长方体的表面积教学设计及反思（★）

1、长方体的表面积教学设计及反思（）第一篇：长方体的表面积 教学设计及反思长方体的表面积教学设计教学内容：北师大版小学数学五年级下册P18第二单元第三课长方体的表面积的内容。 教学目标：1、结合长方体和正方体的展开与折叠的情景，探究长方体和正方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算。2、在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能运用所学知识解决一些实际问题。3、通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的成功的情感体验，并从中体验数学活动充满着探索与创造。教学重点：在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能正确计算。教学难点

2、：探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法。 教学准备：长方体、正方体纸盒、课件、剪刀 教学过程：一、复习旧知、有效铺垫图形的世界中我们认识了很多好朋友，一起看大屏幕（出示长方形）,认识吗？你知道长方形面积怎么计算吗？（指名说，师板书）再来看（出示长方体），这是新认识的长方体，你还记得长方体的面、顶点、棱的特征吗？（重点板书：长方体6个面）（前后，左右，上下）二、寻找联系、引入新知1、审题读取数据（出示相关数据）关于这个长方体，你能获取哪些信息？（引导学生读出长方体的长、宽、高，并发现相对的面，颜色相同。）同学们手中也有一个相同的长方体，你能像老师这样摆放，并标出上下左右前后六个面吗？（试

3、一试，并指名指一指）2、动手填写数据上节课，我们学习了展开与折叠，谁能说一说将这样一个长方体纸盒展开后，将得到一个什么样的图形？（将得到一个六个面相连接的平面图形，即长方体展开图）在上节课的学习中，我们还知道由于剪的方法不同，得到的长方体的展开图也是不一样的。下面，老师就将这个长方体展开，得到的一个像这样的展开图（出示展开图）。现在，请同学们仔细观察这个长方体以及它的展开图，你能分辨得出这个长方体的六个面分别对应于展开后图形中的哪个部分吗？同学们手中都有一个展开图，请同学们一起来动手做一个活动，先看要求，（出示）活动要求：（1）判断长方体的六个面分别对应于展开图的哪个部分，将上下左右前后标在展

4、开图的各个面上。（2）根据长方体各条棱的长度，将合适的数据填在展开图的方框中。明白了吗？动手试试看。 指名试一试，这个同学完成的如何，和你标的一样吗？ 反馈：谁能来说说，你是怎么填的？三、情境引入、探索新知1、揭示长方体表面积概念同学们很善于观察，找出了长方体与其展开图之间的联系，那么你想不想通过自己的本领知道我们做这样一个纸盒需要多少纸板吗？适时引导学生思考，求至少需要多少面积的纸板其实就是求什么？（所有面的面积之和）长方体6个面的面积之和就是长方体的表面积。（补充板书）拿出手中的长方体，摸一摸它的6个面，体验一下它的表面之和。2、 估计长方体纸盒表面积谁能先来估计一下这个长方体纸盒的表面积

5、是多少？（引导学生说出估计的过程与方法，并适时的渗透一些估计的方法与技巧。）3、 小组交流并计算结合这个长方体及它的展开图，想一想，你准备如何计算它的表面积？四人小组内介绍一下你的方法。用你喜欢的方法计算。4、 全班交流与汇报学生板书汇报自己的方法，并让其他同学给予相应的评价。5、概括计算长方体表面积的方法 方法一：6个面面积相加 方法二：计算3个面的面积2，依据相对的面的面积相等的特点。 方法三：计算三对面的面积再相加请同学们仔细观察这三种方法，谁能说一说，这三种方法之间有什么联系？有什么相同之处？请同学们开动脑筋，灵活的计算长方体的表面积。总结求表面积的方法：要想求长方体的表面积，需要知道

6、什么？知道了长宽高，应该怎样计算呢？6、知识推广思考：求正方体表面积，需要知道什么？ 出示课本第18页试一试，引导学生完成。四、巩固练习1、基本练习计算下面图形的表面积（课本第19页练一练第一题）。 独立完成，集体纠正。2、拓展练习想一想，一个长方体的饮料盒，它的长、宽、高分别是6.5cm、3.8cm、10.5cm。如果围着它贴一圈商标纸（上、下面不贴），这张商标纸的面积至少是多少？分析题意，独立完成，集体纠正。【课后反思】长方体的表面积这部分内容，是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算到立体计算的开始，是本单元的重要内容。1、在本节课中，考虑到根

7、据校本教研的实际情况，对于课时的调整，学生可能产生对知识的淡忘，因此我加强了对已经掌握的知识长方体面的特征的复习，使新旧知识间能很好地衔接在一起，降低与分解了本课教学的难度，使学生易于理解与接受。2、虽然学生已经掌握了一些计算平面图形面积的方法，然而这是学生第一次接触立体图形表面积的概念，因此，应让学生充分建立长方体表面积的表象，让学生了解到底什么是长方体的表面积，它都包括那些部分的面积。因此在课堂上，我引导学生通过对长方体充分的观察，在看、摸、想、说等多种形式下，去真正的了解并感受长方体表面积的含义。不足：1、由于铺垫环节所需时间过长，使整节课的结构出现一些偏差，时间安排不够合理。2、由于对

8、长方体与其展开图的相对应关系挖掘还是不够到位，计算面积时每个面的面积和哪些数据相关学生不是很清晰，所以在解决实际问题时会出现一些错误。反思后有了一些新的想法，如下：此环节教师可通过一系列的问题：长方体的6个面可以分为几组？每组有几个面？各组的长和宽分别是长方体相对应的长、宽、高的哪个长度？引导学生归纳出：可以分为3组，每组2个面，上下面一组，左右面一组，前后面一组，上下面的面积=长x宽x2，左右面的面积=宽x高x2，前后面的面积=长x高x2，之后再着重通过实物演示让学生记住长x高、长x宽、宽x高各是长方体的哪个面。使学生深刻理解长方体表面积的计算方法，并运用于实际解决问题的过程中.第二篇：长方

9、体的表面积教学反思长方体的表面积教学反思长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学过程。首先出示一个礼品盒，如果在礼品盒的外部包上一层精美的包装纸，包装纸的面积有多大呢？你知道怎样求吗？这时，学生纷纷说出了自己的想法，也就是求长方体的六个面的表面积。这时，我让学生以小组为单位，拿出自己手中的礼品盒，测量礼品盒的长宽高，并求出上下、左右、前后的面积，然后求表面积也就是包装纸的面积。学生在动手操

10、作完成这一系列的过程并不困难，在大家的共同讨论、归纳下，学生们很快就得出了结论，知道了什么叫长方体的表面积并且还总结出了公式:长方体的表面积=（长宽+宽高+长高）2或长宽2+宽高2+长高2利用公式学生能正确进行计算。通过练习，学生们对于谁乘谁能求出哪个面已经相当熟练了，可以说是脱口而出。但在解决实际问题的时候漏洞百出，例如：在长方体的灌桶盒的四周包上一层商标，商标纸的面积是多少？在长方体的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面积是多少?在长方体的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面积是多少？等这方面的问题，学生不知是否有考虑，不管说什么，学生们总是求六个面的表面积，和实际相脱节。这使我陷入了深深的思索，

11、这是为什么呢？本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。在操作的过程中学生理解了表面积的意义，总结出了表面积的计算方法并会运用。但是在成功的背后又存在着许多不足。我们说数学来源于生活，在日常生活中，数学无处不在。那么我们学的数学知识不就是要运用于生活中吗？不正是要解决生活中的实际问题吗？而我们的学生却缺乏解决实际问题的能力，学到的知识不会灵活运用，不会举一反三，导致学生在解决实际问题的时候会出现这样或那样的问题。因此，我们在教学这部分知识时，是否有必要让学生去参观一些实物

12、建筑，让学生们在参观中学习计算获取知识，加强直观教学，这样是否效果更好些呢？长方体的体积的教学反思本节课的目的是让学生通过实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，图在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。因此课一开始，我并没有设置 漂亮 的教学情境，而是在学生用数方块的方法得出几个立体图形体积的本节课的目的是让学生通过实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，图在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。因此课一开始，我并没有设置“漂亮”的教学情境，而是在学生用数方块的方法得出几个立体图形体积的基础上，抛出一个问题，

13、“能不能用数方块的方法来计算教室的体积？”目的有二：一是抛弃繁索的动作，直奔中心；二是快速刺激学生的探索欲望。果然，课上学生的兴趣快速激起，为后面的探索活动提供了足够的情感准备，并羸得了充分的操作探索时间。本节课，我最满意的是长方体和正方体体积的探索过程及结果。由于在前几节课拼搭立体图形中，学生曾用8块小正方块既搭出了长方体也搭出了正方体，因此在本节课中，有好几个小组的学生通过同一次的操作活动，就能同时得出长方体和正方体的体积计算公式，并且正确地阐述了原因正方体是特殊的长方体。同时学生能根据长方体与正方体的关系正方体是长、宽、高都相等的长方体，进一步的揭示了正方体的体积棱长棱长棱长与长方体的体

14、积长宽高之间的联系与区别。在这一个环节的操作探索活动中，学生通过数据的记录与分析，发现长方体体积与长、宽、高（正方体体积与棱长）之间的关系，知道了求长（正）方体体积所必需具备的条件，并根据数据抽象归纳出体积公式，这当中不仅提高了学生的动手操作能力，也发展了学生的分析概括能力。同时在整个的观察、操作、探索的过程中，更进一步地理解与掌握长方体与正方体之间的联系与区别，有助于知识体系的重组与构建，学生的空间观念也得到了进一步的发展，这也是本节课的意图之一。但是，在本节课的学生汇报环节当中，学生在汇报时语言表述有些不清楚，且汇报习惯不是很好，这跟学生平时在这个方面得到的训练机会不多有关系，也跟老师当时

15、的心态稍嫌急躁有着一定的关系。这提醒了我，在以后的教学过程中，要多所改进，不管是教师还是学生。不管怎样，课还是上完了，有收获，也有遗憾，珍藏收获，吸取教训，期待以后的教学会更好。2、5的倍数特征教学反思本节课在制定目标的时候，从数学研究方法这个方面着手，在学生掌握知识的同时，更注重让学生了解科学的数学研究的过程。一堂课的知识目标是很容易达成的，但是如果要渗透数学思想方法或科学的研究方法，往往会给我们一线教师带来很多困难。在这节课中，我引导学生通过“猜想验证结论”三个流程进行研究，最后得到正确的数学结果，并进行应用。1、渗透“范围”意识。当我们说要研究2、5的倍数的特征时，学生想当然地会认为只要

16、一个数一个数地研究就可以了。如果让他们实际操作，他们很可能会写了几个数后，就下结论，当然这时候他们下的结论也很可能是正确的。大部分老师在这样的情况下，就会肯定学生的结论，然后进行练习巩固。但是教师并没有满足于此，而是抱着科学严谨的态度。仅仅几个数就能得出结论了吗？答案显然是否定的，一项结论的得出不是这样草率的。如果教师如此这般教学，一次两次不要紧，长久以来，学生也会形成草率的态度，以偏概全，缺乏一种科学的严谨，这是很可怕的。 所以我们看到，首先教师引导学生确定了“小范围”的意识，在数据比较多的时候，我们可以先确定一个范围，在有限的时间里研究这个范围中的数的特征，得到在1-100这个范围内5的倍

17、数的特征，个位上的数字是5或0。这时候教师没有满足于此，而是引导学生认识到这个结论仅仅适用于1-100这个小范围，是不是在所有不等于0的自然数中都使用呢？还需要研究。所以接下来在教师的引导下，学生开始认识到还要继续拓展范围，研究大于100的自然数中所有5的倍数是不是也是个位上的数字是5或0。只有进行了研究，才能得到正确的结论，最后在学习和生活中进行应用。2、感受“猜想”与“结论”的不同。在教学2、5的倍数的特征之前，教师找了几个学生访谈，想了解学生学习的前在状态，当然所找的学生是各种层次都有的。对于2、5的倍数的特征，应该说比较简单，所以中等学生和优等生都已经知道了它们的特征2的倍数肯定是双数

18、，5的倍数末尾是5或0，只有个别学困生一无所知。同时有个奇怪的现象，所有知道这个结论的同学都认为这个结论非常正确，以后就能用这个结论来进行判断，不需要进行验证，当然他们的结论获得也仅仅是“知道”的过程，没有经历“探究”过程。如果长此以往，学生仅仅是知识的接受者，而不是知识的探究者，以后将只习惯于被动接受，而不会主动发现。所以，在教学中，当学生找到1-100内2和5的倍数特征时，教师追问学生，“是不是比100大的自然数中，也有这个特征呢？”学生异口同声地都认为是。这里就需要教师帮助学生养成严谨科学的学习态度。我们看到，教师告诉学生是不是有这个特征，我们没有研究过，所以只是我们的猜想。当教师一点拨

19、后，大部分学生还是比较认可的。确实，没有经过研究，怎么能知道是呢？有了这样的猜想，最后通过举例的方法验证后，学生没有找到反例，这时教师才告诉学生，一开始的猜想现在变成了结论。虽然同样是一句话，不同的时候有不同的界定，没有经过验证前，只是猜想；只有研究后，猜想才可能变成结论。相信学生不断经历这种过程后，他们才会具备科学的态度，才会学会对自己所说的话负责，才不会贸然下结论，当然我们教师也要鼓励学生大胆猜想。并用适当的方法来验证自己的猜想，从而得到正确的结论。随着新课改的不断深入，我们教师在制定教学目标时，不要再仅仅关注学生知识目标，更重要的是要关注学生的能力目标，只有从小培养，从小渗透，那么我们学

20、生对数学的认识才会更深刻，也才会在数学上有更大的造诣。质数和合数教学反思教学质数和合数，我本着以人的发展为本的教学理念，着眼于学生的可持续发展，注重教学目标的多元化，在价值目标取向上不仅仅局限于学生获得一般的解决知识技能，更重要的是让学生在数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的基本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。 这节课学生的兴趣很浓，发言很积极，效果也很好，回顾一下，成功与不足兼而有之，下面谈谈我的感受。一、教学方式的创新，促进了学生学习方式的转变。数学教学不仅要让学生获得数学基础知识和基本技能，而且要让学生学会科学的探究方法。“工作表”的内容即是科学探究的一般程序。新课时

21、出示“工作表”为学生提供了求知的路引，促进了学生学习方式的转变。学生怀着极大的求知欲望对自己要解决的问题积极地进行观察、猜测、验证、合作交流，亲历问题的探究过程，在自由的、多角度的思考、实践中实现知识的自我建构。二、“自我反思”促进学生认知能力的发展。小学数学课程标准明确指出：要使学生初步形成评价和反思的意识。在“自学”、“交流”之后，加入“自我反思”一环节，让学生有了更多的机会去反思，去体验探索发现的过程，促进了学生认知能力的发展。学生在反思的过程中了解到各自的见解，并在相互启发、相互补充中对知识有了更丰富、更深刻、更全面的理解。而也在这个过程中，培养了学生自我评价、自我批评、自我调控的意识

22、。虽然质数与合数的新课教学应该说是比较顺利的，学生能理解掌握它们的概念，可是在学生的作业中，问题却特别多：1、素数和合数分辨不清，51，91被许多学生当成素数；2、写50以内的素数，错得太多，不是多写就是少写；3、与奇数、偶数混合后的判断题出错多。为此要让学生深刻理解素数、合数、奇数、偶数的各自概念，掌握各自判断方法，也要让学生背一背素数表，帮助学生快速辨别素数，还要告诫学生要细心，要有耐心和学好的信心。应再额外教给学生判断素数的简便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素数去除这个数，看有没有余数，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些时间介绍哥德巴赫猜想也是值得的，它能提学生的

23、学习兴趣。分数的意义教学反思本节课教学步骤主要分为教学分数的产生、分数的意义、分数各部分的名称和含义。整个过程的展开条理清楚、层次分明、主次恰当。特别是教学策略明确，具体体现在：其一，对学生通过自己努力能够学会的材料，尽量让学生通过自学、合作、讨论、尝试、自测、总结来完成。即用学生主动学习，主动反馈，主动总结的办法来提高学生从课本获得知识的能力。例如，教学分数各部分的名称和含义。其二，对学生学习有困难的材料，如“分数的意义”则采用抓住其关键要素，采取启发诱导等方式。如，理解分数意义中的平均分采用的是一种方式，具体做法是在观察理解中调控，在操作理解中调控，在识别理解中调控，最后通过小结来完成对平

24、均分概念的理解。又如，正确认识分数意义的单位“1 ”则采取又一种方式，即先认识单位“1 ”可表示一个物体、一个图形或一个计量单位；再认识单位“1”可表示由多个物体组成的一个整体；然后进行变式、举例、总结。与此同时又紧扣反馈调控，使学生对单位“1”的认识不断得到深化。另外对新知认知过程的设计，还特别注重学生的主体性和参与的全面性，注重利用认知过程去培养学生观察、分析、比较、综合、抽象、概括等各种能力。分数与除法教学反思本节课是在学生学习了分数的产生和意义的基础上教学的，教学分数的产生时，平均分的过程往往不能得到整数的结果，要用分数来表示，已初步涉及到分数与除法的关系；教学分数的意义时，把一个物体

25、或一个整体平均分成若干份，也蕴涵着分数与除法的关系，但是都没有明确提出来，在学生理解了分数的意义之后，教学分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除，不论被除数小于、等于、大于除数，都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲假分数与分数的基本性质打下基础。设计意图：1直观演示是学生理解分数与除法的关系的前提：由于学生在学习分数的意义时已经对把一个物体平均分比较熟悉，所以本节课教学把一张饼平均分给3个人时并没有让学生操作，而是计算机演示分的过程，让学生理解1张饼的就是张。3张饼平均分给4个人，每人分多少张饼，是本节课教学的重点，也是难点。教师提供学具让学生充分操作

26、，体验两种分法的含义，重点在如何理解3张饼的就是张。把2张饼平均分给3个人，每人应该分得多少张？继续让学生操作，丰富对2张饼的就是张饼的理解。学生操作经验的积累有效地突破了本节课的难点。2培养学生提出问题的意识与能力是培养学生创新精神：本节课围绕两种分法精心设计了具有思考性的、合乎逻辑的问题串，“逼”学生进行有序的思考，从而进一步提出有价值的问题。3注重了知识的系统性：数学知识不是孤立的，而是密切联系的，只有把知识放在一个完整的系统中，学生的研究才是有意义的。比如学生在应用分数与除法的关系练习时对0.53=，部分学生会觉着的=表示方法是不行的，教师解释：这种分数形式平时并不常见，随着今后的学习

27、，大家就能把它转化成常见的分数形式。真分数和假分数教学反思这一课教学是在学生学习了分数的意义,分数与除法的关系,比较分数的大小等知识的基础上进行的.老教材,新思路是我设计这堂课的出发点.新课程标准全新地强调:动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视.所以在设计真分数和假分数这一课时,我力图把研究带入学习之中,让学生在学习中进行研究,在研究中学到知识,发展能力. 分数教学有两个最基本的概念,一个是分数的意义,一个是分数的单位.学生在理解的基础上掌握了这两个概念,学习分数就可以举一反三,因此在教学真分数和假分数时,我首先帮助学

28、生从分数意义上理解和掌握新课的内容. 在教学过程中,我首先通过让学生叙述自己表示出的分数,分数的意义,回答分数的分数单位及有几个这样的分数分数单位等内容,为学生学习真分数和假分数奠定基础. 其次充分发挥教师主导和学生主体的作用.用提问的方式启发学生思考,让学生合作探究;然后依据真分数和假分数的分类,引导学生在已经掌握的分数概念的基础上,通过观察,比较,抽象,概括,从特殊到一般,理解并掌握真分数,假分数的概念,自己得出应用的判断和结论. 最后通过观察数轴上各点所表示的分数,引导学生将真分数和假分数与1作比较,使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1,假分数等于或大于1的特征,进一步理解了真分数和假

29、分数之间的联系和区别.第三篇：长方体的表面积教学反思今天教学长方体的表面积不大顺畅，除了课堂上魏博宇、毕峻伟同学因理解出现偏差，交流纠正浪费时间外，我认为教师的设计也存在很大问题。一、教学设计要删繁就简。1、复习导入内容可以再精炼一点。没必要从长方体和正方体的点、面、棱的方面挨个去比较，去订正，直接设计说出长方体和正方体的异同点，形式也没必要挨个抽学生回答，可以同桌互相交流，抽一组代表回答即可，这样既节省时间也抓住了重点。第二个练习题的设计可以直接让学生说出面积即可，其他学生判断，因为是复习内容，没必要像新课一样都是重点去分析。2、重点的内容重点突破。长方体的表面积探索是本节课的重点，也是在之

30、前学习了长方体的特征和展开面的基础上进行的，所以可直接让学生借助实物或者展开图去探究长方体的表面积，关键是让学生理清弄顺长方体展开面的长和宽和原长方体的长宽高的关系，将小组合作“议一议”的内容作为重点，让学生们自己去探究、去发现、去总结，占用的时间也应该是比较重要的时间。二、牢记数学课的“三必讲、三不讲”。比如这节课上“什么是长方体的表面积？”在学生用自己的话说出来后，没必要定义读三遍，然后又抽取了10个同学依次回答问题。包括温故知新里的练习内容，只要学生回答正确，或者知错能改，没必要一道又一道的讲解。三、数学课应该精讲多练。而本节课学生说的多，而且环节过于罗嗦，将简单问题复杂化了，导致教学任

31、务没有完成，练习又少之又少。以上原因都是老师个人的原因造成的，初次带五年级数学，对教材内容以及重难点内容抓不准、吃不透，设计上不敢求新颖只求能正确的教学下来就好，针对以上不足，我以后一定要勤学习，勤请教，争取快速提高自己的数学教学水平。第四篇：长方体的表面积教学反思长方体表面积的计算一课是在学生已经认识了长方体的特征的基础上学习的，这部分内容对于学生来说并不困难，只要把六个面的面积相加就行。在这节课的教学中，我提出明确的操作要求“长方体六个面的总面积叫做它的表面积，那么怎样求长方体的表面积呢？请你用长方体实物模型学具，想一想、量一量、算一算”后，放手让学生去操作，给学生充分的活动、交流和思考时

32、间，使学生的潜能得以充分的释放，学生在操作中探究知识、获取知识。在小组活动中，学生能够各抒己见，优势互补，先后找到不同种计算长方体表面积的方法。只见大小不一的长方体在学生的手中“动”起来，他们有的量，有的剪，有的拼，此时学生的思维是发散的，操作是自由的，他们亲身经历了探究的过程。学生通过自己的操作，找到了多种方法。方法一：把长方体展开后分成三组，按组求面积后再求和。得到的计算方法是：长宽2+长高2+宽高2。方法二：把长方体展开后分成面积相等的两大组，得到的计算方法是：（长宽+长高+宽高）2。一、教学目标：1、知识与技能：能进行简单的化学反应中的有关计算；掌握根据化学方程式计算的步骤和解题策略。

33、2、过程与方法：通过有关化学化学反应计算的练习，掌握解题格式和解题方法，形成解题能力，并从定量的角度理解化学反应。3、情感态度与价值观：从化学反应的有关计算中，认识定量研究对于工农业生产及化学科学发展的重大作用。二、教学分析：1、内容分析：本课题在正确书写化学方程式的基础上，学习利用化学方程式所反映的质量关系进行简单的计算重点：利用化学方程式计算的步骤和格式难点：化学方程式的正确书写以及相关计算2、学情分析：本课题的学习中学生容易出现的问题是书写方程式，尤其是中等偏差学生由于方程式没有掌握好，没有将化学方程式配平，把几个分子相对分子质量之和计算错误，还有的数学功底较差，结果出错。三、教学过程：

34、（创设问题情景）氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过水分解得到。已知1kg氢气能供一辆功率为50kw的汽车大约跑100km.。观看课本136页图，你有什么想法？让学生听讲、看图、思考。（引发问题）请同学们相互交流各自的想法，然后进行归纳。小组间猜想、讨论、交流。（1）要想知道18kg水可供汽车跑多远，就必须知道18kg水分解能产生多少氢气。（2）想知道18kg水分解产生多少氢气，就需要知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系。（3）要想知道参加反应的水的质量与生成氢气的质量关系，就需要知道水分解的化学方程式中各物质的质量关系。（知识回顾）请写出水分解的化学方程式，并说出化学方程式的涵义。思

35、考：水分子和氢分子的质量比为多少？为什么？让学生写出该化学方程式后回答其含义。水分子和氢分子的质量比等于其相对分子质量之比。（引导探究）在水分解的反应体系中，各物质之间的质量存在怎样的关系？你可得出什么结论？让学生讨论并尝试计算后交流：用不同的水分子数目代入计算。依据质量守恒定律得出，水分子、氢分子、氧分子间的质量比恒等于9：1：8。（师生交流）从以上的分析可看出，在化学反应中各物质的质量关系与什么有关？然后对学生的交流进行评价并总结归纳。让学生交流（1）这种质量关系与物质的相对分子质量有关；（2）与物质的化学计量数有关；（3）与物质的相对分子质量和物质的化学计量数密不可分。（设计方案）我们已

36、知道化学反应中各物质的质量关系，那么你能否根据这个质量关系计算一下：18kg水分解能产生多少氢气？学生讨论、交流计算方案，并利用自己设计的方案进行计算。（展示评价）展示学生有代表性的解答方案，组织学生进行评价，总结解题步骤和解答过程中易出现差错的地方。让学生交流解题方案，总结解题步骤。并按步骤进行解题。然后同学之间讨论、交流，相互补充，得出答案。（回顾与反思）通过以上的探索，请你将化学反应中有关计算的解题思路和一般步骤总结出来。通过学生交流，评价自己的学习情况。然后学生练习课本138页的习题，巩固所学新知识。第一篇：承担关爱集体的责任的教学设计和教学反思承担关爱集体的责任的教学设计与教学反思一

37、、教学目标：知识目标：通过本课的教学，使学生认识到集体和个人的关系；知道集体利益和个人利益是相互依存的；关爱集体,人人有责。能力目标：正确认识集体利益和个人利益关系的能力；具有关爱集体的实践能力，自觉地维护集体荣誉和利益的行为能力，发扬集体的好作风，善于团结他人的能力觉悟目标：培养学生关爱集体和社会的责任感和道德情操；树立责任意识；体验团结就是力量的自豪感和快乐。二、教学重点与难点：1、教学重点：集体利益和个人利益的关系2、教学难点：如何关爱集体。三、教学方法：1、多媒体教学2、启发式教学四、板书设计：第一框承担关爱集体的责任一、我是集体一员1、集体和个人的关系；2、集体利益和个人利益的关系二

38、、关爱集体 人人有责（1）为什么说关爱集体人人有责？ （2）如何关爱集体？关爱集体的表现：五、教学过程：（一）导入新课：多媒体播放伦敦奥运会中国男子体操队夺冠的比赛片段，让学生倾听解说嘉宾前男子体操队员李小鹏对比赛的倾情解说 （教师提问）：（1）李小鹏为何那么关注中国男子体操队的发展？（2）这件事给我们什么启示？（学生回答中板书课题）（二）讲授新课：一、承担关爱集体的责任1、我是集体的一员（学生自读教材材料后思考） 为什么毕业20年后仍能感受到当初班集体的温暖？ 学生回答、教师总结 （1）集体和个体的关系集体的存在离不开个体个体只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的力量 学生讨论谚语“大河有水小河满

39、，大河无水小河干”的寓意 学生代表发言，教师总结（2）集体利益与个人利益的关系 集体利益与个人利益是相互依存的。2、关爱集体 人人有责 【李泽群是多管闲事吗？】 不是，是关爱集体的表现。（1）为什么说关爱集体人人有责？集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。 （2）如何关爱集体？关爱集体的表现：多媒体播放大转折之千里跃进大别山视频片段后：（教师提问）1.刘邓明知千里跃进大别山会无后方支援，付出巨大牺牲的代价为什么却毅然接受中央的战略安排? （教师说明：事实上1947年6月12万大军入山，短短八个月后到了1948年2月出山，刘邓大军非

40、战斗减员竟然达到不足7万）2.刘邓在大别山面对缺少棉衣过冬这一困难采取自己动手的决定充分说明了什么？给我们什么启示？学生小组讨论，代表发言自觉维护集体的荣誉和利益，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献力量。 发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。多媒体播放电视剧亮剑中李云龙攻打平安县城的视频片段后（教师提问）：1. 李云龙擅自攻打平安县城后，晋西北其他八路军的举动怎样？2晋西北八路军被誉为“铁三角”又说明了什么？学生小组讨论代表发言、在集体中能求大同存小异，善于团结他人，让集体发挥出更大的力量。（三）课堂小结：通过本课的学习，使我们知道集体利益和个人利益是相互依存的关系；集体

41、应充分尊重和保护个人利益,个人更应该关心和维护集体利益,关爱集体,人人有责。从而能自觉地维护集体荣誉和利益，发扬集体的好作风，善于团结他人。（四）课后思考：多媒体播放儿歌三个和尚，师生一起唱中体会歌词说明的道理。 1为什么三个和尚却没水喝？2三个和尚没水喝的故事带给我们哪些启示？六、教后反思：本节课我所选视频为学生所熟知，且和历史教材有联系，视频为学生营造了一个还原历史、探究知识的氛围，充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，学生的兴趣被大大的调动起来。学生的主体地位彰显，讨论热烈积极，回答的答案除了教材涉及知识点外，还有拓展和延伸。例如面对集体安排，我们要牺牲个人利益，人多不一定就是力

42、量大等。另外本节课所选视频题材内容积极向上，很好的体现了爱国主义教育进课堂的要求，学生在学习的同时，情感得以升华，思想得到提高。第二篇：承担关爱集体的责任教学设计九年级第二课第一框承担关爱集体的责任教学设计（原创）一、教学目标：情感 态度 价值观：培养学生关爱集体和社会的责任感和道德情操；树立责任意识；体验团结就是力量的自豪感和快乐。能力：正确认识集体利益和个人利益关系的能力；具有关爱集体的实践能力，自觉地维护集体荣誉和利益的行为能力，发扬集体的好作风，善于团结他人的能力知识：通过本课的教学，使学生认识到集体和个人的关系；知道集体利益和个人利益是相互依存的；集体应充分尊重和保护个人利益,个人更

43、应该关心和维护集体利益,关爱集体,人人有责。二、教学重点与难点：1、本课的教学重点是使学生弄清集体利益和个人利益是相互依存的关系2、本课的教学难点是如何关爱集体。三、教学方法、手段：多媒体课件，让学生自己举例，运用启发式教学方法，用具体、生动的事例以及美妙的歌曲感染、教育学生，引导学生正确认识承担关爱集体的责任。四、教学过程：（一）导入新课：播放多媒体课件中的歌曲众人划浆开大船，鼓励学生一起唱。 学生思考：（1）歌曲中给你印象最深的两句歌词是什么？（2）这些歌词说明了什么道理？（二）自学问题：1、集体和个体的关系2、集体利益与个人利益的关系3、为什么说关爱集体人人有责？4、如何关爱集体？关爱集

44、体的表现：5、6、（三）知识运用 能力提高1、俗话说：众人拾柴火焰；一个和尚有水喝，三个和尚没水喝。 这两句俗语告诉我们什么道理？2、根据诗歌回答1、2、3、440位同学组成了一个集体，这是一个团结的集体，一个温暖的集体。 我是这集体中的一个成员，小小的我和强大的集体，是那么密不可分。 如果说，集体是辽阔的大地， 而我，就是一粒种子，我奖在你的环抱中，生根、发芽，尔后结出硕果，作为回报。 我想说，集体是一条船，而我和我的伙伴们则是水手，你载着我们 在知识的海洋中扬帆，远航。 我生活在集体中， 集体永远在我心（1）根据所学知识，谈谈你对诗歌的理解。（2）假如你是诗歌中的“我”，你打算怎样关爱你的

45、班集体？（四）我的收获：通过本课的学习，使我们知道集体利益和个人利益是相互依存的关系；集体应充分尊重和保护个人利益,个人更应该关心和维护集体利益,关爱集体,人人有责。从而能自觉地维护集体荣誉和利益，发扬集体的好作风，善于团结他人。（五）自我检测一、选择题1、小董的爸爸初中毕业20多年了，可是他经常上网查看同学录，和以前的同学一起交流信息，回忆美好的初中生活，深切感受到当初班集体的温暖和同学间的浓浓情宜。这是因为（ ）A、小董的爸爸是个很念旧的人B、以前的班集体给了他美好的回忆，不好回忆都忘掉C、集体与个人相互依存，集体离不开个人，个人也离不开集体 D、集体存在的目的就是保护个人的利益2、班里布

46、置教室，需要两幅书法作品，于是小群主动提出他完成这个任务，同学们纷纷为小群的行为鼓掌。因为（ ）他能服从集体的安排 他善于团结同学 他通过自己的努力解决集体遇到的困难 他承担了关爱集体的责任A、 B、 C、 D、二、我的班级我关心经常发现：卫生区、教室脏了无人管；卫生工具乱放无人整理；同学违反纪律，无人制止；路队走不好，无人负责；抄袭同学的作业，无人举报；考试作弊，其他同学听之任之。（1）这是一种什么现象？（2）如果这咱现象长期蔓延，会出现怎样的情形？（3）这对我们提出了什么要求？（4）请你为树立良好的班风提几条合理化建议。第三篇：承担关爱集体的责任教学设计思想品德九年级第二课第一框承担关爱集

47、体的责任教学设计凤城乡中学 鲁爱敏一、课标要求正确认识个人和集体的关系，体会“团结就是力量”，能自觉维护集体的荣誉和利益。二、学情分析随着年龄的增长，生活范围的扩大，青少年应该承担的责任也越来越多。在学校，遵守学校纪律，维护班级良好作风、团结同学、主动帮助有困难的同学是每一个负责人的公民应该认真履行的责任，但有的同学只关心自己的利益，不关心集体利益。针对学生集体意识淡薄，利用身边的事例着重培养加强学生的集体意识，培养学生的集体责任感。三、教学目标：知识目标：通过本节课的教学，使学生认识到个人离不开集体，个人只有依靠集体才有无穷的力量；知道集体利益和个人利益是相互依存的；明白关爱集体就要自觉维护

48、集体的利益和荣誉，发扬集体的好作风，在集体中团结他人。能力目标：具有正确认识集体利益和个人利益关系的能力；具有积极关心和维护集体利益的能力；具有善于团结他人的能力。情感、态度与价值观目标：树立“我是集体的一员”的归属感；具有关爱集体的情怀；培养关爱集体的和社会的责任感。四、教学重点与难点教学重点：集体利益和个人利益是相互依存的关系； 如何关爱集体。教学难点：在集体生活中学会如何处理集体利益和个人利益的矛盾五、教学方法多媒体课件，让学生自己举例，运用启发式教学方法，用具体、生动的实例感染、教育学生，引导学生正确认识承担关爱集体的责任六、设计理念本课设计以课程标准为依据，遵循新课程“以人为本”的理

49、念，从学生的认知能力和认知水平出发，通过案例分析、小组评议等多样化的活动，加深了学生对课文知识的理解；把发生在学生身边甚至是学生自己身上的事例引入课堂，让学生感到亲切、真实，又能在熟悉的话题七、教学过程导入：小刚15岁生日那天，很认真地问妈妈：“15岁意味着什么？”妈妈回答说：“它意味着责任。”孩子疑惑地问：“为什么呢？”妈妈又告诉他说：“孩子，你已经长大了，要学会承担一些责任了。因为只有勇于承担责任，我们才能勇敢；只有勇于承担责任，我们才能无私；只有勇于承担责任，我们才会有不断前进的动力。也只有勇于承担责任，你才会更加成熟。”师：小刚妈妈的回答给你什么启示？ 生答：（略）。教师归纳：妈妈的回

50、答表达了一位母亲对孩子健康成长、承担责任的关爱与期望。随着年龄的增长，我们必须为自己所扮演的各种角色承担相应的责任。只有学会承担责任，我们才能健康成长，才能获得幸福的生活和过有意义的人生。因此，我们一定要学会承担责任。作为一名中学生我们应该承担哪些责任呢？这就是今天我们要学习的内容。讲授新课：承担关爱集体的责任一、我是集体的一员1、个体与集体相互依存活动一：（多媒体出示材料）小董的爸爸初中毕业已经20年了，为了方便与初中同学联系，他在“中国同学录”上建立了班级同学网页。几天之后，班里绝大多数同学登录了网页。他们在一起交流信息，回忆美好的初中生活，深切感受到当初班集体的温暖和同学之间的浓浓情谊。

51、 师：小董的爸爸为什么毕业20年后仍能感受到当初班集体的温暖？学生讨论、交流师总结：因为20年前班集体给了小董的爸爸美好的生活，同学之间的浓浓的情谊，使他们感受到生活的无限美好和集体力量的无穷魅力，20年后仍归怀念班集体，仍能感受到班集体的温暖。因此，个人与集体相互依存，集体它离不开个体而存在，个体只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的力量。注意：引导学生感受集体的温暖、人间的真爱和力量，认识到作为集体的一员应该关心集体，把自己融入集体之中。2、个人利益和集体利益相互联系 活动二：九年级3班的某些现象让生思考、讨论交流，然后谈感受注意：要注重引导学生结合自己的体会说感受，从中挖掘德育教学资源，引导学

52、生自我教育，认识到个人利益离不开集体利益。生谈感受：学习、生活、心理都会受到影响，难以形成良好的行为习惯，缺乏集体责任感。 师：同学们想一想自己所生活的班集体中有没有类似现象，如果有，大胆的列举出来。 生列举：乱扔垃圾、随地吐痰、自习课上大声喧哗、集体活动不参加等。师：为改变班级的各种不良现象提建议（把大家公认的比较好的建议制成班级日志，以激励全班同学共同为改进班风而努力。小结：一个班风优良、团结友爱、文明向上的集体，对于生活在其中的每一个学生的发展都是有益的。同时，它说明集体利益和个人利益是相互依存的，一旦集体利益受损，个人利益也难得到保证；只有切实维护集体利益，个人利益才有根本保障。二、关

53、爱集体 人人有责1、关心集体、爱护集体活动三：情景表演“爱管闲事的李泽群” 请两位同学现场模拟这一情景。让生思考：李泽群是多管闲事吗？班级中有李泽群这样的“管事大王”吗？ 生：不是，他的行为是关爱集体的表现。 生：我们班里也有，我们的班长就是。引导学生思考讨论：如果大家都像那位值日生这样，班级的情形会如何？（学生分小组讨论）生：思想涣散、无心学习、自私自利、道德品质败坏等2 多媒体显示：（1）对集体不负责任就是对自己不负责任；（2）作为集体的一员，人人都应该为集体建设出力，承担自己应该承担的责任，尊重哪些对集体负责的同学。（3）自己做的不对时，同学提出批评和建议，就应该做到有则改之，不能反唇相讥，“过儿不改”；（4）我们应该“见贤思齐”，做一个像李泽群这样具有强烈责任心的好同学。师小结：树立“我是集体的一员”的意识，集体是我们每个人的集体，只有人人都主动关心、爱护集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。2、关爱集体的表现让生阅读教材第21页，然后说一说关爱集体的三种表现（1）自觉维护集体的荣誉和利益，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献才智。 （2）发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。 活动四：教材第21页 *为什么众人拾柴会火焰高？ *为什么三个和尚却没水喝？师：引导学生结合自己的生活经验，用事