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文档简介

1、家校共育教育案例主题与背景：家长与学生。家长为生计而忙碌，早出晚归。通校生，好点的能 问一下。住校生，一月回家三天，也谈不上几句话。老师和家长。除家长会，就是家长看望学生碰到，三言两语的嘱 托；或老师有事联系家长，直接针对具体的事宜，缺乏沟通的机会， 也缺乏沟通的深度。老师与学生。老师希望学生遵规守纪，认真学习；学生希望老师 尊重自己，给与自由。期待不同，碰撞很多。参与人员： 学生孙某某、班主任、家长案例过程描述：问题病症：相对内向,不与其他学生交往。前期表现： 学生入学中下游水平;脑瓜灵活，消化知识快速， 相对沉默，回答下列问题不踊跃；喜欢独处，不喜欢与其他学生交谈。中期工作： 班主任与家长

2、谈心:孩子，小时候性格活泼好动， 遇人文明礼貌；慢慢地性格内向，不喜欢与人交谈。家长最大的期望: “让孩子开朗起来，活泼起来。”与学生谈心：一、鼓励自信，从优势科目入手。即使总成绩暂时落后，可以让 局部科目优势化。优势科目的存在，使学生找到自信点，确立在班级 的存在价值。自信使人开朗，使人光彩。班主任寄语：“找出你比别 人强的地方，形成优势。”二、鼓励交往，从付出入手。身边有需要帮助的同学，伸把手帮 帮助；班级有需要劳动的时候，站出来干干活。以心换心，有了付出, 就有回报，更有了互动。互动，翻开行为的门，更翻开交流的窗。班 主任寄语：“付出，让你身边活起来。”三、鼓励坚持，从挫败入手。成绩有好

3、时就有差时，只因为努力 还缺乏；同学有亲密就有疏远，只因为交流尚缺乏。努力再努力，就 只有进步；交流再交心，就只有融洽。班主任寄语：“挫败，缘于火 候不到。”家长与学生谈心：讲一讲学习上的小收获，讲一讲相处上的小乐 事，谈一点孩子的认知，说一点家长的评点。家长的倡言：“我关注 你的成绩，更希望你活出精彩。”后期开展： 学生成绩进步了,上游水平；学生性格活泼了，融 洽交往；学生内心自信了，积极发言。班主任自豪，家长放心了。案例分析反思：1、谈心工作不能内容单一。 学生，不能脱离学习，但是也不 能仅有学习，一位身心全面开展的学生，才是一名合格的学生。学习 与其他方面是互相促进的，正如孙某某同学，从优势科目中获取自信, 从自信中获取交往需要，从交往中激励竞争欲望。2、谈心工作不能一蹴而就。什么事，都不是一次获得结果的, 正如孙某某同学，个别学科也存在学习的难度，需要有进步的过程。 不要使用绝对的言语，更多使用鼓励的言辞。谈心是跟进，而不是简 单重复，最大的条件就是学生的现状。3、谈心工作不能主体单一。 与学生的谈心，只是突出环节， 暨学生与家长、家长与班主任

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