“细胞的能量货币--ATP”教学设计-高一上学期生物人教版必修1

1、“细胞的能量货币-ATP”教学设计1教学设计思路 “细胞的能量货币ATP”是高中生物学必修 1分子与细胞的重点内容 ，但教材中该内容所占篇幅不多 ，由于内容比较抽象，结论性语句较多，因此，学生掌握有一定困难。 鉴于此，在教学中教师可将教材内容进行探究化、直观化、生活化处理 ，变结论为探究 ，变抽象为直观。通过问题探究、实验探究、资料探究，帮助学生理解结论性语句，同时提高学生的科学素养和探究能力。通过联系生活实例 、多媒体课件 、模型构建等方式来调动学生多感官参与 ，提高学生学习积极性2. 教学目标(1) 简述 ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式 ；解释ATP 在能量代谢中的作用。(2

2、 ) 尝试模拟探究，熟练掌握探究的一般过程 ，提高思维探究能力。(3 )通过联系实际，培养学生关注生活的良好习惯；通过小组合作学习 ，培养合作意识。3. 教学重点和难点 重点 ：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 难点 ：ATP与ADP的相互转化。4. 教学策略(表 1 )5. 课前准备(1) 制作课件(2 ) 搜集唐代诗人杜牧的七夕的朗诵和歌曲等视频资料 ；(3 ) 搜寻“囊萤夜读”小故事 ；(4 ) 搜集与ATP 相关的探究资料和 ATP 应用的前沿资料 ；(5 ) 制作“ATP 与 ADP 相互转化”建模卡。6. 教学过程61 情景导入 (1) 课前播放歌曲“秋夕”，配 Fla

3、sh 动画。 一幅萤火虫图画和唐代诗人杜牧一首情景交融的诗歌“银烛秋光冷画屏 ，轻罗小扇扑流萤，天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”创设情景。 (2 ) 学生齐声朗读古诗“秋夕 ”，接着教师介绍“囊萤夜读”故事。请学生在享受美的视觉同时感受诗句的优美 ，较好地实现激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。 (3) 让学生提出问题 ：萤火虫发光的生物学意义是什么? 萤火虫体 内有特殊的发光物质吗? 萤火虫发光的能量从何而来?62 ATP是直接能源物质(1) 问题 ：细胞中的糖类 、脂肪等有机物中都储存着大量稳定的化学能，生命活动需要的能量能直接利用它们吗? (2) 回顾：科学探究的一般步骤。

4、 (3) 实验设计 ：哪种物质给生命活动直接提供能量? (相互讨论 ) (4 ) 动画演示 ：萤火虫的荧光粉发光实验实验操作 ： 用小刀将萤火虫的发光器割下 ，置人 A 、B 、c 三只试管中，分别各加入 2 m L 蒸馏水 ； 现象 ：三只试管均有短时间的黄色荧光出现 。 待黄色荧光消失后 ， 在 A 试管中加入 2 m L葡萄糖溶液 ，在 B 试管中加入 2 m L ATP 溶液 ，在 C试管中加入加入 2 m L 生理盐水 。 现象 ：A 、c 试管不发光，B 试管发光。 教师提问 ： 此实验可以得 出什么结论? (学生阅读、观察实验过程和实验现象，思考 、讨论回答实验中的问题。) 结论

5、 ：ATP 是各项生命活动的直接能源物质。6 3 ATP的结构与名称 (1) 由腺嘌呤核苷酸的结构逐步演变为 ATP 的结构 。 (2) 动画显示ATP结构 ，向学生介绍腺苷、磷酸基 ，讲授 A TP 的分子简式及断键方式 ，让学生了解高能磷酸键。 师生共同归纳 ：ATP的名称 、简式 、功能 ，形成对ATP 的理性认识 。64 ATP 和 ADP 可以相互转化 (1) 资料 1：人体每天进行正常活动所需的ATP量约等于他的体重 ，而细胞内ATP 、ADP 的总量仅有210mg。 个人在剧烈运动状态下， 每分钟约有0.5kg ATP分解释放能量，供运动所需。 如果 ADP不能再生成ATP会有什

6、么结果? (2) 资料 2：氰化钾就是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3-6 min内就会死亡。但一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP 为48kg ，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达05 kgmin。 (3) 问题 ：大家可以跟自己的体重比一下 ，能得出什么结论呢? (通过师生互动，得出ATP的特性就是 ：含量少 ，转化快。这对于构成细胞内稳定的供能环境具有十分重要的意义。) (4 ) 联系 ：环法自行车赛冠军兰斯 阿姆斯特朗，他在 l5 岁时消耗氧气产生ATP 的能力就达到了普通人的两倍。 (5 ) 问题 ：ATP 和 ADP 是怎样相互转化的? 学生阅读教材后作简要的回答

7、，教师强调有机物分解时释放的能量可以被用来合成 ATP ；并通过动画形式播放 ATP 与 ADP 相互转化， 图文转化提问，加强理解记忆 ，培养理解能力和表达能力 (6 ) 问题 ：ADP 转化成 ATP 的过程中 ，所需要的能量由谁来提供呢? 由学生开动脑筋，找出ATP形成的途径，教师再作详细总结65 ATP 的利用 (1) 问题 ：本节课同学们动脑思考已经消耗了不少能量 ，AT P 还用于哪些生理活动呢?(2) 利用精选图片介绍各种耗能活动(如肌肉收缩 、大脑思考 、发光发电、大分子合成 、维持体温等 )。(3 ) 生活中的应用 ：出示课前准备 的ATP 片剂 ，介绍其用途。 前沿知识 ：

8、 介绍 ATP 为动力的纳米发动机等生活实际和学生感兴趣的新科技内容 ，寓教于乐 ，形成ATP 的感性认识 ，为进一步学习奠定基础。66 总结 (1) ATP 、糖类 、脂肪三种能源物质的比较。 通过“零钱 、活期存折 、定期存折”(展示实物 ) 的比喻 ，理解直接能源物质 (ATP ) 与主要能源物质(糖类)、主要贮能物质(脂肪 )的区别。 (2 ) 填写 ATP 概念图。 (3 ) “ATP 与 ADP 相互转化”的建模游戏。 以小组为单位 ，每组四张卡(能量卡 、酶卡 、ADPPi卡 、ATPADP 卡 ) ，每张卡(以席卡代替 )有正反两面 ，如酶卡正面是 ATP 合成酶 ，反面是 ATP 水解酶。 要求 ：一人做裁判 ，其余每人各拿一个卡片。拿能量卡的先出示卡片，其余各人根据已学知识出示卡片正确的一面(每张卡片正反两面至少要使用一次 )。学生一起分析有否出错卡 ，小组成员轮流交换卡片后 ，再次重复建模。(4 )每人小结一句话。 以“我学到了”作为引导语 ，按座位顺序 ，每人一句话小结所学内容。7. 教学反思 在本节教学 中，由古诗引入新课 ，加入探究性实验来突出 ATP 在能量代谢中的作用这一重点内容 ； 开展建模游戏来加深对“ATP 与 ADP 相互转化”的理解 ，完全改变 了原来接受式的学习方式，更有利于学生构建自己的