审美教育在初中语文教学中的渗透策略研究-以古诗文为例

1、审美教育在初中语文教学中的渗透策略研究-以古诗文为例 摘要：审美能力是人们立足于生活的必备能力之一，是人类与人类文明发展过程中形成的固有特质。培养学生审美能力是当前教育教学的基本要求。初中语文作为所有学科的基础，必然也要肩负起培养学生审美能力的重责。本文笔者就试着分析审美教育在初中语文教学中的渗透策略，并重点以初中古诗文为切口，探讨古诗文对学生审美能力的培育价值。 关键词：审美教育； 初中语文； 古诗文教学 引言 诗词文化乃我们国家的优秀传统文化，诗词承载的是古代文人思想，包含着古代社会现象，读诗词犹如享受一场饕餮盛宴。当然，学习古诗词一方面是传统文化的传承和弘扬，另一方面是人格的塑造，其中就

2、包括学生审美能力的塑造。古诗词教学的根本目的就是为了陶冶学生性情，提高学生人文素养，培养学生健全人格。所以在古诗文教学中渗透审美教育是初中语文教学的转型之路。 1.古诗词教学的文学本位 诗词是一种审美的艺术，每一个优秀诗人的诗作都是具有独特生命的，因此，对诗歌的阅读和欣赏，就不仅要了解介绍生平履历，而应该落实到具体文本的细读和审美上来。古诗词教学时，应注重文学文本的理解：一要知人论世，了解时代背景。了解诗人气质，熟悉诗词创作背景，是理解诗歌内容，感受诗歌魅力的前提和基础。要让学生深刻的理解古诗词的思想内容，必须将诗词放归故土，从诗词生长的时代背景出发，结合诗人自身的气质来品味诗词，方能感受其真

3、正的魅力。二要细读，理解诗词主旨、写作思路、写作手法等方面。三要反复诵读，感受到文化审美。通过诵读，能感受到古诗词的语言美、意境美、情感美。 2.审美教育在初中语文教学中的渗透策略 2.1品味诗词语言，渗透审美教育 诗歌语言鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是诗歌艺术不可或缺的审美要素。要让学生有声有色地朗读，这样才能渲染气氛，激发情感，变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体。又要指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展学生的观察、记忆、联想和想像等能力，重视学生的创造性思维；同时有意引导学生去品味清新、冲淡、沉郁、豪放、旷达、含蓄的不同语言，去感受它们效果。如王昌龄的出塞(秦时明月汉时关)气势浩

4、瀚，雄伟壮丽；王之涣的出塞(黄河远上白云间)想像丰富，境界辽阔；王维的大漠孤烟直，长河落日圆(使至塞上)何其高远，多么壮丽!在教学过程中，教师要有意识地对学生进行语言艺术的熏陶，促使其深切体味祖国语言的丰富、优美及其表现力，不断提高理解和运用祖国语言的能力，从而达到美育教育的目的。 2.2启发联想意境，渗透审美教育 意境是古诗词意向的组合，更是诗词已经与情感的加工，走进古诗词意境，方可真正品读古诗文，领略古诗意境之美。因此，在初中语文古诗词教学中，我们不妨大胆地让学生想象，领略其中的意境美，接受美的熏陶。对此，笔者有如下建议： 一是补白创造，挖掘意境。文学作品住往留下很多空白让读者去创造，诗歌

5、更是如此。如踏花归来马蹄香这句诗，可透过马蹄带回的香气进行补白、这种再创造的活动会还原出马和主人游春的惬意情景，自然就传达出令人陶醉的大好春光了。 二是调动体验，分析意境。对意境的分析需要具备一定的体验和感悟。教师引导学生感受诗中展示的画面，以及构成具有怎样的特征之后，就应让学生调动生活的体验和诗人对话，结合的写作背景和情感经历，分析意境的内涵，也即是诗人的主观情感与画面意象的深层关系。如登幽州台歌这首诗，从诗的表层意思来看，它描绘的是诗人登高的凑凉感感慨，但结合陈子昂的时代遭遇就会更深地感悟到诗歌意境展示出来的是深刻而又复杂.的人生体验，展现了个人于历史中的苍茫渺小感。诗歌就具有能引起读者共

6、鸣的普遍意义。 2.3品味诗词情感，渗透审美教育 任何文学体裁，都不能缺少情感因素，而诗词的情感因素，比起其他体裁来说，显得更集中，更浓郁，更强烈。文天祥过零丁洋中人生自古谁无死，留取丹心照汗青的浩然正气；杜甫春望中感时花溅泪，恨别鸟惊心的忧国忧民；李白送友人中浮云游子意，落日故人情的惜别深情；苏轼定风波中旷达超逸的胸襟、无悲无喜、胜败两忘的人生态度在品味中激起了学生内心的共鸣。古诗词教学可以通过讨论、诗词主题辩论等形式，加深学生对诗词的理解，感受诗情之美，亦可体会不同的诗词风格。以阳刚之美取胜的豪放风格，以阴柔之美取胜的婉约风格，不管风格如何，蕴含于其中的情感之美都能够打动人心。2.4感悟诗

7、词哲思，渗透审美教育很多古诗词不仅美在意境，而且富于哲理。无情不成诗，无理不成诗。感情从实践中生，由于感情的发展，积淀，升华，浓缩，就涌现出一些富有哲理的诗作。如陆游游山西村中的山重水复疑无路，柳暗花明又一村，描述了在山水迂回、扑朔迷离之中，正怀疑前面没有路，突然出现了一个花红柳绿的小山村，从而告诉人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩畏惧，勇于开拓，那么前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。这些哲理可以给予学生心灵的动力，感受理性之美，陶冶学生的情操。 结束语 审美观念是随着修养而进步的，修养愈深，审美程度愈高。而修养则依赖于学习，包括语言学习。古诗文作为审美教育的重要资源，承载了优秀传统文化，更承载着诗人眼中是美，我