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文档简介

1、数学课程标准(修订稿)(以下简称标准)指出:数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得:人人都能获得良好的数学教育，不同的人在3.情感、态度和价值观:学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，标准还提到:要探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。据四、说教法和学法:心灵，拉近心理与交流的距离，为后面顺利教学奠定基础。1.导入猜想验证:我出示改设的主题情境图，启发性谈话:从图中你能获得哪些数学信息,要解决师:你是怎么列综合算式的,你怎么想,有和他的列式和想法一致的吗,(板书)师:还有没有其他不同的列式,(板书)师:看这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会出现什么情况,有猜想

2、就要有验证，要验证就要有行动，请同学们认真计算，看计算结果是否如我们的猜想,件(条)，更贴近生活实际的生活情境创设,使学生更易在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题思路,列出不同的算式，在计算结果相等乘法分配律的合理性。2.交流类推表达:继续引导从情境图中发现问题:要买条裤子，需要付出多少元,件，等式能成立吗,让学生尝试用两种综合算式来完成，简单交流。比较类推:象这样有规律的左右两边都相等的等式多吗,举一些类似这样的式子,(注意强调计算结果)学生交流、讨论、探讨，尝试用自己喜欢的方式，表述自2两个层面来体会与认识;从比较类推、手合作中加深对乘法分配律的透彻感悟。教师顺势揭题，进而结合“乘法分配律”的自述(课件)“乘法分配律”的自述再次强化与渗透，让学生深刻印象。3、5、65(自提问题，自由完成:一块长方形菜地种青菜和萝卜(长方形菜地宽次的练习，深化学生对乘法分配律意义的理

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