2022年教师教学质量评估方案

1、第27页共27页2022年教师教学质量评估方案_年我院在过去长足进步的基础上迈入了一个新的里程。为实现_年“管理更加规范，效益更加明显”的主要工作目标，加强和完善教学工作评价，引入竞争机制和民主监督机制，将教师的工作业绩与工作待遇、继续聘用与否直接挂钩，特制订以“_分制”学生评教为核心的教学评价方案。一、教学评价的范围课堂教学、实践性教学、场地教学。二、教学评价方法1、“_分制”学生评教方法。学生参与教学评价，教师的课时工资等级，通过学生的评教来决定，是制度化与人性化的结合。“_分制”将教学工作评定为_个等级，即很好记_分、好_分、较好_分、一般_分、较差_分、差_分。(1)、宣传发动。学生是

2、“_分制”评教工作的主体。首先，要以系为单位，召开学生大会，宣传解读“_分制”学生评教方法，引导学生明确目的、意义，端正态度、认真负责、准确公正地做好评教工作。(2)、认定等级记分。学院督导处印制“_分制”学生评教统计表，全体学生参与,无记名填表认定等级记分。评价的项目为“教学态度”、“教学能力”、“教学方法”、“教学效果”四大项，各大项下又细化六个小项。教学态度以出勤为主，纳入教学行为，无缺勤无任何违规教学行为，记很好，得_分。旷课_节计差等级，记最低等级_分，当月除按规定扣罚外，课时工资为最低等。教学态度栏如有二种以上违规教学行为的,取最低分计算平均分。学生通过认真思考、回忆比较，认定本班

3、任课教师教学情况等级，在相应的分数栏下打“”。评教前，负责组织的管理人员应组织全班学生认真学习“_分制”学生评教项目等级记分说明，做到客观、公正的认定等级，认真、准确地记分，杜绝给任课老师都打高分(同一等级)或低分的不负责任的做法。由学生各自计算出某教师四个项目得分的平均分，再由负责组织的管理人员计算出全班同学对某教师评价的平均分，即为某老师在该班的教学评价分。督导处根据此平均分要排列出每个教师在一个班的评教名次。运用“六分制”等级记分，按第一名记_分，第二名记_分第六、七、八、九名记_分的方法评定某教师在某班的等级分，在几个班任教，再求出这几个班等级分的平均分，即为教师一次学生评教的等级分(

4、每月两次再算出平均分)，根据学院决定，_分以上为一等课时工资等级，2_分为二等课时工资等级，_分(不含)以下为三等课时工资等级。由督导处计算出每月_次评教的平均分，得出教师当月应当享受的相应课时工资等级。(3)、操作实施。针对这次“_分制”学生评教活动，督导处设计了两套方案，一为电脑操作，一为人工操作。电脑操作，是指编制相应的电脑软件，利用学生上机课进行操作，所得数据直接存入至督导处电脑内，由督导办办公室人员进行汇总统计。目前，学院计算机系正在进行“_分制”学生评教统计软件的编制工作，争取在_月底投入使用。人工操作，是指在电脑软件未编制完成前，由人工进行调查统计，具体由督导处会同各系联合执行，

5、督导处汇总统计。(4)、每月评教_次(原则上月初月底各一次)，各系(部)组织一次，学院组织一次，由督导处汇总统计。做到边实施边总结，及时纠偏。2、学院教学综合评价(1)、日常课堂教学(实习实训)督查评价。督导处、教务处、学生处三处联合督查，每天每大节课检查课堂教学，对学生的到课率、课堂纪律及教师出勤、教学行为检查记录，督导处每天统计，严重情况及时反溃各系(部)抽查，每天至少抽查一节课，抽查结果汇总到督导处。督查结果逐一记录统计，作为教学工作综合评价的依据。(2)、常规教学督查评价。督导处会同教务处定期对教师授课计划、教案编写、作业批改、听课评课、随堂听课等常规教学及教学比武、公开课进行督查，每

6、学期不少于二次。其中教案编写、随堂听课、教学比武评定等级，督查结果按照教学评价量化细则记分，作为教学工作综合评价的依据。(3)、信息员反馈制度。各班配备一位学习认真、责任心强的学生担任教学情况信息员，记录一周以来本班课堂教学情况，每周向督导处上报信息记录表，督导处按周次汇总统计。教学情况信息作为教学综合评价的依据并及时向有关处室及人员反溃综合上述三部分评价结论，根据教师学期工作综合量化评价统计表计算全期分值，按照综合评价占_%，“_分制”学生评教占_%比例得出教学工作评价总分，作为衡量教师教学工作能力水平及续聘与否的主要依据。本方案根据实施情况,在院领导指导下修改完善。2022年教师教学质量评

7、估方案（二）为探索我校教师教学工作评价的新体系和新模式，提高我校教师的整体素质，打造精品教师，提高教学质量，实现“精品学校”的办学目标，特制定本方案。一、指导思想以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，建立促进教师不断提高的评价机制，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进和发展功能，使教师从多种渠道获得信息，对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，促进教师的专业水平不断提升和发展，不断提高教学质量。二、评价的原则发展性原则：评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，“注重过程、注重发展”，既要看结果，

8、更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次的教师在达到学校要求、完成教育教学任务、实现自己的专业发展计划、满足学生发展需求等工作的过程中，在原有的基础上都有所发展。层次性原则：评价要体现层次性，体现提升性，“考虑层次、分层要求”，对新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次教师的专业能力都获得不断发展和提升。自主性原则：教师劳动具有个体性的特点，教师发展的主体是教师，只有按照自己的兴趣爱好、特长、特点、思维方式去发展才能获得有效发展。评价要“尊重差异、尊重特色、尊重创新”，充分尊重教师的主体地位，让教师充分行使“计划自主、发展自主、评价自

9、主”的权利，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。激励性原则：人人都是需要激励的，激励能使人奋起，能使人从小的成功走向大在成功。评价要“注重促进、注重激励”，改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。公正性原则：只有公正的评价教师才认同，只有公正的评价才能调动全体教师的工作积极性。评价要“实事求是、客观公正”，做到公开、公正、公平。三、评价的方法自我评价：教师自我评价是发展性教师评价的核心，是指教师通过自我认识，进行

10、自我分析，从而达到自我提高的过程。教师自我评价对教师而言，需要教师具有一定的自我认识能力，包括对自己的教学工作、专业水平、人际关系等多方面的素质和能力有所认识，尤其要充分认识到自大的能力缺陷以及工作中存在的问题;然后，还需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在问题的原因;最后才有可能找到实现自我提高的途径。对学校而言，一是要对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观，创设具有支持性的教师自我评价氛围;二是研制可操作的教师自我评价指标体系;三是重视教师的自评结果;四是慎用自评结果，不直接与奖惩挂钩;五是与他评相结合，促进教师反思能力的提高。学校拟采用的自我评价的方法有：教师按照评价内容通

11、过写自我反思的形式来评价;学校根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价;通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之，在自我评价中，教师应树立正确的自我评价观，具有一定的自我评价能力，学校应从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。学生和家长评价：学生、家长是学校教育中不可忽视的两大群体。建立学生、家长共同参与的教师评价，是新课程发展性教师评价的重要内容，旨在帮助教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。1.学生参与教师评价学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学

12、活动有着最直接的感受和判断;其次，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展。因此，学生参与教师评价是学生应有的权利。此外，学生参与教师评价，能增强对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成、反思能力的提高。学生参与教师评价的两个担忧。一是学生是否讲真话。由于教师拥有对学生行使奖惩的权利，再加上传统思想中“师道尊严”观念的影响，所有可能有一些学生因担心教师评价引起的不良后果面不敢讲真话，尤其是面对教师身上存在的问题时。二是学生的评价是否客观。由于学生受年龄、知识的限制，一是对教师的了解不全面，可能会产生“盲人摸象”的评价;二是不能透过现象看本质，无法理解教师的良苦用心，把“好”评为“坏

13、”。这些使教师对学生参与教师评价的客观性产生怀疑。更有一些教师担忧那些“刺头”学生会借此发泄不满，攻击教师，提出不合理的看法。在学生参与教师评价中我校拟采用的对策。一是信任学生。教师首先要相信学生是友好的且有能力的，相信他们参与教师评价有助于促进自身的发展。在这种积极心态的引导下，以一种诚恳、开放、民主的态度，将这些信任的信息传递给学生，从而引导学生以一种客观公正、严肃负责的态度参与到教师评价中来。教师应清醒地意识到，无论是否给予学生参与教师评价的机会，学生对于教师的判断和评价是客观存在的，他们的意见随时都有可能从不同渠道、以不同的方式反映出来。与其这样，不如以坦诚的态度，通过参与教师评价的方

14、式，将学生的意见引向促进教师提高这样一种健康、积极的方向，在良性循环中不断促进教师的发展。二是分析评价结果，珍惜了解机会。教师要端正心态，对评价结果进行分析，勇于面对问题，不要纠缠于结果的公平性等问题中，而真正需要反思的是隐藏在这些问题背后的教育教学思想、行为、方法，学生的深层次的需求，以考虑自己的教育教学在哪些方面需要改进。教师更应该珍惜这样一种与学生直接沟通的机会，在相互了解中达到互相理解、澄清误会和解决问题，赢得更多来自学生的尊重、支持和信任，更有效地开展教育教学工作。三是综合分析多方信息，不草率下结论。一是以公允的态度处理多方的评价结果，不以牺牲教师的利益来讨好学生，也不以维护教师利益

15、而生硬地拒绝学生的意见。二是对来自多种渠道的信息进行综合分析，给学生反映权、说明权，给教师解释权、申诉权，慎重下结论。四是对学生进行引导。在学生参与教师评价之前对学生进行必要的、科学的引导，如帮助学生了解参与教师评价的目的和内容，熟悉教师评价的过程和程序，以及如何使用教师评价工具或技术等等。学校拟采用的学生评价的方法。班干部对教师进行评价;班级代表对教师进行评价;通过来信、来访对教师进行评价;通过发放“学生评价表”对教师进行评价。_家长参与教师评价家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然十分关心学生在校的发展和受到了什么样的教育;同时，促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价教师：

16、一方面是家长应有的权利;另一方面也是促使家长了解教师，形成家校教育合力的有效途径。学校拟采用的家长参与教师评价的方式有：班级家长委员会对教师进行评价;在“家长开放日”请家长对教师的教育教学工作进行评价，主要内容是请家长代表到校听教师的课后，直接对每位教师的课堂教学作出自己的评价;在家长会上诚恳地请家长对教师的教育教学工作进行评价目;设立“家长信箱”，通过来信、来访、电话、网络等对教师进行评价;通过发放“家长评价表”对教师进行评价。在学生和家长参与教师评价时，事前要做好说明工作，事后要做好查实工作，防止用不实评价评价教师。同事评价：是指教师之间相互评价。学校拟采用的同事评价的方法是：通过发放“同

17、事评价表”对同事的政治思想、业务水平、工作态度、工作实绩进行评价，如：遵守教学常规情况、课题汇报课质量、小课题研究情况、专题讲座质量、外出学习汇报质量等进行评价。同事评价的目的是发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，避免教师间的摩擦或矛盾，评价结果不直接与教师的各种利益和名誉挂钩。学校或管理者对教师的评价：是指党、政、工、团联席会或学校行政对教师进行评价。学校行政的评价，一是学校行政通过平时的各项检查、听推门课、听课题研究汇报课、查实举报等工作，收集教师的信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作

18、为期末评价量化的依据;二是从中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展;三是对存在一定问题的教师进行帮扶，促进其在原有的基础了有所发展。四、评价的组织领导组长：校长。负责评价的全面工作，审定评价方案，布署评价工作，在实践中不断完善评价方案。副组长：副校长。协助校长做好评价工作，负责评价方案的制定，按校长意见修订方案，落实评价工作。成员：教导主任、副主任，教科室主任、副主任，总务主任、副主任，教研组长。负责评价的具体工作。党支部书记、工会主席、职代会主任、团支部书记，负责评价的监督、核查工作。此方案的解释权在学校，执行人员无权改变评估内容和标准。在执行中，如有条文、指标、权重

19、不合理不科学的地方，提交党、政、工、团联席会讨论修改后执行。2022年教师教学质量评估方案（三）为积极落实教育法，全面贯彻党的教育方针，推进课程改革，提高教育教学质量，促进教师自身不断发展，充分调动教师的工作积极性，实现对教师教学的科学评价，根据高碑店市教育_义务教育阶段学校对教师教学评估的指导意见，结合我校实际，特制定本实施方案，具体内容如下：一、教师教学评估领导小组：组长：高金成副组长：武振平成员：李长全陈秋月张冠华杨国生(教师代表)二、教学评价的原则教师教学评价坚持方向性、客观性原则，自我评价与他人评价相结合原则，规范与创新相结合原则，等级与定量相结合原则。三、评价内容评价内容分为职业道

20、德、专业水平、专业发展、课堂教学四部分内容。(一)职业道德(满分_分)1、爱岗敬业(满分_分)热爱教育事业，珍惜自身的工作岗位，关爱学生积极参与学校的各种活动，能按时按量地完成学校交给的各项任务，出满勤，按实际考核得分_%，未履行自己的职责，没有按时按量完成自己的教学任务，按每缺席一课时减_分计算;未出满勤，事假一天扣_分，病假三天扣_分(_天扣0.16)，旷工一天扣_分，迟到(早退)一次扣_分，直至扣完本项分数为止。2、为人师表(满分_分)仪表端庄，举止文明，具有健康心态，乐于奉献，遵纪守法，率先垂范，为人师表者实际考核得分_%，违纪一次减0.5，直至减完本项分数为止。(二)专业水平1、学历

21、资格(满分_分)小学教师学历达到大专以上学历满分，低于大专两_分。2、教学技能(满_分)普通话达标，并能用普通话流畅教学;板书整齐，汉字规范;能制作简单的教具和课件;能利用网络等现代信息技术获得教学资源，进行学习和研究。3、教学能力(满分_分)教学语言表达清晰、准确、简洁，有一定的感染力;了解学生的心理特点和知识，能力情况;具有对学习困难预测、诊断指导的能力;有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。4、作业指导(满分_分)作业选取针对性强，难易得当、数量合理，课内外作业能及时批改，有批改记录、批改日期、指导性批语。5、教学质量(满分_分)任教学科期末，学年学生成绩考查大于或等于镇级同年

22、级同科平均水平得满分，低于同年级同科平均水平每_分扣_分直至减完本项分数为止。(三)专业发展1、终身学习(满分_分)有自主学习，自我提高的愿望，有写学习笔记和体会的良好习惯;能搜集整理与教学相关信息，能按要求积极参加学校组织的各种学习、进修、培训，定期完成学校、教育局规定的学习书目。2、转变观念(满分_分)建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用;转变传统教学观，提倡自主、合作、探究的学习方式，体现师生互动;树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重每一位学生，因材施教。3、反思交流(满分_分)对个人的教学观念、行为具有反省的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领

23、导进行交流和沟通;能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，反思自己的教育观念、教学行为，每周听课两节，联系教学实际，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。4、研究行动(满分_分)积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用;能发现课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟踪研究;有教学研究、总结的文字成果，专业水平不断提高。每学期上校级示范课一节，每学期帮助_名以上困难学生，使其成绩明显提高。5、研究能力(满分_分)主持开发并实施一门校本课程;主持学校校本教研主题研究或为研究活动提供课例。6、创新成果(满分_分)指导学生实践创新成果获得市级奖

24、项或获得市级以上教学成果奖。(四)课堂教学1、教学设计(满分_分)教材研究深透，准确把握教学目标(三维);明确教材编写意图，能充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设;对教学重点的突破方式要设计详细，尤其是学生活动方式，教学资源的展示要有充分预设，对所用例题、习题要精选。2、教学技术(满分_分)以技术为教学服务为宗旨，根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段;能继承简便、实用的传统教学手段。3、教学方式(满分_分)符合课堂教学民主化、学生自主学习，自主发展的要求，教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现;努力为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间

25、。能够引发学生兴趣，学生积极思考，大胆探究。4、学习环境(满分_分)教师平等对待学生、态度亲切，能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣;能够展示出知识本身的魅力，善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;教师能够适时提出具有较高思考价值的问题，课堂气氛活跃，师生互动和谐。5、课堂调控(满分_分)能根据教学设计组织教学活动，围绕教学目标对课堂活动过程进行有效的引用，做到放得开，收得拢;并能根据具体的教学情境及时修正教学预设。能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。能妥善处理、巧妙利用课堂突发事件。6、过程评价(满分_分)过程评价及时

26、准确，能通过课堂教学过程评价，及时得到反馈信息，引导、调控教学活动;发现问题，及时修正。能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。7、教学效果(满分_分)学生积极主动参与学习活动;形成并掌握所学知识和技能;通过学习活动对个人及社会的相关问题形成正确的认识。三、评价方法、步骤教师教学评估采用等级评估、定量评定结果的方式进行，由学校组织实施，每学年一次，先由每一位教师根据评估标准进行自我等级评估(_%)。然后，教师互评(_%)、学生评估(_%)、学校评估小组评(_%)，确定教师教学评估等级。最后，转换为分数对教师做出校级评价。教师“教学评估等级权重”表存入每位

27、教师档案，作为教师专业发展考核的重要依据。四、结果认定教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。具体分值为：优秀_分以上;良好70_分;一般40_分;不合格_分以下。优秀人数不超过本学校教师总数的_%。加分项：1、获得市级荣誉的教师加_分，获得镇级荣誉的教师加_分。(含教师指导学生参加镇级以上活动学生所取得的荣誉);2、班主任教师加_分。注：进入优秀栏的教师不突破_分，进入合格栏的教师不突破_分。2022年教师教学质量评估方案（四）为了加强我校教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质量，根据学校有关规定，特制定_大学教师教学质量考核办法。一、考核目的通过科学严谨的教学质量考核

28、评审，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息。引导和激励广大教师积极投入教学和教学研究工作，促进教学内容更新、教学方法和手段的改革，不断提高教育教学质量。为教学管理和教学效果考核提供第一手资料，为教师专业技术职务评聘及考核等提供基本依据。二、考核原则1、客观公正、实事求是的原则教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状，促进教师提高思想道德素质和教学业务水平，提高课程教学质量。2、定性与定量相结合的原则教学活动是教与学

29、的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。3、全面综合评价的原则对每门课程的评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，要特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。三、考核对象及考核范围本办法的考核对象为当前学期全校所有课程的专、兼职授课教师和外聘教师。即包括教学全过程及学校所有开设的理论课、实验实训课、一体化教学课程等。四、考核组织学校成立以分管校领导为组长的_大学教师教学质量考核工作领导小组，负责指

30、导全校开展教师教学质量考核工作。各院部成立由院部主任为组长的院部教学质量考核领导小组，具体负责本部门(包括在本部门任课的校内兼课人员)教学质量考核工作的计划和组织实施工作。五、考核内容及考核方法(一)考核内容_大学教师教学质量考核主要由领导评教、同行评教和学生评教三部分构成。其中领导评教占_%，同行评教占_%(其中同行听课占_%，教案和作业批改等占_%)，学生评教占_%。1、领导评教。领导评教由领导根据听课情况和被评议教师的日常表现进行打分。领导听课主要从授课教师的教态仪表、教学基本素养、教学设计能力、教学方法、教学内容和教学效果等方面进行打分，并给出改进的意见和建议。2、同行评教同行评教由本

31、院部教师通过检查被评议教师的教案、随堂听课(纯实验教师主要检查实验准备和实验过程)以及对课后作业或实验报告批改等情况的检查进行打分。教案检查主要从教案的格式和内容两方面进行评价;随堂听课主要从授课教师的教态仪表、教学基本素养、教学设计能力、教学方法、教学内容和教学效果等方面进行打分，并给出改进的意见和建议;对课后作业或实验报告的检查主要通过作业布置量、学生完成情况、作业批改情况以及成绩记录情况等几方面进行打分。3、学生评教学生评教由被评议教师授课班级的全体学生通过_大学综合教务管理系统对授课教师的教学态度、教学过程、教学水平以及教学效果进行打分，并对教师的授课情况提出自己的意见和建议，以利于授

32、课教师对自己的授课质量进行改进和提高。没有使用_大学综合教务管理系统进行管理的个别院部，可按照同样的评教标准，通过手工的方式评教后再进行汇总。(二)考核方法学校对被评议教师的各单项评议均给出了固定的评议内容和分值，各单项评议满分均为_分。单项评议结束后，各院部教学质量考核领导小组根据被评议教师的各单项得分，按照领导评议占_%，教案检查、作业实验报告检查占_%，课堂教学(或实验准备及过程)占_%，学生评教占_%的比例折合分数，得出最后得分。根据最后得分情况，院部教学质量考核领导小组要对每一位被评议教师给出综合评审意见，并按优秀、良好、合格、不合格等四个格次确定每一位被评议教师的考核格次。其中优秀

33、格次人数为本院部被评议教师总数的_%;良好格次人数为本院部被评议教师总数的_%;最后得分在_分以下的被评议教师其最后格次为不合格;当前学期出现过教学事故者，其最后格次不得为优秀。当前学期出现过一级教学事故者，不论其最后得分如何，其最后格次为不合格。对于考核不合格的任课教师，立即停止其授课资格，由院部负责对其进行培训，限期整改提高。一学期后，由本人提出申请，院部领导同意，教务处批准后，重新进行教师授课资格认定，认定合格后方可取得授课资格。若三年内有两次考核不合格，需调离教学岗位。学校教学指导委员会审核各院部教学质量考核领导小组申报的考核结果及格次比例无误并经公示无异议后，公布全校教师教学质量考核

34、结果。该考核评审活动依托学校的期中教学检查，每学期考核一次，考核结果将作为教师专业技术职务评聘、评优评先的重要依据装入本人业务档案。六、考核要求该考核评审活动根据每学期的期中教学检查工作安排，原则上安排在每学期的期中进行。期中教学检查工作结束后一周内，各院部要将本部门(包括在本部门任课的校内兼课人员)的教师教学质量考核总结和所有被评议教师的_大学教师教学质量考核综合评审表报教务处。_大学教师教学质量考核综合评审表每人一式两份，一份报教务处，一份院部存档，其余原始评审资料由院部妥善保存备查。七、鉴于会计学院、远程教育学院教学管理的特殊情况，可参照本办法制定各自的教师教学质量考核办法，报教务处备案

35、。但其每学期的教师教学质量考核总结和考核格次的控制比例，须按要求在规定的时间报教务处审核后公布。八、本办法自发布之日起执行，解释权归教务处。2022年教师教学质量评估方案（五）为保证学校教学工作的中心地位，不断提高教师的教学水平和教学质量，规范和完善教学质量考核体系，现根据_省教育厅_做好省属高校教师教学质量考核工作的指导性意见(_教人_号)和_工程大学教师教学质量考核办法(暂行)精神，结合学院实际，特制定本办法。一、考核目的和考核对象1.通过开展教师教学质量考核，形成正确的导向和激励作用，调动教师教学工作的积极性，增加教学投入、改进教学方法、加强教风建设、提高教学质量，增强教师教书育人的责任

36、感和质量意识。_所有承担本院归属课程的本科生教学任务(教学计划规定的理论课、综合实验、实习实训课、课程设计、毕业设计、毕业论文等各教学环节)的教师都必须参加考核，外聘教师参照执行。二、考核原则1.遵循教育教学规律，力求简单易行，适合现阶段校情、院情。2.坚持科学、客观的原则，考核过程强调以客观事实为依据，采用过程考核与结果考核相结合、定量与定性相结合的综合考核方法。3.坚持公开、公平、公正的原则，考核过程实行“三公开”，即公开考核标准、公开考核方法、公开考核结果。4.坚持正面激励和引导为主，促进教师教学水平不断提高。5.坚持分类考核的原则，对思想政治理论课、公共基础课、专业课、实验实践课、体育

37、课等不同类型教师应制订相应的考核标准。三、考核内容和考核方式1.教学质量考核内容主要包括教师课堂教学效果和教学水平(以下简称“教学效果”，满分_分)、本科教学质量提升计划(含“质量工程”，下同)、日常教学规范等三个方面。2.教学效果考核重点评价教师课堂教学效果和教学水平，主要采用学生评价(学生测评，下同)、教学单位评价(以下简称“单位评价”)等方式进行。其中，学生评价、单位评价分别占_%，即：教学效果评分=学生测评分_%+单位评价分_%(1)学生评价。学生评价由学生所在学院于每学期期末组织实施，主要从师德师风、教学内容、教学水平、教学效果等方面进行(总分_分，具体测评内容见附件1)。两学期均有

38、学生测评分的，其评价结果以两学期平均值计算，只有一个学期学生测评分的，以该学期测评为据。学生评价结果由教务处提供。(2)单位评价。单位评价主要包括同行评价(满分_分，占_%)、领导评价(满分_分，占_%)。同行评价由本系、教研室老师依据同行听课等进行评价，重点评价教师的教学水平与实践能力、教学组织及完成、课堂教学、教学效果等情况;领导评价由单位领导、教学委员会委员、督导组负责人、教学秘书、系、教研室、实验中心主任等，依据领导听课、督导听课等进行评价，重点评价教师的教学态度、教学建设、教书育人、在教学课程组、教学团队中作用发挥情况、教学效果等情况(具体测评内容见附件1)。单位评价由各教学单位组织

39、，每学年组织一次。_本科教学质量提升计划项目主要是评价教师项目承担和完成情况(含指导学生参加学科和技能竞赛等)(具体加分项目见附件2)。_日常教学规范主要由校、院二级管理部门、教学督导组等根据日常教学检查结果(由日常检查与听课、校长信箱、处长信箱、教学信息员、教学督导员等渠道所反映的属实情况)，对本年度所有授课教师的日常教学规范进行评价，对达不到学校规范要求的(含教学事故)进行相应减分(具体减分项目见附件2)。日常教学规范减分由各教学单位汇总进行。5.根据教师教学效果分、本科教学质量提升计划项目加分和日常教学规范减分等形成最终的教师教学质量考核总分，即：评价总分=教学效果分+本科教学质量提升计

40、划项目加分+日常教学规范减分6.教学考核每学年考核一次，考核周期为本教学年度。四、考核程序1.每学期期初，教务处、各教学单位对学生评价、单位评价、日常教学检查、专家评价等工作进行安排。2.学校教务处、学院组织对本学年度教师教学质量评分。3.各单位汇总学生测评、单位评价等基本数据，并按上述考核方法形成教学质量评分初步结果。4.评价结果由各教学单位在本单位范围内公示，处理公示意见，并形成建议考核结果，于_月中旬前报教务处。5.教务处汇总全校考核结果，按本办法进行复核，报学校考核领导组审核批准、公示。6.公示、申诉处理。公示期内，教务处会同人事处、相关教学单位处理公示及相关申诉意见。7.教务处形成最

41、终考核结果，报学校考核领导组批准后上报教育厅，并反馈到各教学单位、学校人事处等相关部门备案。五、考核结果及应用1.教学质量考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等次。考核分数按从高到低排序，优秀等次比例不得超过参加考核教师总数的_%(含第_%名次，以四舍五入计，下同)，合格和不合格比例不得低于参加考核教师总数的_%。优秀等次的考核总分必须大于或等于_分，良好等次的考核总分必须大于或等于_分，合格等次的考核总分必须大于或等于_分，考核总分低于_分的为不合格。评价学年度获得国家级本科教学工程项目的主持人直接定为优秀。2.教学工作量满额的教师方有资格参加优秀、良好等次的评定。新引进教师进校第一年、

42、学校计划内进修教师进修期间工作量不满额的，可直接定为合格，因不接受教学任务等个人原因造成的工作量不满可直接定为不合格。评价学年度有教学事故的，依据教学事故等级直接定为合格或不合格。3.考核不合格的教师，暂停其原任课程的讲授资格，限期提高业务能力，经重新考核通过后，方可重新认定原任课程的讲授资格。连续两次不合格的教师，教学单位应将其调离教学岗位，或停止其承担该教学任务至少一年，一年后试讲，考核通过后方能重新上课。4.考核结果与课酬挂钩。各教学单位根据教学质量考核结果划分为若干等级付酬。优秀等次的前_%名次的，课酬系数为1.5，余下_%优秀等次的系数为1.2;良好、合格和不合格各等次课酬系数分别为

43、1.1、1.0和0.5。5.教学质量考核结果记入教师业务档案，作为其年度考核、评优、职称评聘、项目评选等方面的重要依据。教学质量考核为优秀、良好等次的，本科教学质量提升计划个人项目申请时，同等条件下，优先立项;合格及以下等次的，不得申请集体项目。6.考核结果与单位教学工作考核挂钩。对单位年度教学工作考核优秀或较差的单位，其优秀等次比例适当增加或减少。六、考核组织和领导1.艺术学院成立教师教学质量考核领导组，在学校的教师教学质量考核领导组的统一领导下对学院的教师教学质量进行考核。2.领导组下设办公室(办公室设在教学办公室)，具体协调学院的教师教学质量考核工作。七、其他1.学院考核领导组加强对教师教学质量考核工作的检查和监督。_本办法由教学办公室负责解释;教师教学质量评估方案范文为加强和规范教学管理，提高教师教学师德素质和教学水平，科学公正地评价教师教学质量，根据中华人民共和国教师法及有关文件规定，结合我院实际，制定本考核办法。一、考核原则1、科学性原则。教师教学质量考核应遵循高等职业教育教学规律和教师工作特点，听取教学对象、同行和教学管理部门等各方面的意见，按照“隶属部门考核，服务对象测评”的方式进行，提高考核的全面性和可信度。2、客观、公开、公正的原则。教师教学质量考核应客观、公正，不徇私，实事求是，考