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中撇的特点，比较它们写法上的异同及写时应注意的地方，再练习写。如：“抓”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。方法的指导胜于手把手的教授，学生

6、学会了方法，就学会了体会汉字的结构魅力，掌握了基本的写字技能，也就能在熟练的基础上创造出个性化的汉字书写。二是比较是领悟汉字结构特征的最好方法。要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教“吊、啄、若”三个字时，就是让学生比较三个“口”的不同位置，领悟不同的写法，我在网上下载了左右结构汉字书写的儿歌：“左右等宽向中靠，左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好”；如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；

7、“木”在下时，“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导了口字旁、木字旁的字，其他同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好。培养了学生触类旁通、举一反三的能力。在这种比较和书写的过程中强化了汉字的书写知识。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。四、加强师生书写培训，形成良好的写字环境。“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师，特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。教师写字是否规范会直接影响到学生的写字习惯。所以教师在平时写字时一定要规范、认真。在课堂上

8、，教师要为学生做好示范，工工整整把字写好。要保证课堂中的书写时间，力求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课都有五分钟的书写时间，让书写不再变成孩子的负担。学生写字时，老师走到学生中去，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，指导他观察，示范写，让学生再次写。通过指导、示范、讲解，指出存在的问题。在肯定优点的同时，使学生在实践过程中不断进步、发展。这样做，不仅对学生掌握执笔方法和运笔方法很有启发，而且有利于调动学生写字的积极性，让孩子在师生良好的写字环境中，潜移默化地受到了教育。冰冻三尺非一日之寒，让学生从小练就一手好字，更不是一蹴而就的事。小学生写字是书法教育的启蒙，正