小学 一年级 英语 1BU10P5教学设计

1、单元教学设计框架课题：小学英语沪教版一年级下册 Module 4 Unit 10 Activities设计人/单位：深圳市龙岗区司雅琳名师工作室 司雅琳深圳市龙岗区德琳学校 董祥涛一、学情分析一年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，具有强烈的表演欲望，敢于表现自我。该阶段的学生具有浓厚的英语学习兴趣，具备简单的语言基础，但是对微课学习的习惯还有待加强。学生掌握本单元话题相关的数字，颜色方面的单词，会用简单的句子描述物品的外形、数量、颜色，能运用简单的问候、购物交际、生活相处交际等日常用语。教师要合理创设情境，通过多样的教学活动激发学生积极主动参与学习，在语境中感受语言知识，开展语用活动，提升语

2、言能力和学科素养。本单元以学生喜爱的活动为主题，除了要引导学生学习语言知识，发展语言能力，同时还要开展“欣赏的快乐，分享的快乐，极简生活，关注他人”等相关主题教育渗透。二、教材分析1. 本单元是小学英语沪教版一年级下册第四模块的第十单元，主要内容是学习儿童活动的词汇和I can What can you/he/she do? I/He/She can.句型。本单元在上册学习I can.的基础上，还要掌握用What can he/she do? He/She can.如何对他人的能力进行询问和表达。2.本单元的核心话题是Activities，主要引导学生能够理解、认读、应用与活动相关的词汇及句型

3、，能使用I can He/She can.对他人的能力进行介绍，能初步运用What can he/she do?进行提问并回答。3. 本单元是对M2 My favourite things 的延伸,可整合前几个单元关于天气、玩具、颜色等相关日常用语，复现和综合运用一年级上册第4单元I can sing，第12 单元In the park等核心句型，设计合理的情境，通过一系列再构文本，带动学生感受语言知识，全面提高学生综合语用能力。三、单元设计思路和依据 本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和绘本故事教学相结合，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和情景教学，突

4、出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。 四、单元教学安排课时话题素材内容第一课时HavingfunattheplaygroundLetstalk,Letslearn,Letssing,再构文本第二课时Thinking about theweekendLets talk,Letslearn,Letsact,再构文本第三课时HavingfunintheparkLets talk, Lets p

5、lay第四课时My wonderful weekend再构文本，综合运用第五课时My super family再构文本，综合运用五、单元教学目标1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：ride a bicycle, skip rope, fly a kite, play football 能正确地理解和应用句型 I/He/She can.；2. 语言技能目标：能准运用What can he/she do? He/She can. 进行询问与表达。3.学习策略目标：通过情景教学法、交际法、游戏教学法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。4.情感态度目标：激发学生学习

6、英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中渗透到乐于与他人分享等情感目标。第五课时课时话题：My super family教学内容：Lets talk，Lets learn, 再构文本教学目标：1、能听、说和认读活动类词语 ride a bicycle, cook, draw等。 2、能听、说和认读形容词super，thin, beautiful,cute并描述相关人物。 3、能整体感知理解再构文本的内容，在语境中做出正确反应，掌握简单的阅读技巧。 4、能在语境中运用旧知和新学单词及核心句型进行互动交流。教学重点：1、能够理解故事，能听、说和认读关于活动的词语ride a b

7、icycle, cook, draw等。能用This is. He/She is. He/She can.介绍他人的能力。能用形容词thin,tall, beautiful,cute描述人物特点。教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）能够在新的故事语境中熟练使用旧知进行表达。能准确使用形容词描述人物特点。能够理解家人之间互相帮助和鼓励的积极情感。解难策略：在教学过程中渗透学法指导，借助phonics、chant等形式引导学生感知语音并认读单词。通过再构文本和单元整体设计，重新规划新授内容，帮助学生突破难点。设置有趣、合理的语境带动学生理解文本，开展语用活动。教学过程：步骤目的师生活动组

8、织教学及复习引疑激趣1、播放歌曲 This is my family2、问题激趣：1）What is song about? 2）Do you have a happy family？新知呈现与归纳整体感知故事语境带动，问题引导，理解单词，学说句子，练习应用。通过自然拼读、儿歌、语境问答等形式教授和引导操练。教师播放故事动画，学生观看并回答问题Who are they?教师呈现故事中的四个人物并询问Who are they? 来检测学生是否理解了故事的人物关系，并且理解如何运用形容词描述人物的特点。通过听Alison对家人的介绍，学会如何掌握人称转述，并了解家人的能力，用This is. He

9、/She is.He/She can.进行简单的介绍。并利用phonics学习新单词cook,用chant进行巩固和小结。通过询问What can Alison do in his family? 设疑，激发学生继续读故事的欲望 ，介绍Alison 如何通过与家人互动，在家人的鼓励下学习了各项本领。同时利用文本框的留白，让学生猜一猜在Alison面对失败的时候，家人是如何鼓励他的，培养学生的发散性思维及知识的迁移能力。通过chant, Q&A 训练学生的表达能力及观察能力，并对信纸进行巩固。教师通过设计说一说的环节，让学生在读完整个故事后用核心语言说一说最喜欢故事里的哪个人物并进行介绍。呈现故事的封面进行点题，让学生找一个合适的形容词来补全My_family,培养学生的概括能力。新知巩固与活用情境问答，巩固新知对话操练，应用新知模仿朗读，活用