2023-2023年广东教师招聘教育理论综合知识心理学部分最新提纲(华图)

1、第二局部 心理学第一章 认知开展与教育第一节 感知觉1.感觉的定义感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。2.知觉的定义知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同局部及其相互的整体反映。3.感觉的分类：外部感觉与内部感觉外部感觉是指感受外部刺激，反映外部事物的个别属性，主要分为视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉五大类；内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉，主要分为机体觉、平衡觉和运动觉。4.知觉的分类一切物体都以一定的时间和空间形式存在着、运动着，人们对物体时间特性、空间特性和运动特性的感觉，便形成了对客观事物的时间知觉、空间知觉、运动知觉。5.感受

2、性感受性是分析器对适宜刺激的感觉能力。感受新是用感觉阈限的大小来度量的。6.感觉相互规律及其应用1感觉适应感觉适应是感受器在刺激物的连续作用下，感受性提高或降低的现象。如“入芝兰之室，久而不闻其香是嗅觉的适应2感觉比照感觉比照是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象，可分为同时比照和继时比照。如一个漂亮一个丑的放在一起，会觉得漂亮的女孩显得更漂亮；如吃糖后吃药会觉得药更苦了。3感觉的相互作用如尝出美味需要味觉、视觉和嗅觉的合作。7.知觉的根本特征：整体性知觉某一对象时总是把它知觉为统一的整体、选择性少数事物、理解性、恒常性知觉不因知觉的条件变化而变化第二节 记忆8.记忆的定义记忆是人脑

3、对经历过的事物的反映。9.记忆的种类根据记忆内容分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆根据记忆保持时间的长短分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆10.记忆的过程1识记根据识记是否有明确目的，可把识记分为无意识记和有意识记根据识记材料有无意义或学习者能否了解其意义，分为意义识记和机械识记2保持和遗忘3再认和再现经历过的事物重新出现时能识别它是过去经历过的事物，这种现象叫再认经历过的事物不在面前时，能够在脑中浮现，这种现象叫做再现，也叫回忆第三节 言语与想象11.言语是人们在交际活动中应用语言的过程和产物，一般分为：口头言语说、听、书面言语书写、阅读、内部言语隐蔽的，不出声地。12.想象的概念

4、想象是人脑对已有的表象进行加工改造，又创造新形象的过程。13.想象的分类1无意想象和有意想象无意想象是无目的、不自觉产生的想象。如，中学生在听老师讲课时，脑中浮现相应的情景有意想象是根据一定目的、自觉努力进行的想象。如中学生写作文时构思作文提纲。2再造想象根据小说的描绘想象小说的情景、创造想象根据创造目的，不依据现成描述，在头脑中独立创造新形象、梦想与生活愿望相结合并指向于未来的想象第四节 思维14.思维的定义思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映，间接性和概括性是思维的特点。15.思维的过程1分析和综合根本过程2比较、概括和系统化3抽象和具体化16.影响问题解决的心理因素1迁移迁移是指已有的

5、知识经验对解决新课题的影响。例如学会了骑摩托车再学开汽车就容易得多。2原型启发原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。受蒲公英启发制成降落伞。3定势定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。4功能固着功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。如见到圆锥曲线的题目，学生往往只会用第一定义解题，而忽略了第二定义。5个性特征人的个性特征对问题解决有着直接的影响。17.思维的种类按个体思维的水平和凭借物的不同划分：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维按思维过程中的指向性不同划分：集中思维、发散思维按思维的

6、创新程度不同划分：常规思维、创造性思维18.小学生思维开展的特点小学生思维开展的根本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。19.中学生思维开展的特点1逻辑思维处于优势地位2辩证逻辑思维开展迅速但明显滞后于形式逻辑思维开展3在提问方面相比照小学生有三个质的飞跃：提问趋于探究性、提问具有开拓性、提问具有批判性4在求解方面有两个质的飞跃：能运用假设、具有预见性5想象力迅速开展6思维品质矛盾交错地开展20.小学生思维能力的培养：在教学中要创设问题的情景、丰富学生必要的感性知识经验、引导

7、或指导学生独立地分析问题和解决问题、培养学生书面语言和口头语言的表达能力21.中学生思维能力的培养：思维深刻性的培养、思维灵活性的培养广泛的联想，举一反三、思维敏捷性的培养第五节 注意22.注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是集体在观察一定事物时的定向活动。23.注意的种类1无意注意事先没有预定的目的，而且也不需要任何意志努力的注意叫做无意注意。如突然有人 响，大家都转过去看他2有意注意有预定的目的，在必要时还需要做出一定意志努力的和注意。如在地理教师讲解过程中，学生用手指指着地图上的山脉3有意后注意有意后注意是指事前有预定目的，但不需要意志努力的注意。如一个人在开始某项不感兴趣

8、的工作时，往往需要通过一定的意志努力才能将自己的注意保持在这项工作上，但经过一段时间后，对这项工作产生了兴趣，就可以不需要意志努力而保持注意，这时，有意注意就开展成为有意后注意了24.小学生注意开展的特点1小学生的注意从无意注意占优势，逐渐开展到有意注意占主导地位2小学生对事物的主要本质方面的注意也有所开展3小学生的注意有明显的情绪色彩25.中学生注意开展的特点1中学生的注意逐渐向高级形态开展和深化，从以无意注意为主向有意注意过渡2注意的品质不断改善26.中小学生注意的培养1充分利用无意注意的规律：要控制引起注意分散的因素、教学方法要灵活多样、教学内容要结合学生已有的知识经验，使学生感到有兴趣

9、2努力开展学生的有意注意将注意集中到应当注意的对象上来3要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律来组织教学兴趣第二章 请教、意志的开展与教育第一节 情感的开展及其教育1.情绪和情感情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反映或经验，情绪中既包含有认知成分，也包含有生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合人的需要而产生的体验。2.情绪的生理根底情感的体验是由大脑皮层下的中枢神经的兴奋和植物性神经系统的活动所觉得的。3.情感对人的影响1情感影响着人们的认识和态度2情感能调节人的行为活动3人的情感表现也是交流思想的一

10、种手段4.情绪的分类：激情猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪，如愤怒、恐惧、绝望、心境微弱而持久的情绪状态、应激出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态，如临危不惧、热情强有力、稳定而深厚的情绪状态5.情感的种类道德感感知、比较、评价、理智感热爱真理、热爱科学、解放思想、美感审美6.小学生情绪和情感的培养1用丰富的知识武装学生2利用典范的作用3在实践中培养情感4利用有丰富情感的文艺作用使学生获得间接的情感体验5培养学生自觉控制自己情绪和情感的能力7.中学生情绪和情感的培养1帮助中学生学会合情合理地提出自己的需要和愿望2充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情绪3培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想

11、情感4培养中学生增强挫折的耐力，学会调节情绪和情感的本领第二节 意志品质及其培养8.意志的概念意志是在人有意识的行动中，同克服内在和外部的困难相联系，而坚持实现行动目的的心理过程。9.意志的特征：有自觉的目的、能有意识地支配和调节自己的行动、与克服苦难相联系一个顽强的意志行动，往往包括克服一系列苦难10.意志行动的准备意志行动的准备，就是在头脑中方案行动的阶段，包括动机斗争动机是鼓励人去行动的内部原因、行动目确实实立、行动方法的选择和行动方案的制订。11.冲突与矛盾分析在采取决定和执行决定的两个阶段都可能产生冲突和矛盾心理，其表现形式大致可分为：1双趋冲突，如“鱼，我所欲也，熊掌，也我所欲也2

12、双避冲突，如一个讨厌学习的小孩可能既不喜欢做作业，同时又怕家长的责骂，这时他就面临双避冲突3趋避矛盾，指个体追求一个目标产生两种不同的情感：一方面好而趋之，另一方面恶而避之。一个男生想追求某一女生又害怕失败4双重趋避矛盾，指如果个体面对两个或两个以上的目标，且每个目标又分别具有趋避两方面的不同好恶情感。如一个大学生想参加六级英语考试，但又害怕失败；想参加学生会但又怕耽误时间太多。这种情况就会产生多重趋避矛盾心理第三章 学生的人格开展与教育第一节 需要1.需要的含义需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现为有机体的生存和开展对于客观条件的依赖性，是由机体活动的集体性源泉。2.马斯洛的需要层

13、次理论1生理需要包括对呼吸、水、事物、睡眠、性2平安需要人身平安、健康保障3归属与爱的需要友情、爱情4尊重的需要自我尊重、信心、成就5求知的需要6审美的需要 7自我实现的需要实现个人理想、抱负，到达自我境界第二节 智力3.智力的概念智力就是个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合。4.流体智力和晶体智力说流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力。晶体智力那么是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而开展起来的。5.加德纳的多元智能观加德纳采取生活中多方面心智活动才能代表智力的观点，也提出了一个超出IQ测验定义的理论，多元职能理论6.智力测验比纳-西蒙

14、智力量表、斯坦福-比纳智力量表、韦克斯勒智力量表7.智力测验的必备条件：信度、效度、常模信度是指一个测验所测得分数的可靠性或稳定性效度是指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度常模是指作为参照标准的分数分布第三节 人格与品德1.人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合。2.人格的特性整稳独社整体性、稳定性、独特性、社会性。3.人格和性格性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式人格是一个人的存在方式，是个人生物遗传素质与环境交互作用的产物4.弗洛伊德把人格看做是一个由本我、自我和超我三个心理结构组成的动力系统。1本我是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能和欲望组成。本我遵循快乐原那么行事，而不顾及任何生理上或社会性的限制，并要求马上满足。2自我遵循现实原那么行事。自我的任务是在衡量现实条件下，满足本我的冲动。3超我所代表的是社会要求，特别是来自于父母的价值和标准。超我的一局部成为良心，是个人的道德标准；超我的另一局部称为自我理想，自我理想是个人目标和抱负的源