2022年数学教学反思15篇

1、第 页2022数学教学反思15篇数学教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家整理的数学教学反思，希望对大家有所帮助。数学教学反思1根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用，让学生将数学运用到实际生活中。一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过

2、他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手比赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法那么理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点但对于这个班的情况，更是特别，绝大局部学生的应用题的理解能力都差。

3、针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比拟紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原那么我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。数学教学反思2?列举法求概率?这一章主要教学目标是通过学生猜测试验并收集试验数据分析试验结果等活动来了解必然事件，不可能事件和不确定事

4、件发生的可能性，了解事件发生的等可能性及游戏规那么的公平性，会对古典概型和几何概型发生地概率进行简单的计算。通过课堂教学我有以下感受：一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事件发生的可能性，能通过试验了解游戏规那么的公平性和对两种概型进行简单的计算。二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性，提高课堂效率。三、教学方式的开放：利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了相互依存的形式在小组合作学习的过程中，学生各自发表了自己的见解，互相评价，互相完善，在自主探索中发现概念的形成过程，提升学生的整体认识水平。存在的问题教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验，由于没有与教材配套的教具，我只能自制教具

5、，导致“转盘游戏只能有我演示，学生观看得出结论，使得学生对不确定性体会不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保证转盘能正常工作，使得学生对“转盘游戏的理解大大降低，为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使学生加深印象。在“掷硬币游戏中，由于要求试验次数较多，并需统计，学生对此游戏的兴趣不浓，并由于课堂教学时间的限制，在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多，不得对“做一做这个游戏压缩时间，让学生不做试验去思考得出结论。在“摸到红球的概率这个游戏中，由于事前准备的乒乓球数量有限，在分组中每个小组的人数较多，而学生的好奇性很大，导致课堂比拟的“乱，但是效果还是不错。“二

6、次函数y=ax2+k、y=axh2的图象和性质教学反思本节课先从复习二次函数y=ax2入手，通过检测学生对于二次函数y=ax2的性质掌握较好。然后结合图象让学生理解二次函数y=ax2+k的图象与二次函数y=ax2的图象的关系，通过观察图象学生很容易地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。反思这一节课整个过程中的成功和缺乏之处，我觉得需要改良的有如下几点：1、灵活处理教材。教材上是一节课学习两种类型的函数，但是根据学生作图的速度和理解能力，一节课完成两种类型的函数有一定的困难。虽然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数，所以还是决定两种函数在一节课完成，事实证明一节课完成两种

7、函数效果不是很好。由此可见有时教材上的安排不一定是科学的，所以要根据学生的实际情况进行灵活处理。2、认真考虑每一个细节。考虑到一节课上学习两种类型的函数时间有些紧张，所以我让学生提前画好了图象，这样在课堂上可以节省时间，由于默认学生已经画好了图象，所以我也没有在黑板上再画出图象，这样让学生在看图象时，有的学生没有画出，有的同学画错了，这样就给学习新知识带来了困难，这是我没有想到的。所以以后要充分考虑到每一个细节，要想到学生可能会出现什么情况。3、小组评价要掌握好度。在课堂上我运用了小组评价，学生答复下列问题非常积极，可是我感到小组评价还有需要改良的地方。学生答复下列问题后加分比拟耽误时间，在以

8、后的教学中我觉得应该更灵活把握好度，使评价为教学效劳而不能因评价而耽误教学。我觉得要想提高自己的教学水平，就要及时反思自己教学中存在的缺乏，在每一节课前充分预想到课堂的每一个细节，想好对应的措施，不断提高自己的教学水平。数学教学反思3数学游戏对培养幼儿动手动口动脑能力、调动多种感官参与学习活动、激发幼儿的学习兴趣、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有十分重要的意义。与此同时，通过在游戏中渗透思想品德教育,还可培养幼儿良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质同步协调开展。在设计数学游戏、安排课堂活动时要注重引导幼儿在“玩中学,“趣中练,“乐中长才干,“赛中增勇气，具体应注

9、意以下几个方面:游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。如我在教大班学习8的分合与加减时，我在导入时出示小猴小动物引起小朋友的兴趣，然后用儿歌；小猴爬上苹果树，一个苹果、两个苹果三个苹果一直数到八个苹果，吞下肚，呃！呃|！苹果布丁苹果派，什么水果我都爱。指出今天我们要学的是8的分合，趁小朋友兴趣正浓我又在新授环节设置情景激发幼儿兴趣，小朋友轻声喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以让每个小朋友的思想高度集中，接着老师用变魔术的方式变出操作物品“苹果，让小朋友自己动手操作8的分合。再用口編应用题的方法学习8的加减法。就这样每个小朋友学的都很认真，起到了事半功倍的效果

10、；在复习稳固时我用平时没做过的游戏“摘取爱心的游戏：出示一颗爱心树，树上结满爱心卡片，卡片的反面是8以内加减法试题，幼儿随音乐摘爱心后算对的爱心卡片就送给他。这样大大的增强了小朋友的兴趣。接着是出拳游戏：如复习8的分合时教师与幼儿共同玩出拳游戏，我出“2小朋友出“6，2和6合起来是8.小朋友找朋友玩出拳游戏。真正让小朋友在玩中学，趣中练，乐中长才干。每个小朋友都跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规那么,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学游戏可以在幼儿“具体形象的思维与“抽象概念的数学知识之间架起一座桥梁,帮助

11、幼儿理解掌握概念、法那么等知识,引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分合、“数字歌、“找邻居、“找朋友、“送信、“争当优秀售货员等游戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找相邻数,幼儿拿着数字卡片“6说:“我今年6岁,我的相邻数是我的弟弟与哥哥，弟弟比我小1岁，哥哥比我大1岁，弟弟在哪里？小朋友们想出答案，举起数字卡片“5说：“我今年5岁，比你小的弟弟在这里。另外一个小朋友举起数字“7说：“我是比你大一岁的哥哥在这里，在这个游戏中让小朋友知道相邻数就是一

12、个比他大的哥哥，一个比他小的弟弟。小朋友依据数序想出结果，为以后学习有关应用题做了铺垫。科学领域内容与要求中指出，提供丰富可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。特别是在激发幼儿幼学习的兴趣往往不是教师的直接教的结果，幼儿主要是通过实际操作探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法、体验发现的乐趣。教师要注意通过开展新颖的游戏，设计多样的情景，富有情趣的语言，影响、感染幼儿，激发他们的兴趣与求知欲望。数学活动也是较抽象的逻辑思维活动，也可以融入到幼儿平时的一日生活活动中去。激发幼儿学习数学的兴趣要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学

13、概念，活泼思维。教师要提供适当的教具来激发幼儿对数学的兴趣。如教具要新颖、直观，能使幼儿产生浓厚的好奇心，高度集中注意力。又如教师应给幼儿提供可操作性教具，让幼儿去摆弄、去思考、去发现和解决问题，幼儿才会有兴趣，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子提供充分感受数学，参与学习的时机。如开展“给动物宝宝喂食、“蝴蝶花、“小猫钓鱼等活动，让幼儿在这些色彩鲜艳、形象具体，具有游戏性的操作活动中，有趣地感知形状、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜欢上数学。再如让幼儿玩棋类游戏、扑克游戏、拼图游戏、走迷宫、转盘游戏时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、交流、分享去发现问题，从而

14、获得更多的有关数学的知识，在潜移默化的游玩中喜欢学习数学。总之，在幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化，用“以人为本的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、有趣的游戏。数学教学反思4通过国培的学习，使我明白了许多，做为一名普通的数学教师，要想学生喜欢数学，就必须改变自己教学方法，对于课程改革的根本概念要能深入研究、探索、思考、把静态的资源变为动态，这样才能吸引学生边不爱学到主动学。一、通过学习，解决了我

15、在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决了教学中如何切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高, 教学效益打下了良好的基开阔了视野，充实了自己。二、要不断学习，努力提高自己的专业素养。通过国培学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的根底。要以这次远程国培培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己

16、的教育教学工作。三、通过这次国培，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的开展为核心，以教师的专业开展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养开展和教学成绩的双赢。四、进一步加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，要坚持写反思在反思中成长、在反思中进步。总之，回忆这次国培学习，对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是很多的，自身根本素质的提高，它是我们今后工作的资本。同时从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了

17、极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有时机倾情表达。数学教学反思5是二年级上册百以内加法和减法中的第三课时的内容。教学完这一课我总感觉有某些地方不对劲，甚至是很牵强的讲完了这一课，听了主任及几位老师的评课，自己再反思整个教学过程现总结如下：一充分备课是一节成功课的前提。刚开始备课时我觉得这一节太简单，也就理出了大体的流程，并没有考虑学生每个环节可能出现的情况，结果在课的一开始，我问学生怎么处理旧电池时，学生的答复是我会用旧电池做手工，当时我想是呀，我小时候也用旧电池做玩具，可旧电池究竟对人体有没有危害呢？因

18、为备课准备不充分，也就没有把握指出这种做法的对错，而是糊里糊涂的进入了下环节，我觉得这是没有充分备课的结果，如果知道了这些方面的知识自己也就能承受机地告诉学生他的这种做法的对与错。二教学中应表达数学与生活的密切联系估算主要用在人们的日常生活中，良好的估计意识和估算能力是一个人数学素养的重要标志，“加强估算重在培养学生的估计意识和习惯为重点。在教学中应努力给学生创造较多尝试估算的时机。把估算贯穿在教学活动的全过程，教学中我只注意了学生学习中估算意识和估算能力的训练，无视了生活中的估算，导致了这堂课枯燥无味，学生学的不积极主动而且对于估算的目的，他们更不明确，试想如果课的开始如果这样做“同学们你回

19、头看一眼，你能估计出共有几位听课老师来听课学生肯定很有兴趣，老师在顺势利导估算在生活中作用很大，在学习中估算也有很重要的作用，这节课我们就学习两位数加两位数的估算，这样做学生会感兴趣，也充分表达了数学和生活的密切联系数学教学反思6今年是小学教学的最后一年，根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用，让学生将数学运用到实际生活中。一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，

20、采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手比赛，激发他们的积极性。二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法那么理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比拟紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养

21、学生从日常生活中发现数学问题的意识。五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。一学期过去了，在新教学大纲的指导下，我们取得了一定的成功，但同时还存在着一定的缺乏。教学成绩上不去的原因是多方面的，其中后进生的问题最大：1、尽管我在后进生上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的预想还有一定的差距。2、局部学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识现象较为普遍，因此有知识解决问题的能力差或方法少。3、局部学生良好的学习习惯没有培养起来：局部学生良好

22、的计算习惯没有养成；局部学生良好的审题习惯没有养成。这是让我非常头疼的问题，本来非常简单的问题由于审题不细致导致错误，让我感到很可惜。局部学生良好的检查习惯没有养成。他们做完题目后不知道检查、不会检查，明明错误在眼皮底下却看不出来；有的学生懒于检查。望来年，能再接再厉，争取取得更好的成绩！数学教学反思7为了进一步提高教学质量，减少失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成局部。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：一、数学教学要有足够的耐心1、耐心引导，关注学生的意志品质。学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的

23、学生有重复和改正的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也应该有足够的耐心。2、耐心辅导，关注后进生的开展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是变化开展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢?对后进生要充满爱心，只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使

24、他们的心在温暖的关心中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题往往比解决问题在一定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中认真、细致、耐心地答复好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复。作为高中数学教师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。二、数学教学要有必要的爱心学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会

25、以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中教师要多一些真诚的关心和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学为“肯学、变“肯学为“好学。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。三、数学教学要有十分的细心克服粗心大意、培养学生严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要标准、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，教师要善于总结经验、归纳方法。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方

26、要经常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯。然而，培养学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必须是细心的、严谨的。四、数学教学要以教本为本这是一个具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都无视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，外表是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，

27、提高他们的学习能力。教和学都是务实的工作，不能走任何的捷径。五、教学中还应做到1、倾听学生说，做学生的知音。2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，但凡学生能做的不要包办代替。3、放下老师的“架子和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师。4、教学上掌握好“度及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。6、老实守信，严传身教，教书育人。总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程

28、，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的开展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。数学教学反思8回忆高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢1.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格

29、论证，或用公理形式给出而回避了证明，比方不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧之后就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象本领的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情景共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能

30、听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题我屡次去听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的时机相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做屡次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的教师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，所以造成初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在

31、初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏进取思维;遇到难题不是动脑子思考，而是期望教师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的本领，还有些学生考上了高中后，认为能够松口气了，放松了对自我的要求。针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施：1.高一教师要钻研初中大纲和教材。高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要经过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况)的前提下，根据高一教材和大纲

32、，制订出相当的教学方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初、高中教师座谈，交流教法2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学资料和方法的衔接。根据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强根本概念、根底知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证本领，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，增强学生学习信心，让学生逐

33、步适应高中数学的正常教学3.严格要求，打好根底。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的标准化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以催促、检查、稳固所学知识。实践证明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。4.指导学生改善学习方法。良好的学习方法和习惯，不可是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导

34、，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习方案。那里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的构成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。数学教学反思9活动目标：1通过操作学具，让幼儿经历100以内数与量对应的过程。2操作中，继续感知数与量的对应关系。3体验数学学习的乐趣，养成做事专注、细心的习惯。活动准备：1教具准备：“金色珠；“数字卡片；写好的数字卡片假设干。2学具准备：“金色珠；“数字卡片；橡皮泥；写好的数字卡片假

35、设干。3?操作册?第6册第2122页。活动过程：1准备活动。游戏：点兵点将。幼儿站成圆圈，教师站在圈内，和幼儿一起念儿歌儿歌附后，教师一边念儿歌，一边逐个抚摸幼儿的头。当念完最后一句后，所有被摸过头的幼儿高高举起右手，大喊一声：“到！2集体活动。 复习数位。教师出示“数字卡片如“123，请幼儿说说这个数字个位是几、十位是几、百位是几。 学习按数取珠。创设情境：找朋友。“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。金色珠要和数字卡片做朋友，我们来帮帮它们吧！教师拿出一粒金色珠，提问：“有几粒珠子？可以用哪个数字卡片朋友表示？教师拿出数字卡片“1放在这粒珠子的下面。教师再取出一

36、串金色珠，提问：一串珠子有几粒，它的数字朋友是谁？接着问：两串呢，三串呢，一片金色珠呢？教师拿出数字片，如78，先读出数字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠摆在数字卡片“78的下面。 幼儿自由操作练习。3游戏活动。游戏“看谁拿得对。教师报数或出示数字卡，幼儿迅速拿出相应数量的金色珠，并相互检查。看谁拿得又快又对。4分组活动。教师：数字卡片和金色珠想分头说说悄悄话，我们来把它们组织在一起。按数取珠。幼儿两人一组，一人出示数字卡片，另一个按数字卡片取相应的金色珠。按数做珠。幼儿自由分组，每组45人。每组提供数字卡一张。幼儿按照卡片上的数字，用橡皮泥做出等量的泥珠。绿色的橡皮泥代表个位，一粒绿珠表

37、示一个“1；蓝色的代表十位，一粒蓝珠表示一个“10“。5交流小结，收拾学具。教师针对幼儿的学习情况做简单小结，引导幼儿将学具收拾好。大班蒙氏活动教案：按颜色分类准备材料：1、白色小碗：1个，碗底绘有“错误订正点即红、黄、蓝三色的圆点；碗内盛有红、黄、蓝三种颜色的塑料珠个10粒。2、白色小碟：3个，碟心分别贴有“错误订正点 即红、黄、蓝三色的圆点各1个。直接目的：尝试三种颜色正确分类。间接目的：1、区分红、黄、蓝三种颜色。2、练习二指捏。3、秩序感的培养。操作过程：1、用托盘将教具放到毯上并介绍教具名称。幼儿坐在老师的左侧。2、取下白色的小碗放在工作毯的中间，3个小碟横向排列在小碗的上方，空托盘

38、放在工作毯的右下方。3、将珠子分别放入相应颜色的碟中：1指着碗中的红色珠说：“这是红色的珠子。再指着1个碟中的红色错误订正点说：“这是红色的点。2张开右手大拇指和食指取出一粒红色珠，放在贴有红色错误订正点的碟子中，请幼儿答复这两种颜色是否一样。3幼儿确认后，教师将红色珠一粒一粒的取出放进贴有红色订正点的碟子中。4小结：“红色的珠子要放在有红色点的碟子中。5参此法操作黄色珠，请感兴趣的幼儿来取珠，并放入相应的碟子中。活动结束后要将碟中的珠子分别倒回小碗中。4、运用三阶段教学法进行教学。5、将三个碟中的珠子分别倒回小碗中，鼓励幼儿反复操作。6、结束时教具归位。错误订正：错误订正点的颜色提示。延伸变

39、化：1、在泡沫塑料上色之不同颜色的色区，请幼儿将不同的图钉以一指按的方式按在相应的色区内。2、练习将不同物品按颜色进行分类。3、学习按颜色分类后可分别练习按物品大小、属性及种类进行分类。数学教学反思10这一课主要是解决生活中的相遇问题。相遇问题是研究两个物体同时运动的情况。要解决相遇问题的关键是要弄清每经过一个单位时间，两个物体之间的距离变化情况。由于学生在这方面的生活经验比拟少，又由于我校没有多媒体无法动画演示，于是在教学时，我先复习了行程问题的中的三个数量：速度、时间和路程之间的关系。然后，让两名同学通过表演模拟相遇的动态过程，引导其他学生观察、理解相遇问题的特点。这样不仅克服了学校硬件的

40、缺失问题，而且让学生直观的理解了什么是相遇，相遇时两个人所走路程的和正好是两地的距离及相遇时间为两个人共同所走的同一时间这一教学难点，还培养了学生的观察能力和合作意识。同时，让学生感悟到我们研究的数学问题是源于生活，用于生活，数学和生活是紧密联系的。紧接着，我放手让学生尝试做“试一试的题目，学生在预习的根底上显得“得心应手，我在巡视中也感觉到学生尝试的挺成功。不过，我没有被胜利冲昏头脑，仔细观察学生的一举一动，猜测学生有模仿的“嫌疑，为了检查学生是否真正理解自己所做的题目，于是我提出了一个问题：你列的这个方程是根据什么等量关系呢？没想到大局部学生都被“难倒，看来要引导学生如何自学？如何去理解每

41、一句话、每一幅图着实需要我们的思考和对学生的指导。最后，我又引导学生思考是否还有其他解题方法，从而拓展学生的思维，提高学生解决生活问题的能力。数学教学反思11教学内容：第4849页例题，：“想想做做地14题。教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。2、通过观察、猜测、以及与他人交流等活动，发现事物中隐含的规律，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。3、激发学生对数学问题的好奇心，开展学生的数学思

42、考。教学重点：引导学生通过观察比拟、分析探索和合作交流“找出间隔排列的物体个数之间的规律。教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。第一局部：初步感知规律2分钟1、出示图，你能猜猜接下来老师会放什么吗？2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来说说，你是怎么想的？3、同学们观察的真仔细，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列板书：间隔排列师：今天我们就一起来研究“间隔排列这种情况中的规律。第二局部：发现规律8分钟1、看图，你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗？把你的发现轻声地说给同桌听听。2、谁愿意和同学们一起分享你的发现？学生说时，教师板书3、你能在图中找

43、出间隔排列的事物吗？兔子和蘑菇是不是间隔排列呢？师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇兔子和蘑菇是间隔排列，从兔子开始排，中间隔着蘑菇，一直排到兔子结束。板书：兔子蘑菇数一数，兔子有几只？蘑菇有几个？师补充板书4、兔子排在队伍的两端，我们就把它叫两端物体。板书：两端物体蘑菇排在兔子的中间，我们就把排在中间的物体叫做“中间物体板书：中间物体5、除了兔子和蘑菇，还有其他也是这样间隔排列的吗？板书：夹子手帕；树桩篱笆6、数数各有多少个？师板书7、总结规律。师：观察一下这4组事物，有没有一定的规律。1同桌讨论2指名说一说排在两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1板书：两端比中间

44、多1两端的物体相同板书3师：噢，原来这四组事物都是间隔排列，两端相同，而且排在两端的事物都比中间的多1，反过来，中间的都比两端的少1。8、一开始的小棒和圆片是不是也符合这样的规律呢？继续摆小棒和圆片，数一数是否符合刚刚找到的规律，如果这里有10根小棒，该有多少圆片？如果这里有15个圆片，该有多少根小棒呢？第三局部：运用规律25分钟寻找到规律还不够，关键是我们要学会用规律解决问题。1、先来一个简单的，5个8相加，要用几个加号？2、马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？3、小东用30张纸订成一本本子，从头数起，每两张纸之间夹一片树叶，这本本子内一共可以放进多少片

45、树叶？明明用同样的方法夹树叶，用了99片树叶，那么明明这本本子有多少页？4、1学校一条大路的一边共插了20面彩旗。如果每两面彩旗之间放一盆花，一共要放多少盆花？2如果使每两盆花之间有一面彩旗，一共要放多少盆花？5、把一根木料锯3次，能锯成多少段？如果需要锯成6段，需要锯几次？提醒：要注意两端物体是什么，中间物体又是什么？6、1河堤的一边栽了8棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？指名口答。2沿圆形池塘的一周共栽了8棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？比一比，这两题有什么不同？重点突出“圆形、“一周、“一边两种物体的数量是相同的。板书8、拓展题备用任意任意拿几根小棒和圆

46、片间隔排列，并且两端物体相同，摆成一排。1两端都摆小棒，摆了20根小棒，圆片应摆几个？2两端都摆小棒，摆了50个圆片，小棒应摆几根？3两端物体相同，摆了7根小棒，圆片可能摆了几个？6个，小棒和圆片间隔排列，两端都摆小棒，小棒比圆片多1。8个，小棒和圆片间隔排列，两端都摆圆片，圆片比小棒多1。第四局部：总结评价，延伸规律今天，我们通过自己找一找，看一看，发现了生活中的一些规律，同学们表现得都很棒。其实，生活中还有很多的规律，只要大家平时多观察，多动脑，相信你们一定能找到更多的规律，希望大家做个有心人。第五局部：课堂作业(5分钟完成?一课一练?第37页。课后作业题：小小设计师：运用今天学到的规律设

47、计一幅漂亮的图案来。教后反思：“找规律是新课标实验教材的新增内容之一，它蕴含着深刻的教学思想，是学生今后学习、生活的根底知识之一。这局部内容原本是数学竞赛植树问题中的内容，一共有四种类型：1一端植的；2两端植的；3两端都不植的；4首尾相连的。现在把这局部内容摆在了课堂教学中，这是一个比拟难的知识点，这局部内容要求学生从给定的事物中发现蕴含的简单规律，然后运用规律解决实际问题。本课的重难点就是找到规律解决问题。本节课从摆小棒和圆片入手，让学生猜测其中有何规律，揭示这就是本节课的教学内容“间隔排列，然后把间隔排列分成两类，一是两端相同时的间隔排列，二是首尾相连时的间隔排列。第一类是让学生通过观察讨

48、论自己的除规律，两端的事物比中间的事物多1。这其中练习题的第二题我是把它归到这一类的，因为这可以把木料段看成是两端事物，锯口看成是中间事物，这样还是满足刚刚的规律的。至于第二个类型的题目是在习题中才出现的，我是想通过题目的相互比拟，游戏的实际演示，学生会得出不管是什么形状，只要是围成封闭图形并且是间隔排列，那么两种事物的数量是相同的。但在实际的教学过程中，我的设想并没有得到真正的落实，原因有二，一是课堂上前半局部练习的题量稍稍多了点，占用了一局部的时间，二是课堂上提问的都是班级中的学习有点困难的学生，拖了一点时间，导致了第二种类型的题目讲得不够到位，有点草草收场的味道，于试教时的情况绝然不同，

49、试教时不仅是把课堂内容全部完成，并且还把?一课一练?上相关的习题完成。这也就说明课堂的应变能力还得进一步的提高。数学教学反思12应对新课改，我在教学过程中有几点深刻体会，如：转变教学观念;教学条件难于适应新教材要求;如何处理背景知识、应用材料等课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾等等。;应对课改现实，应对教材的整体编排的变化，应对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新，在教学过程中出现了一些问题，以下是几点个人看法：一、转变教学观念。以前我们经常讲：“要给学生一点水，教师需要一桶水，此刻要反过来讲：“

50、要用教师的一点水，引出学生的一桶水。毕竟此刻教材要求学生参与意识强，要求能真正提高学生的学习兴趣入手，教材中很多定理，都是从学生的探究活动中，经过思考，经过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而知识结构发生了较大的改变，因而造成理论知识很少，只供应根本框架，而相应资料必须由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，到底要补充多少知识，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，容易造成两个极端，对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿，因为对旧教材没有先入为主的原因，使得他们根本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三经验的教

51、师，因为前面知识的积累，经常会凭借自我的已有的高考复习经验进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，应对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应根据实际情景出发，折中处理，先打好根底，循序渐进地补充适当资料。二、教学条件难于适应新教材要求。教材中的很多实例由于十分靠近现实生活，所以很多数据十分大且不规那么，计算时常用到计算机，很多事例、很多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，很多普通完中的教学设备都无法到达要求，这也会给教学上造成必须影响。三、如何处理背景知识、应用材料等课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾。拿到这本书的第一感觉，资料丰富了

52、!除了原先单调的数学知识，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅仅有清晰简明的推导，更有背景知识的引入，应用知识的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学，一个学生问我：“教师，为什么说数学是科学女皇头顶上璀璨的皇冠。我以我个人的理解给他这样的解释：“因为作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都十分紧密，许多学科重要的定理和开展都必须程度上依靠于数学严谨的推导证明。而这些，在原先的教材教学中表达的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一P32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证

53、明物理学中的玻意耳定律，还比方P41把函数图像和信息技术应用结合到一齐，还以实习作业的形式让学生去体验数学，感受数学。在具体的教学中，要实现这些要求无疑对教师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的使用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求可是具体实施中，我也发现这样的问题，有时很需要把握一个“度。过多地注重这些资料，课堂上外表很热闹，教学目标确缺失了。当然背景，应用，过程和历史如何与数学知识有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学知识效劳的，是为了让学生更好的理解数学知识，更有兴趣的学习数学知识。四、新课程会不会有新

54、高考?新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求确实不容易，实现新课程的理念，使学生的知识素质本领都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的研究性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，教师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了很多根底训练，使得局部学生思维虽然开阔了，但运算本领差了很多，在课堂上还需对新教材的资料进行补充。很多同事都认为新课程固然好，但学生的考试成绩大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时间不够，大局部的教师都感觉一向是在赶进度。有些教师根本上还是按照老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，因为考试成绩最

55、能说明问题。应当说只要高考的压力存在一天，教师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育与“素质教育的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素质教育并不排斥高分。如果说素质全面的，健康开展的，分数就必须低，这也是不贴合逻辑的。相反，素质全面地，健康开展的，分数也必须高。当然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不必须。应试教育的关键误区是把“如何应付考试当成了教育的核心，把考试成绩当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素质的全面，健康的开展，使得孩子的许多素质被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫

56、的教师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。五、多媒体的使用。新课程主张多媒体教学。在教材中很容易发现新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中供应了相当数量的课件，有利于学生更全面的吸收知识，提高课堂注意力和学习的兴趣。但我还是认为，多媒体知识教学的辅助手段，选不选用多媒体要看教学资料。尤其是数学这门学科，有些直观的资料用多媒体还是不错的，但有的资料诸如让学生思考体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的资料我全部采用多媒体教学，因为空间几何体这局部的教学采用信息技术能够很好的展示空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习掌

57、握。并且此刻对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。总之，新教材将带给我们很多挑战，也给我们全体同仁一个锻炼的平台。教师在教学中要注意引导学生体验;激发学生质疑;鼓励学生创新。在新课标下，数学课倡导“自主、合作、探究的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探索，去创新，共同探讨，共同提高。数学教学反思13?数学课程标准?针对低年级儿童的心理特点指出：教师在教学中应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示等方式，激发学生的学习兴趣，让学生经历知识

58、的发生、开展，关注学生的学习过程，让学生体验数学。这在“可能性一课中得到了充分表达。整节课以学生亲身经历和体验过程为主线，设计了一系列的游戏活动，让他们在有趣的学习活动中，获得对知识的体验、感悟。1、活动中体验。先从学生熟悉的、亲切的猜球游戏中自然引入，让他们兴趣盎然地投入学习。然后让学生通过摸一摸、猜一猜、拎一拎、练一练、转一转、装一装、说一说等实际操作活动，强化学生的自我体验；让学生真切感受到有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的，获得对确定性和不确定性的直观感受；从而能够用语言“可能、“不可能、“一定来描述事件发生的三种情况。2、在活动中思考。在“可能性的教学中，给予学生充分活动的同

59、时，引导学生在活动中思考。在学生进行摸球游戏时，让他们猜一猜：口袋里放了什么颜色的球？然后拎出里袋来验证一下，再让他们说一说：任意摸一个球，会怎样呢？让学生经历“体验猜测验证归纳的过程，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生探究的能力以及科学的态度。3、在活动中应用。“数学从生活中来，到生活中去。这个观点充分说明了理解知识、掌握知识的最终目的在于学以致用。而且学以致用不止于结尾或课后，只要运用得当、适宜，同样能收到意想不到的精彩效果。在“可能性的教学中，我安排了练一练、装球游戏以及说一说生活中有关可能性的事件，让学生主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，寻求解决身边数学问题的策略，

60、从而帮助学生更好地理解和运用可能性的知识解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。数学教学反思14计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比拟重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。一、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算